三年級語文下冊第二單元集體備課教案

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：參與研討老師：

第二單元寓言故事總課時H課時

一、教材分析

本單元以“寓言故事”為主題，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第

二次以文體組元,編排了三篇精讀課文《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿

腿》和一篇略讀課文《池子和河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代

寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文體有故事，還有詩歌。豐富多

樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。

《守株待兔》這則寓言告訴我們說明不努力做事，心存僥幸，而想到的收獲,

是不可能的?！短展藓丸F罐》這則寓言告訴我們人各有長處和短處，要看到別人

的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！堵菇呛吐雇取愤@則寓言說明

每個人都有長處和短處，我們不要光圖美麗的外表，更要講實用?！冻刈雍秃恿鳌?/p>

這則寓言講述了池子和河流的觀點不同，導致了它們最后的結局不同。

本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經(jīng)

學過些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一

單步認識和了解寓言,幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的4

篇課文運用多種形式，引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊

元含的道理，“交流平臺”則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了

總結梳理。

分本單元的習作是看圖作文,要求是“把圖畫的內容寫清楚”，習作安排的是

“看圖畫,寫一寫"。第一學段教材安排過“看圖講故事”和“看圖寫話”，要求

斫學生觀察畫面,看懂圖意,并發(fā)揮想象,把圖畫的內容寫下來三年級上冊和本冊第

一單元對如何觀察開展了進一步的訓練，學生對按一定順序觀察有了基本的能

力。在此基礎上,本次習作進一步學習按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把

自己看到的、想到的寫清楚。

本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《中國古代寓言》《伊索寓

言》《克雷洛夫寓言》等經(jīng)典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進一

步激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。

學習本單元課文，要邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，體會詞句在表情達

意方面的作用，從而讀懂寓言故事，明白其中的道理；還要學會把圖畫的意思寫

清楚。

二、單元教學目標

1、認識41個生字，會寫32個生字。掌握“耒”字旁。

2、借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。

3、注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點。

4、聯(lián)系生活實際理解寓意，學會思考別人講的是否有道理，懂得尊重不同的想

法。

5、回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。

6、結合生活展開想象，擴展圖畫內容，能按一定順序仔細觀察圖畫，看懂圖意。

聯(lián)系說話。

7、結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理，了解寓言一般比較短小，但

往往蘊含深刻的道理的特點，激發(fā)閱讀寓言的興趣。

三、單元重難點

1、掌握多種識記生字的方法，能夠正確、規(guī)范地書寫漢字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感知課文的主要內容,體會其

中的寓意。

3、聯(lián)系生活實際理解寓意，學會思考別人講的是否有道理，懂得尊重不同的想

法。熱愛讀書，逐步形成積極主動讀書的良好習慣。

四、課時安排（11課時）

1、《守株待兔》---------------------------------------------------2課時

2、《陶罐和鐵罐》-------------------------------------------------2課時

3、《鹿角和鹿腿》-------------------------------------------------2課時

4、《池子和河流》-------------------------------------------------1課時

5、口語交際-------------------------------------------------------1課時

6、習作------------------------------------------------------------1課時

7、語文園地二-----------------------------------------------------2課時

五、課前準備

多媒體課件

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

第五課課題5、守株待兔集體討論修改

L知識與技能：認識折、冀等5個生字，學寫守、株、待等9

個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆

變成點。

教學目標

2.過程與方法：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。

3.情感、態(tài)度、價值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而

獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

1.正確認讀、書寫本課的生字，背誦課文。

教學2.通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想

象領悟詩人所表達的思想感情。

教重點

3.讀好“因釋其耒而守株”。

材

教學能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，

分

難點不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

析

課前教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習寓言。

準備

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)

圖片、能不能猜出故事名稱？

2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，

守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故

教

事的。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫

學法。

（2）提問〃株〃什么意思？守株待兔什么意思？

（3）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

過

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借

助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

程

預設點：

（1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應

讀三聲。

（2）“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對比識字。出示：羽翼、希

冀。

（3）身為宋國笑。出示：［w?i做，行，做事2.當做，認做

3.變成4.被

：w?iH.替，給2.表目的3.對，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。

三、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、

耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

第二課時

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

（1）結合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學習第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個宋國人是干什么的？

3.學習第二句

（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的？

4.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

5.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學。

這句話里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，

上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中，

哪個是以〃耒〃做偏旁的？（隨機板書耕耘）

觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字

大多和什么有關？

（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？（因

釋其耒而守株，冀復得兔）

（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？

農(nóng)夫卻----

寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？

這個農(nóng)夫仍然

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

三、寫話表情，總結寓意

1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫

寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，

誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

四指導背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。

因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）閉眼感受，配樂背誦。

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。

小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我

們，在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南轅

北轍這則寓言中那個一一（）的人。其實，像這樣的寓言故事還

有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大

的收獲。

板

書

5.守株待兔

設

守株待宋耕觸頸釋其

計

板

書5.守株待兔

設一份耕耘

一份收獲

計

2

作

業(yè)1、抄寫生字、詞語。

2、完成《培優(yōu)作業(yè)本》的習題。

布

置

教

學

反

思

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

第六課課題6、陶罐和鐵罐集體討論修改

知識與技能：

1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。

直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛

字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.

