如何打造和諧有效的教師團(tuán)隊(duì)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

怎樣打造友好、有效教師團(tuán)體.9第1頁(yè)教師團(tuán)體團(tuán)體理論：團(tuán)體是指一群相互信任、相互支持、目標(biāo)一致、技能互補(bǔ)人，為完成某一任務(wù)而組成有著十分默契合作關(guān)系一個(gè)組織。團(tuán)體工作模式：合作與溝通、主動(dòng)與責(zé)任、彼此尊重、休戚與共、將自己利益服從于團(tuán)體目標(biāo)之中。第2頁(yè)教師團(tuán)體團(tuán)體當(dāng)代理念：強(qiáng)調(diào)1+1﹥2，它能造成更高工作效能。團(tuán)體價(jià)值取向：既要實(shí)現(xiàn)整體成功，又能促成個(gè)體發(fā)展。團(tuán)體組合特征：個(gè)性不一樣、工作技能不一樣、文化層次不一樣、社會(huì)背景不一樣、對(duì)同一問(wèn)題看法各有不一樣等，不過(guò)有共同意愿、共同目標(biāo)。第3頁(yè)教師團(tuán)體團(tuán)體矛盾沖突：任何有效組織中，沖突是無(wú)法防止；沖突可能妨礙運(yùn)行，但也可能提升績(jī)效；最正確業(yè)績(jī)產(chǎn)生是有適當(dāng)沖突存在（而且是正常）；團(tuán)體管理者任務(wù)是將沖突維持在適當(dāng)水平。第4頁(yè)教師團(tuán)體教師職業(yè)特點(diǎn)：1、教師職業(yè)一個(gè)重大特點(diǎn)是專業(yè)個(gè)人主義，這種特征使教師長(zhǎng)久（自覺(jué)或不自覺(jué)）處于孤軍奮戰(zhàn)境地。2、教師職業(yè)是一個(gè)能夠充分發(fā)揮個(gè)人專業(yè)技能和個(gè)人想象力領(lǐng)域，含有可供教師充分挖掘本身潛能和學(xué)生潛能巨大空間。第5頁(yè)教師團(tuán)體3、教師職業(yè)（不論你認(rèn)可或不認(rèn)可）從表象上以及潛意識(shí)上均含有導(dǎo)向性、示范性和暗示作用，利用得當(dāng)，能夠激勵(lì)學(xué)生；利用不妥，可抑制學(xué)生發(fā)展。第6頁(yè)（美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐結(jié)論：教育成功和失敗，‘我’是決定性原因。身為老師，‘我’含有極大力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，‘我’能夠是制造痛苦工具也能夠是啟發(fā)靈感媒介，‘我’能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，‘我’能傷人也能救人?！保┑?頁(yè)教師團(tuán)體4、教師職業(yè)含有可伸縮性、可塑性以及互補(bǔ)性。（我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生能夠創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也能夠創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇敬之活人?！钡?頁(yè)教師團(tuán)體“在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)。倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫雜聲，都會(huì)中傷整個(gè)塑像之友好?！保┑?頁(yè)教師團(tuán)體5、教師職業(yè)含有診療性、糾偏性以及提振性。（這種屬性決定了教師往往輕易發(fā)覺(jué)學(xué)生缺點(diǎn)和偏差，所以，批評(píng)和說(shuō)教自然而然就成為了教師首當(dāng)其沖第一表現(xiàn)）第10頁(yè)教師團(tuán)體怎樣打造友好、有效教師團(tuán)體？1、要以學(xué)校目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)、為方向，提出自己團(tuán)體目標(biāo)、行為目標(biāo)和層次目標(biāo)；在學(xué)校目標(biāo)指導(dǎo)下詳細(xì)目標(biāo)提出，能給全團(tuán)體教師一把尺子、一個(gè)標(biāo)高，反應(yīng)大家共同追求，讓全體教師尋求到發(fā)展過(guò)程中共同點(diǎn)，形成共識(shí)、產(chǎn)生共振、到達(dá)共鳴，形成目標(biāo)凝聚力。

