科學(xué)教學(xué)反思8篇

第第頁(yè)科學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀8篇科學(xué)教學(xué)反思篇一本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)：一是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱、外形特征及顏色；二是培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)得與顏色的分類。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我適時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，使幼兒在自身本領(lǐng)水平上有了肯定的提高。二、在“認(rèn)得水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)得蘋(píng)果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)覺(jué)，許多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我依據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采納層層遞進(jìn)的教學(xué)模式首先組織游戲“摘果子”，幫忙幼兒認(rèn)得紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒察看，認(rèn)得水果的顏色、名稱和外形特征。最終讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋(píng)果是紅色的，梨是黃色的。三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了足夠，多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但予以我思索的卻還有：1、小班孩子對(duì)一般話還不是很敏感，因此需要予以孩子一般話語(yǔ)言環(huán)境的熏染。由于一般話與家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)揮霍老師課堂上較多的時(shí)間。2、在活動(dòng)中老師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思索和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)靈自若地應(yīng)對(duì)。科學(xué)教學(xué)反思篇二本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生命世界的緊要構(gòu)成部分——植物打開(kāi)討論。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)植物由整體到局部的察看，取得有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開(kāi)花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的學(xué)問(wèn)。為了讓同學(xué)能夠認(rèn)得一些植物的不同特征，我組織同學(xué)到學(xué)校里察看植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三班級(jí)同學(xué)的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字本領(lǐng)還比較弱，我先帶領(lǐng)同學(xué)一起察看一蒔植物，然后要求同學(xué)依照試驗(yàn)小組構(gòu)成察看小組，察看一些本身感愛(ài)好的植物。這樣，就集中了多個(gè)同學(xué)的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在科學(xué)活動(dòng)中，既然有察看，就肯定有記錄，我除了讓同學(xué)明白如何察看外，還實(shí)施提示讓他們學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成一個(gè)良好的察看習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹觯部梢圆杉{畫(huà)圖的方法，把不著名的植物或葉子畫(huà)下來(lái)。要同學(xué)養(yǎng)成既察看又記錄的習(xí)慣不是說(shuō)在課堂的四非常鐘就能完成的，我激勵(lì)同學(xué)平常多察看，多寫(xiě)察看日記，引導(dǎo)他們?cè)诓炜粗邪l(fā)覺(jué)，尤其是對(duì)他們感愛(ài)好的事物，只有這樣不斷的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的察看下習(xí)慣?？茖W(xué)教學(xué)反思篇三科學(xué)活動(dòng)《神奇的鏡片》活動(dòng)目標(biāo)是：在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)平面鏡、凸透鏡、凹透鏡的特征，知道鏡片對(duì)人們生活有很多用處，也是本次活動(dòng)重點(diǎn)部分；能認(rèn)真察看和比較各種各種鏡片的不同是本次活動(dòng)的'難點(diǎn)部分。在活動(dòng)中通過(guò)摸索讓幼兒了解了各種鏡子，所以我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中情緒快樂(lè)輕松，大部分幼兒的注意力能集中。當(dāng)我出示凸透鏡、凹透鏡時(shí)，引用了神秘的口吻，讓幼兒猜猜：“你猜用這個(gè)鏡子照出來(lái)是什么樣的？”“和我們平常看到的鏡子一樣嗎？”大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，我決議把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小試驗(yàn)。激勵(lì)他們用凸透鏡、凹透鏡去照各種物品，或用這兩種鏡子去照同一件物品，看看有什么變動(dòng)。最終孩子們得出：凹透鏡是邊上厚，中心薄，用它來(lái)看東西都會(huì)變??；凸透鏡是邊上薄，中心厚，用它來(lái)看東西都會(huì)變大；還有中心和邊沿一樣厚薄是平面鏡。部分幼兒興奮地拿著鏡子各處照物品的時(shí)候，我看到許多孩子趴在地上認(rèn)真地照，這時(shí)我很遲疑，是阻攔還是支持呢？結(jié)果我沒(méi)有阻攔他們，而是在一旁提示他們注意安全，提示他們活動(dòng)后拍拍褲子、洗洗手，等他們都一一親自試驗(yàn)過(guò)，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題，最終還探究了透鏡在生活中的應(yīng)用，有眼鏡、照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、投影機(jī)上的展臺(tái)、顯微鏡上的透鏡等等。