過程與方法：

1.學生反復誦讀，讀懂課文內容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵

教學目標罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感

情地朗讀課文。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，

交流。

情感態(tài)度價值觀：

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每

個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己

的短處的道理。

教學

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解

鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教重點

材教學有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自

分難點己的長處去和別人的短處比。

析課前

多媒體課件

準備

第一課時

一、生字入手，導入新課

1.師板書‘'缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子

教

大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

學

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法

過二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

程（2）出示詞語，個別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預設點：

（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

（3）出示和睦相處：[chO居住2.存在3.跟別人一起生活

4.決定，決斷

[chu地方2.點、部分3.機關部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

（3）生齊讀、小老師領讀、同桌互查。

2.思考：課文講了一件什么事？

（1）學生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補充課文內容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。

若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

一、復習鞏固品讀對話

1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神

態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

（1）生自由交流

（2）課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

（3）原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

2.出示對話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來

就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，

再說....”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，

你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀

出了陶罐和鐵罐的不同特點。

（3）結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

預設點：

（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀

一讀。

（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀

一讀。

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把

你碰成碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐

和鐵罐當時說話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

2.出示完整對話整體感悟

(1)同桌自由練習對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結寓意

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

(1)齊讀后點紅“流逝”，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對你說

(2)鐵罐，我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，

可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太

陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的

(),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊

索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

板

書

6陶罐和鐵罐

XHr

驕傲謙虛儒弱提塵捧代價

計

1

板

書

6陶罐和鐵罐

設陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

計

2

作

業(yè)1、抄寫生字、詞語。

布2、完成《培優(yōu)作業(yè)本》的習題。。

置

教

學

反

思

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

第七課課題7、鹿角和鹿腿集體討論修改

知識與技能：

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13

個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

教學目標過程與方法：

1、朗讀感悟故事的道理。

2、聯(lián)系生活實際，體會小故事中的大道理。

情感態(tài)度價值觀：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中

所蘊含的道理。

教學1.識字，寫字。

2.朗讀課文，懂得鹿對于自己的鹿角和鹿腿的心情變化。

教重點

材教學對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的

這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”

分難點這句話。）

析課前

多媒體課件

準備

第一課時

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美

麗的鹿角。

教2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變

了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看

學的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語

過1.課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、

撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

程

三、通讀全文，了解段意

1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來

沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的

美麗：”??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美

麗的珊瑚！”

2.出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到

了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，

怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3.出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從

中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅

子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住

這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，

才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再

也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和_______

的鹿角，抱怨的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那救

了他的命。

5.教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就

初步讀懂了課文講了一個什么故事。

第二課時

一、品讀語言，感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好

象兩束美麗的珊瑚！”

（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？一一理解''精

美別

致”。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、

自我贊美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了

眉頭：”唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁

撅起了嘴，皺起了眉頭）

（3）指導朗讀

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.師范讀課文，學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

課件出示：

（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想

再追了：“（），______________!”鹿長長地舒了一口

氣。

（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅

子一看，機會來了：“（），____________________!”

（3）小鹿卻嚇得直冒冷汗：

“（）,____________________?！?/p>

4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說一一

兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃

生。

5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

鹿對角說：“你雖然美麗，但是

鹿對腿說：“你雖然（），但是（）。”

三、領悟寓意，升華主題

1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有

所長?！?/p>

3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味

欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是

不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大

熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼

見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死

To據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，

轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人

委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的

朋友一起同行?！?/p>

5.教師總結：點明寓言的特點。

板

書

設7.美麗的鹿角

鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆

計

1

板

美麗的鹿角

書7.

