分糖果教學反思8篇

分糖果教學反思8篇分糖果教學反思篇1

活動一開始我就出示了一盤糖果，孩子一下子吸引了。團團地圍坐著，一起說說各種糖果的名稱，糖果必竟對幼兒來說是相當熟悉的，一下子孩子們說出了好多：棉花糖、棒棒糖、牛奶糖等，為了讓幼兒有更深地了解，我讓他們看一看、摸一摸，感知糖果的形狀，糖果的軟、硬等特征。有的幼兒說：“是棉花糖，軟軟的，有的說：“是棒棒糖，硬硬的”。接著，我讓每位幼兒去品嘗桌挑選自己喜歡的糖果品嘗，通過品嘗，孩子們聰明地發(fā)現(xiàn)糖果含在嘴里會變小，味道是甜甜的這些感知體驗。

今天又正好是我園園長來我班下班聽課，她聽后也給我提出了意見，我也感覺到了：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學上有點倉促，疏忽了，我應該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的`是什么糖？什么形狀的糖？味道是怎樣？這樣活動的效果可能會更好。結果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，吃到嘴里早忘了糖的特征了，的確這對小班孩子來說，有點困難，以后我會注意的。

最后，我分組讓幼兒們把糖果（糖紙）送回糖果小屋，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常棒。

糖果對小班幼兒的吸引力、誘惑力是無窮的，活動中，幼兒在認識各種各樣的糖果，品嘗糖果，制作糖果的過程中，好奇心、動手能力、語言表達力、想象能力得到了發(fā)展，也讓孩子們進行了大膽地探索、感知、想象。

分糖果教學反思篇2

根據(jù)幼兒園重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。注重整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。

根據(jù)幼兒喜愛游戲和喜愛糖果的天性、有過吃糖果的生活經(jīng)驗和思維的特性，本節(jié)課通過“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動。在整個活動中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用。引導啟發(fā)幼兒探索來調動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手、動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間。讓幼兒自主操作、體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，學習按數(shù)量取物，復習4以內(nèi)的數(shù)。

這節(jié)課的活動環(huán)節(jié)設計清晰明了，層層遞進，由易到難。整個活動教學過程中，我先利用了“兔媽媽分錯糖果”來激發(fā)幼兒的興趣，接著我以“兔媽媽請小朋友來幫忙”進一步激發(fā)幼兒的興趣，最后兔媽媽為感謝小朋友的'幫忙，請幼兒吃糖果，讓幼兒體驗成功的喜悅！活動后，我對這次的教學活動進行了反思，如下。

教師課前的教具準備還應更考慮細節(jié)。

1、請孩子幫忙“按數(shù)量取物”時，最好是一樣的糖果便于幼兒數(shù)數(shù)。

2、請幼兒做作業(yè)時，因多少幼兒畫糖果造型的經(jīng)驗不夠，應該讓孩子們畫圓圈表示。

分糖果教學反思篇3

?分糖果》是小學數(shù)學第三冊第四單元的第三課時內(nèi)容，通過小組合作的形式，體驗平均分的過程，并能準確地完成記錄表的填寫。

本節(jié)課我采取4人一小組的合作學習方式，二年級學生較小，難于控制。但我想，只要經(jīng)歷多次的嘗試與操作，應該能把合作學習的學習方式在教學中開花結果。

在開始上課的時候，我就和學生說了一個關于“合作”的故事，使學生認識到“合作”的重要性，培養(yǎng)學生的團隊精神。在實際操作中，遇到了很多意想不到的問題。

第一、人員的.組合，因為貪圖方便，我按原座位前后兩排合并的方式進行組合，出現(xiàn)了幾個優(yōu)秀的學生或者幾個學困生在一組的現(xiàn)象。在以后應該深入了解學生各方面的能力、人際關系再進行重新組合，并作好記錄。

第二，學生的有效交流極少，差不多都是組長是主角，成員成配角的情形，大家不多發(fā)表自己的意見，只聽組長說什么就是什么。以后要訓練學生學會說出自己的意見，交流后選出最佳的方案，組長只是這交流過程的組織者和最后最佳方案的執(zhí)行者。

第三、在派代表匯報時，成員經(jīng)常推諉，不敢大膽發(fā)言。要訓練學生把這們的機會當作表現(xiàn)自己的機會，應該主動爭取，大膽地發(fā)表自己的意見。

在二年級第一次組織的小組合作學習，雖然是失敗的，但這樣的失敗給了我很多的啟發(fā)，尤其是上完這節(jié)課后，有機會聽了李玉平老師的一節(jié)有關小組合作學習的課例，有了更多的想法。以后的教學工作中，只要經(jīng)過努力，我想一定能走向成功。

