中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》綜合練習(xí)試卷-附答案

中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》綜合練習(xí)試卷附答案

注意事項：

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。

3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

姓名：_______

考號：_______

得分評卷入

一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，積極思考，運用多種策略解決問題。這說明

他的哪種教學(xué)能力比較突出？（）

A、教學(xué)知識能力

B、教學(xué)反思能力

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)操作能力

2、麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時，這說明麗麗注

意的（）比燕燕強(qiáng)。

A.廣度

B.轉(zhuǎn)移能力

C.分配能力

D.穩(wěn)定性

3、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（）o

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A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

4、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯

鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點在于提高其（）o

A.道德認(rèn)識水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平

5、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（）。

A.測量

B.測驗

C.考試

D.評價

6、曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊

老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往.

曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。

A.強(qiáng)化法

B.自控法

C.脫敏法

D.放松法

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7、小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的

認(rèn)識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）o

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

8、德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

9、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）,

A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B教學(xué)過程最優(yōu)化理論

C教學(xué)與發(fā)張理論

D范例教學(xué)理論

10、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）o

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C、《教育過程》

D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

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11、作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自

律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有（）。

A.維持功能

B.緩沖功能

C.發(fā)展功能

D.解釋功能

12、古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。

A.《美諾篇》

B.《金言》

C.《政治學(xué)》

D.《理想國》

13、小蕊每次看到長長細(xì)細(xì)的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產(chǎn)生一種莫名的害怕，全

身發(fā)涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于（）。

A.強(qiáng)迫癥

B.恐懼癥

C.抑郁癥

D.焦慮癥

14、孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

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D.消退

15、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”，未來從事何種職業(yè)，在社會上處于什么樣的

地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于（）。

A、主動對內(nèi)疚階段

B、同一性對角色混亂階段

C、自我整合階段

D、自主對羞恥和疑慮階段

16、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里，將另外一罐倒

進(jìn)兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還

是大杯子的多。”那么，小新處于（）階段。

A.感知運動

B.前運算

C.具體運算

D.形式運算

17、人力資本理論說明了（）o

A、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

18、教育的“心理起源說”認(rèn)為教育起源于（）。

A、生產(chǎn)勞動

B、模仿

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C、語言

D、動物本能

19、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種

課堂管理取向？（）

A.建構(gòu)取向

B.行為取向

C.認(rèn)知取向

D.人本取向

20、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)前提供一種引導(dǎo)性材料，它在學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間

起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是（）。

A.先行組織者策略

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略

C.比較性組織者策略

D.固定點策略

21、教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（）。

A.教師

B.生存

C.學(xué)生

D.教材

得分評卷入

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)

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格。

2、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。

3、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。

4、品德形成受情感的影響。

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得分評卷入

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

2、簡述自我效能感及其功能。

3、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

4、簡述學(xué)習(xí)策略的類型。

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得分評卷入

四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1、王某是中學(xué)二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評。后來王

某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公

布的那天，當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲。請用相關(guān)知識分析該班主任

的行為。他應(yīng)如何對王某這樣的學(xué)生進(jìn)行教育？

2、中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時.

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總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心

班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交

給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿

不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。

問題：

(1)請運用動機(jī)沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

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參考答案

一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、D

2、D

3、D

4、C

5、B

6、A

7、【參考答案】B

8、D

9、C

10、A

11、答案：C發(fā)展功能

12、D

13、B

14、C

15、B

16、B

17、答案：A

18、答案：B

19、D

20、A

21、C

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1、正確。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治

制度是直接決定教育目的的因素。

2、答案：錯誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞

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動技術(shù)教育等內(nèi)容。

3、【解析】錯。

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機(jī)水平，動機(jī)

水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

4、（1）這種說法是正確的。

（2）品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因

素、同伴群體等；內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情

感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形

成的影響因素之一。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、正確答案：（（1）性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，從起源上看，氣質(zhì)

是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相

互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，

不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質(zhì)所指的典型

行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)

容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。（2）氣質(zhì)與性格又是密切

聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。

其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。最后，氣質(zhì)還會影響性

格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改

變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。）

2、答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。

①決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇和堅持性

②影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度

③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

④影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)等。

3、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求：

（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教

育的合力。

（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成

一定的制度，及時或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé),

共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。

（3）對學(xué)生進(jìn)行德育要有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫

一致。要防止時緊時松，時寬時嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。

4、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

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復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是

認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精

細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知

策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于

學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管

理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、

環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1、正確答案：（（1）材料中的班主任的行為是錯誤的。學(xué)生王某原來屬于后進(jìn)生。后進(jìn)生通

常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生的心理特征有:

①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；③意志力薄弱。該班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某

的成績，是不尊重學(xué)生的體現(xiàn)。（2）對于后進(jìn)生的教育，班主任張老師應(yīng)注意：①關(guān)心愛護(hù)

后進(jìn)生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。）

2、（1）動機(jī)沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標(biāo)，或存在兩

個或兩個以上互相排斥的動機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動

上的猶豫不決的狀態(tài)。動機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突