鹿角美麗差點送命

設鹿腿難看死里逃生

計尺有所短，寸有所長

2

作

1、讀課文和生字。

業(yè)

2、抄寫生字、詞語。

布3、完成《培優(yōu)作業(yè)本》的習題。

置

教

學

反

思

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

第八課課題8、*池子與河流集體討論修改

知識與技能：

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵

這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

過程與方法：

教學目標

1.學生通過朗讀，學習和記憶生字。

2.學生反復朗讀和分角色朗讀，理解詞語，了解文章大意。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀課文，了解寓言故事背后的道理，明白

人生不應該荒廢，應該多為社會做貢獻的道理，同時告訴

我們只顧享受眼前的舒適，只會換來以后的毀滅。

教學1.會認8個生字。

2.理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

教重點

材教學1.體會池子與河流對于自身的認識。

2.學習河流不斷進取的精神。

分難點

析課前

多媒體課件

準備

一、激趣導入，引入課題

1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓

言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的

形式來表達。

2.板書課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

教(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；

④寺廟中燒香的香池。

(3)詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。

學二、初讀課文，學習生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小

下1O

過2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。

預設點：

程

(4)“應”字正音。出示：應驗、應該。

(5)“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池

塘。

(6)找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？

三、角色朗讀，初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學習池子說的話。

(1)自由朗讀第『5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、

清閑、平靜的生活。

3.學習河流說的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

(2)“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。”河

流遵循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？

四、辨析觀點，總結寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又

該怎樣做呢？

板

書8.池子與河流

設只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

計

1

板

書

設

計

2

作

業(yè)

完成《培優(yōu)作業(yè)本》的習題。

布

置

教

學

反

思

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

口語

課題集體討論修改

交際該不該實行班干部輪流制

知識與技能：

1.激發(fā)積極上進爭當班干部的熱情。

2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的

教學目標意見和想法。

過程與方法：

小組合作探究學習。

情感態(tài)度與價值觀：

增強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

教學鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的

教重點意見和想法。

材教學敢于和其他同學詳細介紹自己的想法，并傾聽別人的想法，

分難點學會思考，想想別人講的是否有道理

析課前

多媒體課件

準備

一、談話導入

1.教師用多媒體課件展示輪流制和固定制的論題圖片，方便大家進

行討論。

2.大家討論，教師引導。

師：同學們，班干部在我們的日常生活中必不可少，輪流擔任班干

部，能調動每個同學的積極性，但是選擇最適

合的同學長期擔任班干部，卻能夠穩(wěn)定管理班級，你們覺得應該如何

實行班干部制度呢？

學生回答，教師引導。

教

師：對，今天，我們就來一起討論一下班干部的任選制度。例如：

該不該輪流？如何輪流？如果不輪流的話，如

何選舉？我們今天口語交際的主題就是一一該不該實行班干部輪流

學制。

3.教師介紹自己對于班干部任選制度的看法。學生參考，說出自己的

想法。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.（多媒體課件出示教材上的問題，提出幾種常見且需要特別注意的

過

情景：該不該輪流？如何輪流？如果不輪流

的話，如何選舉？……）請大家看圖。（學生交流）

師：現(xiàn)在就請大家說出自己的想法，以及這樣做的原因。

學生自由準備，在交流完以后，互相評價，老師巡視指導。

程

2.師生對演。教師指導學生，學生評價。

3.學生合作表演，自由選擇任何一個問題的情境。

教師相機引導學生評價，指導。

4.學生進行評價，老師適時點撥：

（1）講述的時候，要注意講清楚自己的想法以及原因。

（2）聽別人講述的時候，要注意認真聽講，思考他人想法的可貴之

處。

只要我們注意了這些，一定會表述清楚自己的想法，以及明白別人

的思考方式。

三、暢談收獲，深化認識

1、師：通過今天的口語交際，你們有什么收獲？學生發(fā)言。

2、班主任總結發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接

影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作

用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越

輝煌！

板

書

口語交際：該不該實行班干部輪流制

1.尊重不同的想法。

設

2.邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。

計

作

業(yè)