分糖果教學反思篇4

二年級上冊數(shù)學《分糖果》教學反思“分糖果”是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元分一分與除法的第三個“分一分”活動。本節(jié)課通過小組合作的形式，體驗平均分的過程，并能準確地完成記錄表的填寫。1、通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過多次“分一分”的活動，讓學生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的.結果是相同的。分的過程中可以優(yōu)選出合適的大數(shù)來進行分。2、注意發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主探索，給學生提供了豐富的空間．讓學生發(fā)表見解，使學生在交流的過程中不斷完善自己的想法。在整個教學過程中，通過學生擺一擺分一分的過程，感受平均分的過程，體會平均分的意義，并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學生學習除法的基礎，理解了平均分的含義，對學生學習除法有重要意義。因此本節(jié)課通過借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動，讓學生參與并體會平均分的過程，理解平均分的含義。在分小棒的過程中教師要重點指導學生把平均分的活動過程記錄在表格內(nèi)，初步學習用表格記錄活動的簡單方法，培養(yǎng)學生理解、分析、概括及表達能力。4、平均分較大數(shù)目時學生很容易出現(xiàn)錯誤，學生平均分產(chǎn)生錯誤。在學生記錄的過程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過程中教師應不僅教給學生平均分較大數(shù)目的方法，通過比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。

分糖果教學反思篇5

?甜甜的糖果》這是一節(jié)小班的課，這也是我的第一次嘗試，所以活動中的每一個環(huán)節(jié)都是經(jīng)過我認真思考的，活動中我所選用的教具是幼兒平時生活當中常見、熟悉的材料——糖，幼兒對于糖非常地喜歡，這有助于提高幼兒的興趣，也能幫我集中幼兒的注意力。

這個活動雖然已經(jīng)上好了，但仔細回想一下，還存在這很多不足，在活動的第二個環(huán)節(jié)里的預設中，我應該選用更形象畫的東西來幫助幼兒認識這三個字，比如說字寶寶“紅”涂上紅顏色的嘴巴，給字寶寶“綠”涂上綠顏色的嘴巴，給字寶寶“黃”涂上黃顏色的嘴巴，這樣更有助于幼兒去認識字，也能讓目標更好的實現(xiàn)，還有就是我應該給幼兒提供更多的糖果寶寶，而不是一個，或許有些能力強的幼兒可以送三個糖果寶寶回家，這個環(huán)節(jié)中，我把幼兒的能力給局限了。

還有就是覺得題目取得不好《甜甜的糖果》，這節(jié)課聽起來像是重點在品嘗糖果，其實我的設計思路并不是這樣的，我中在于通過顏色來初步感受三個字，題目上有點偏題，應該改一個更合適的，《甜甜的糖果》范圍太大，容易讓聽課的老師誤解。

?甜甜的糖果》活動的實施，有收獲也有吸取，從中折射出了自己在教學經(jīng)驗上的不足與欠缺，還需要在以后的教學工作中不斷地學習、不斷地摸索、不斷地實踐！

分糖果教學反思篇6

?甜甜的糖果》是托班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構做了一點嘗試。

一、疑惑

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一起制作能達成合作的效果嗎?;

第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時美術活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調整和改動。

二、實踐

有趣的教學內(nèi)容和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的`“糖果媽媽”，在活動的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?

這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!

就像在備課時所預想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動手能力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了，由于臨時調整了教學環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師這里來，到游戲時間我們一起來完成最后的變魔術環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學活動的延伸，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱情沒有因為活動的結束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導?！短鹛鸬奶枪愤@個教學活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡。

三、反思

在托班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學內(nèi)容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學活動的效果。這些都是教師在活動設計的時候應該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環(huán)節(jié)的能力。在日常工作中，我們不僅應該專注于“如何做”，還應該認真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調整”和“務實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結教學經(jīng)驗，幫助我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。

分糖果教學反思篇7

1、運用身邊的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生“用數(shù)學的眼光看生活”的意識。課堂教學開始時，我引導學生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù)，體會人數(shù)不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意義蘊含在具體的生活中，使數(shù)學生活化。

2、創(chuàng)設情境，通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設了“分糖果”的情境，通過兩次“分一分”的活動，讓學生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。

在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數(shù)目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決總是的'策略與方法。

3、重視估計意識的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結合教學內(nèi)容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環(huán)節(jié)“觀察估計糖果的塊數(shù)”。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養(yǎng)學生有依據(jù)地進行估計活動，創(chuàng)設了一次提高估計意識、增強數(shù)感的機會。

上完課后，我感覺到對大數(shù)目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么樣分。在分100塊糖果時，我是否可以這樣提問：“請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？”因為學生具有100以內(nèi)加、減法的知識，應該能夠說出“至少10塊”。

分糖果教學反思篇8

?分糖果》這節(jié)課是通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步體驗，經(jīng)歷小組合作的實踐活動培養(yǎng)合作意識和能力。

先用ppt展示主題圖，并讓全班齊讀題目，讓學生思考2分鐘。

我拿出20個糖果，請5個學生到臺上來，再叫一學生分，這位學生便一人分4塊，沒有猜也沒有試，理由：四五二十，我心喜：學生能用乘法口訣來平均分，真不錯。但一回想，20數(shù)目不大，四五二十的口訣又是學生學過的，如何引導策略的多樣性，我轉念一問：“很多同學能用乘法口訣來平均分，真聰明，可對于還不懂口訣或沒想到口訣的同學，你又怎么建議他來完成這題的呢？生紛紛舉手，于是我便依次另請5