今后在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的察看孩子，傾聽(tīng)他們的談話，不絕的在他們的談話中發(fā)覺(jué)他們的愛(ài)好和閱歷，激發(fā)孩子們自動(dòng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)反思篇四教材分析1、內(nèi)容《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)湖南版六班級(jí)上冊(cè)的第10課，它與《地表在變動(dòng)》、《地震》、《巖石也變動(dòng)》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對(duì)地表的影響》共同構(gòu)成了該冊(cè)教材的《地表變動(dòng)的玄妙》單元，《火山》是本單元的第3課。2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：本課設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)告以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)學(xué)問(wèn)（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的），還有一個(gè)寫(xiě)科幻短文的拓展活動(dòng)。學(xué)情分析由于火山是生活中不常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的學(xué)問(wèn)也了解較少。有的同學(xué)可能通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)火山噴發(fā)成因、危害等有肯定的了解。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：1、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬試驗(yàn)，提高動(dòng)手操作本領(lǐng)。2、能初步依據(jù)模擬試驗(yàn)推想火山噴發(fā)的成因。3、能在科幻小說(shuō)《地心之旅》的啟發(fā)下，關(guān)于地球內(nèi)部情況的'科幻小短文。4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。5、能發(fā)揮本身的空間想象力和制造力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：1、樂(lè)于把本身知道的火山的學(xué)問(wèn)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。2、能大膽推想地球內(nèi)部的情況。3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部隱秘的欲望?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、知道火山噴發(fā)的原因。2、能初步推想地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。STSE目標(biāo)：1、能夠體會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展在火山噴發(fā)預(yù)告方面的作用。2、能夠知道噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：模擬火山噴發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)火山噴發(fā)模擬試驗(yàn)推想火山噴發(fā)的成因。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題；模擬試驗(yàn)，打開(kāi)探究；打開(kāi)想象，大膽推想；表達(dá)交流，形成結(jié)論；科學(xué)在線，開(kāi)闊視野；科幻短文，拓展延長(zhǎng)六個(gè)環(huán)節(jié)。老師活動(dòng)：課堂上老師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)、模擬火山噴發(fā)試驗(yàn)；想象、推想火山成因，相互交流有關(guān)火山學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊同學(xué)視野。課下賞識(shí)科幻書(shū)，撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，觀看視頻，介紹本身察看到的現(xiàn)象，提出本身想要討論的問(wèn)題，確定本節(jié)課將討論解決的問(wèn)題。討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、分組試驗(yàn)。交流試驗(yàn)中察看到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語(yǔ)言進(jìn)行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的學(xué)問(wèn)。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)告的學(xué)問(wèn)記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：視頻是同學(xué)所感愛(ài)好的，因此同學(xué)的注意力一定會(huì)非常集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后，在察看現(xiàn)象的基礎(chǔ)上同學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)同學(xué)將問(wèn)題聚焦，確定本節(jié)課的討論內(nèi)容。同學(xué)最喜愛(ài)動(dòng)手操作，通過(guò)親自體驗(yàn)同學(xué)更能清晰地察看到試驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推想火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來(lái)進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培育同學(xué)想象力、推想本領(lǐng)的緊要載體。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)討論的問(wèn)題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫忙的試驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是取得信息的一種緊要途徑，也是一種探究。