回家和父母說一說自己對于班干部任選制度的看法，聽聽父母的意見。

布

置

教

學

反

思

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

習作課題看圖畫，寫作文集體討論修改

知識與技能：

1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫

完整。

2.引導學生。

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲

教學目標望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。

過程與方法：

小組合作探究學習。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的寫作興趣

教學

指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。

教重點

材教學

指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。

分難點

析

課前請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。

準備學生學習足球比賽的專業(yè)術語。

一、看圖說話，談話導入

1.仔2田看圖，弄清題意。

教師出示投影圖片。

師：說說你在圖上看到了什么。（圖畫上有哪些人？他們在干什么？

他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話）

（放風箏?）

2.明彳角看圖寫話的要求。師：通過剛才的觀察，同學總結一下，

你要如何.才能將圖畫上的內容表達清楚，突出重點？自己先想一想，

然后

和同桌交:流一下。

（1）孑爪住重點，把自己看到的、想到的寫清楚。

（2）i爪住人物、事件、性格、語言等突出特點。

（3）講》青楚相應的具體事例。

教二、聽苑；文，打開思路

1.老U市朗讀一篇介紹自己關于放風箏的文章，請同學們聽清內容。

(1)老師是從哪幾個方面來介紹這幅圖畫的？是如何介紹的？

(2)為了能更突出特點，老師用了哪些具體事例？

2.課件出示例文。

學

3.學生交流。

4.教師小結方法：

抓住人物或者事件的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出

重點等。

過

三、學生習作

1.學生寫好圖畫上的內容之后，互相閱讀、交流，并根據(jù)自己的觀

察體會，配上題目。

2.教師引導學生明確重點。

程

3.學生自讀草稿，各自朗讀修改。

4.小組互讀草稿，互相修改。

第二課時

一、交流學生作文。

了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。

二、指導修改。

1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

2.文章是否空洞？內容是否具體？

3.條理是否清楚，語句是否通順？

4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。

三、抄寫作文

學生譽寫作文。

板

習作：看圖畫，寫一寫

書

編故事詳

設

寫作文略

計

作

業(yè)1、完成第二單元的作文草稿。

布2、譽寫作文。

置

教

學

反

思

部編版（三）年級下冊語文第（二）單元集體備課教案

主備老師：康樂參與研討老師：羅琦嬋康樂翟玉明

園地二課題語文園地二集體討論修改

知識與技能：

1.交流平臺

（1）回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的

復述。

（2）結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

2.詞句段運用

（1）能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，

并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無

法無天”、“無影無蹤”。

（2）積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境

教學目標中熟練使用。

（3）了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關要求進

行寫作。

3.日積月累

（1）能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。

（2）了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

（3）了解這些寓言故事所蘊含的道理。

過程與方法：

小組合作探究學習。

情感態(tài)度與價值觀：

感受閱讀的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

1.識與同學分享自己積累的詞語。

教教學

2.理解寓言故事蘊含的道理。

材重點3.能正確書寫通知

分教學

能正確書寫通知

析難點

課前

多媒體課件

準備

第一課時

一、熟讀精思，品讀寓言

1.布置預習，自主回顧

回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復

述。從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。

聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復述寓言故事

教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

(1)教師先進性示范性復述，學生聽。

例：《攜苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾

教苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事

告訴我們如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。

(2)學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述

學

完整，需要哪些要素。

教師點撥：

古代一一時間。宋人一一人物。拔苗一一事情。禾苗枯萎一一結

過

果。

如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。一一蘊

程含的道理。

學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，

結果，道理。

3.學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導

例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的

真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事

比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。

《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反

的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論

做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果

方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

《買桂還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木

材,雕了一只盒子.又用各種方法，把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出

香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么

精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這

個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓

奪主。

學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，

而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及

時跟進指導。

3.聯(lián)系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有

著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預習自學

根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

源源不斷念念不忘

無憂無慮無邊無際

2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律

(1)類似詞語舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無法無天無影無蹤無緣無故

(2)觀察詞語格式，總結規(guī)律

諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相

同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成

語。

像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三

字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

3.感受動作描寫，神態(tài)描寫

(1)指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“嘛”

讀為“juE”，“皺”讀為“zhbu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的

語氣。

指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噴起了嘴”，“皺

起了眉頭”。

指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。

嘴，眉頭一一身體的部位

嘛，皺一一動作

結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表

現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。

學生根據(jù)師生分析得出的結論，補寫句子

他：“你真是急死我了！”

教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急

的語氣。

例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

(2)學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心

情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。

總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填

上合適的詞語。

根據(jù)結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。

4.學寫通知

(1)讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成

師生合作解析通知的組成部分

標題，正文，落款，時間

學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，

教師的引導非常重要。

(2)讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？

星期四上午9點一一表示時間

全體同學一一被通知者

教學樓門前一一地點

參加運動會開幕式一一通知的事情

少先隊大隊部一一落款（通知者）

4與7日——寫通知的時間

在解析正文的過程中，教師應用嚴謹?shù)恼Z言對學生加以指導。

（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長領取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班

同學新校服。

解放北路小學

2017年3月1日

例2：通知班上同學參觀博物館

通矢口

4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車

參觀市博物館。

解放北路小學

2017年4月1日

第二課時

一、筆精墨妙，體驗書法

1.預習自學

仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁

和另外一部分作對比。

2.檢查自學

明確每個漢字的偏旁

艷一一“豐”字旁，靜一一“青”字旁，植一一“木”字旁

霜一一“雨”字頭，睛一一“目”字旁，害一一“

最一