第11頁(yè)教師團(tuán)體只有這么，教育教學(xué)目標(biāo)才能表達(dá)其存在真實(shí)價(jià)值，才有可能調(diào)動(dòng)團(tuán)體教師主動(dòng)性，去把握時(shí)機(jī)，追求目標(biāo)，完成教育教學(xué)根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體教師組合有效化、友好化和工作力最大化。

第12頁(yè)教師團(tuán)體2、團(tuán)體管理者需要依據(jù)不一樣時(shí)期、不一樣階段提出團(tuán)體階段目標(biāo)、層次目標(biāo)，以使團(tuán)體教師不偏離團(tuán)體目標(biāo)和方向有些人做過(guò)一個(gè)調(diào)查，問(wèn)團(tuán)體組員最需要團(tuán)體管理者做什么，70％以上人回答——希望團(tuán)體管理者指明目標(biāo)或方向；第13頁(yè)教師團(tuán)體而問(wèn)團(tuán)體管理者最需要團(tuán)體組員做什么，幾乎80％人回答——希望團(tuán)體組員朝著共同目標(biāo)行進(jìn)。團(tuán)體目標(biāo)就是團(tuán)體方向，而階段性目標(biāo)、層次性目標(biāo)則用于凝聚人氣和鼓舞士氣士氣。第14頁(yè)教師團(tuán)體3、教師團(tuán)體人員組合應(yīng)該是年紀(jì)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)科分布全，人際關(guān)系好，工作思緒新，政治素養(yǎng)高。團(tuán)體管理者更應(yīng)該含有清醒政治頭腦，敏銳觀察能力，嚴(yán)于律已，長(zhǎng)于謀事，善于凝聚人氣，更靈敏在不一樣階段提出團(tuán)體層次目標(biāo)和階段性目標(biāo)。

第15頁(yè)教師團(tuán)體4、教師團(tuán)體（包含團(tuán)體管理者）中應(yīng)有一批不計(jì)時(shí)間、不計(jì)酬勞、不計(jì)個(gè)人得失、全身心匍匐于工作之上、甘于貢獻(xiàn)骨干力量，這批骨干力量能慣性引領(lǐng)或推進(jìn)整個(gè)團(tuán)體工作運(yùn)作在團(tuán)體階段性目標(biāo)和既定目標(biāo)之中。第16頁(yè)教師團(tuán)體5、教師團(tuán)體組員應(yīng)經(jīng)常溝通、有效溝通。團(tuán)體管理者不但僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單政令傳達(dá)者、任務(wù)執(zhí)行者，而是一個(gè)有語(yǔ)言引領(lǐng)作用有效溝通者和搭建有效溝通平臺(tái)者。第17頁(yè)普通來(lái)說(shuō)，一個(gè)團(tuán)體里產(chǎn)生矛盾有70％起源于誤解，而誤解主要是溝通不良所致，所以溝通是處理矛盾最好方法。友好、有效團(tuán)體管理者都會(huì)讓每一個(gè)團(tuán)體組員與其它組員進(jìn)行有效溝通，說(shuō)出自己心中真實(shí)想法，并提倡組員注意傾聽(tīng)搭檔們建言，在雙向或是多向溝通中，降低他們之間磨擦和團(tuán)體發(fā)展障礙。第18頁(yè)教師團(tuán)體6、教師團(tuán)體應(yīng)該建立自己合作、關(guān)愛(ài)、推崇、復(fù)制（或是借鑒）和高興文化——團(tuán)體文化合作是友好、有效團(tuán)體基礎(chǔ)；關(guān)愛(ài)是友好、有效團(tuán)體內(nèi)核；推崇是友好、有效團(tuán)體法寶；復(fù)制（或是借鑒）是友好、有效團(tuán)體捷徑；高興是在友好、有效團(tuán)體中一個(gè)享受。第19頁(yè)教師團(tuán)體小結(jié)：打造友好、有效地教師團(tuán)體，團(tuán)體組員應(yīng)該做到“六個(gè)一”：一、對(duì)工作敬業(yè)；二、對(duì)單位忠誠(chéng)；三、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從；四、對(duì)自己自信；五、對(duì)同事觀賞；六、對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)。第20頁(yè)影響原因影響建立友好、有效教師團(tuán)體幾個(gè)原因：1、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善和不合理；2、團(tuán)體組