特殊是對(duì)于同學(xué)很少親身經(jīng)過(guò)的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必需的?；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，同學(xué)可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)同學(xué)進(jìn)行深度思索。進(jìn)展同學(xué)的探究愛(ài)好，引導(dǎo)其從討論火山拓展到討論地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時(shí)也為同學(xué)供給一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的同學(xué)文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫(huà)形式表現(xiàn)，無(wú)疑是一種增補(bǔ)?？茖W(xué)教學(xué)反思篇五作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)兒童的探究欲望，足夠他們樂(lè)于動(dòng)手操作，培育創(chuàng)新本領(lǐng)的緊要途徑。在課堂上我盡力足夠孩子的求知欲望，并激勵(lì)孩子多思索，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)同學(xué)的奇怪心。對(duì)同學(xué)的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開(kāi)的想法或問(wèn)題都予以確定和贊揚(yáng)，最大限度地使同學(xué)獲得足夠感，樹(shù)立自信念。能認(rèn)真?zhèn)湔n，著眼細(xì)節(jié)，體驗(yàn)新課標(biāo)。剖析原因及存在的問(wèn)題：1、同學(xué)在試驗(yàn)時(shí)不能做到細(xì)心察看，深入思索，獲得試驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高。2、深入領(lǐng)悟教材的和把握教材的本領(lǐng)有待提高。雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教學(xué)時(shí)，每次都是用最大本領(lǐng)想方設(shè)法的理解編者每一步設(shè)計(jì)的意圖，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。3、同學(xué)做得少。教學(xué)中老師“合、支持者”的角色怎樣飾演？充分開(kāi)展分組試驗(yàn)是提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性與培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的緊要途徑之一，課前老師要做大量的準(zhǔn)備工作。而且我們的教學(xué)是跨班級(jí)的，課是連續(xù)的，這就為準(zhǔn)備材料帶來(lái)了難度。有的時(shí)候分組試驗(yàn)就被演示試驗(yàn)取而代之了。怎樣妥當(dāng)布置大量分組試驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，提高分組試驗(yàn)率是我的一大難點(diǎn)。4、老師思索多做得少。課堂上老師更多的應(yīng)當(dāng)是傾聽(tīng)、思索，不僅要思索同學(xué)發(fā)言與本身原先設(shè)計(jì)相符的內(nèi)容，更應(yīng)分析同學(xué)錯(cuò)的或異想天開(kāi)的答案，然后順著孩子的思路認(rèn)知去引導(dǎo)孩子探究，不絕地生成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)中完成，而不是死死地抱住本身原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)不放，這樣只會(huì)扼殺同學(xué)探究的熱誠(chéng)。探研式教學(xué)設(shè)計(jì)可以解決這個(gè)問(wèn)題。5、自我科學(xué)素養(yǎng)存在不足。雖然對(duì)激勵(lì)同學(xué)自主探究、積極參加和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中依然采納競(jìng)賽、限時(shí)完成試驗(yàn)的做法。忽視了科學(xué)探究的過(guò)程經(jīng)常是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，探究之實(shí)質(zhì)在過(guò)程之中；忽視了不絕矯正錯(cuò)誤可能比簡(jiǎn)單的成功更能讓孩子們學(xué)到科學(xué)精神。這也反映了我對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解不夠精準(zhǔn)。提高措施：1、提前布置任務(wù)，確保同學(xué)參加機(jī)會(huì)。由于提前布置了任務(wù)，同學(xué)的材料收集也有了提前量，由于缺少制作材料而放棄制作活動(dòng)的現(xiàn)象會(huì)大大削減，確保了盡可能多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)。2、開(kāi)展交流、展現(xiàn)、評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)參加欲。交流、展現(xiàn)與評(píng)比的過(guò)程，是制作活動(dòng)最精彩的部分，是孩子們期望的時(shí)刻，也是下一次制作探究的原始動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)，當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)基本完成設(shè)計(jì)之后，在動(dòng)手制作前組織一次設(shè)計(jì)交流會(huì)，讓同學(xué)在集體面前介紹本身的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行問(wèn)詢答疑，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互增補(bǔ)。同學(xué)是特別渴望相互之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，一方面是展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，另一方面也是相互啟發(fā)的過(guò)程，思維的碰撞在交流展現(xiàn)間不絕擦出火花，這樣的活動(dòng)充分注重同學(xué)的勞動(dòng)成果，通過(guò)多種形式來(lái)展現(xiàn)同學(xué)的作品，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞創(chuàng)造似的成就感，大大的激發(fā)同學(xué)的參加欲。3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。制作活動(dòng)順當(dāng)有效的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，倘若家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)不理解、不支持，會(huì)造成大量同學(xué)無(wú)法完成活動(dòng)，作為科學(xué)老師，面對(duì)眼里只有語(yǔ)數(shù)英的家長(zhǎng)，除了要多與家上進(jìn)行溝通，使他們明白制作活動(dòng)的意義外，老師要設(shè)法使家長(zhǎng)參加到活動(dòng)中來(lái)。這樣一方面通過(guò)多種途徑進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)理解，另一方面，家長(zhǎng)通過(guò)多個(gè)途徑的參加，使他們從中享受本身孩子成長(zhǎng)的歡樂(lè)，激發(fā)家長(zhǎng)支持的動(dòng)力。科學(xué)課教學(xué)反思篇六自接教了科學(xué)課以來(lái)，我就暗下決心要踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)科學(xué)課。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)真刀實(shí)槍地做科學(xué)，逐漸培育同學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，磨練同學(xué)的試驗(yàn)與操作的本領(lǐng)，加強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)享受合作學(xué)習(xí)與勝利的樂(lè)趣，從而培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。而這些我以前做得的確不夠，現(xiàn)在我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我布置同學(xué)準(zhǔn)備好試驗(yàn)用品（從同學(xué)準(zhǔn)備的試驗(yàn)用品來(lái)看，同學(xué)對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的興致很高），自身也從試驗(yàn)室借來(lái)了天平、量筒等試驗(yàn)器材，盡管試驗(yàn)室的器材不夠，同學(xué)沒(méi)有條件做分組試驗(yàn)，但充足可以讓我作演示試驗(yàn)了。當(dāng)我?guī)е@些試驗(yàn)器材踏入教室的那一刻，同學(xué)不謀而合的發(fā)出了一聲驚呼，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。我明顯的感覺(jué)到了同學(xué)對(duì)試驗(yàn)儀器的猛烈奇怪和對(duì)探求科學(xué)學(xué)問(wèn)的迫切欲望，同時(shí)也為自身以前沒(méi)有認(rèn)真為同學(xué)上科學(xué)課而感到深深的自責(zé)。一堂課下來(lái)，我感到課堂紀(jì)律比以前明顯地好轉(zhuǎn)了，同學(xué)舉手回答問(wèn)題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤(pán)散沙了。盡管沒(méi)有完成估計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)起來(lái)了，尤其是一些后進(jìn)生也鼓足勇氣參加探究，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中的確存在許多缺乏之處，比方有的小組分工不明確，合作意識(shí)不猛烈；有的同學(xué)不擅長(zhǎng)虛心聽(tīng)取他人的看法；有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確；試驗(yàn)結(jié)束時(shí)有的同學(xué)還沉溺其中，沒(méi)有傾聽(tīng)他人的匯報(bào)……其實(shí)這些都說(shuō)明同學(xué)還沒(méi)有形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培育并非一日之功，需要老師長(zhǎng)期的不懈努力?？磥?lái)在今后的教學(xué)中我要更加重視同學(xué)的習(xí)慣培育。我希望這節(jié)課成為新課改的一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培育具有良好科學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，為磨練自身本領(lǐng)和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗?？茖W(xué)教學(xué)反思篇七今日，我上五班級(jí)自然課，講第六課風(fēng)，為了提高孩子的愛(ài)好，我有意饒了個(gè)大圈子，問(wèn)：什么是自然？說(shuō)出本身身邊的自然現(xiàn)象。同學(xué)們很踴躍。當(dāng)提到風(fēng)時(shí)，我就順話題問(wèn)：誰(shuí)知道風(fēng)是怎樣形成的？有的說(shuō)用扇子扇，電風(fēng)扇，等等，我說(shuō)用手扇，同學(xué)們開(kāi)始演示，課堂氣氛很活躍。又問(wèn)：風(fēng)是什么？生答：是空氣，是空氣流動(dòng)。那教室外面的風(fēng)是什么在扇哪？我問(wèn)。同學(xué)答不出來(lái)。大家從書(shū)上找找答案吧。老師和同學(xué)一起做風(fēng)的形成演示器，同學(xué)們很感愛(ài)好，要求本身也要制作一個(gè)風(fēng)的形成演示器，我告知了他們方法。課堂小結(jié)后，我讓同學(xué)們本身當(dāng)老師布置作業(yè)，同學(xué)們很興奮。這節(jié)課效果怎樣，還需要下節(jié)課來(lái)證明?？茖W(xué)教學(xué)反思篇八本課重要是從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)水的察看活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、比較本領(lǐng)和交流表達(dá)本領(lǐng)。在察看、討論的各種活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)能夠漸漸做到重視事實(shí)、留心察看、敬重他人的看法，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，感受運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。兒童天性好動(dòng)，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以愛(ài)好和奇怪為載體。玩中學(xué)，學(xué)中