小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用探討 論文

小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用探討摘要：新課改背景下，課堂教學(xué)更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)課堂化教學(xué)探索不斷深入，游戲化教學(xué)方法與小學(xué)生自身特點(diǎn)相契合，在課堂教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，”“你畫我”等游戲中吸引學(xué)生注意力，充分動(dòng)用各種感官，進(jìn)而高效吸收知識(shí)內(nèi)容，提升果。本文就游戲化教學(xué)方法，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行研究，探討游戲化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合具體案例，為小學(xué)信息技術(shù)教游戲化教學(xué)策略提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略前言隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸退出歷史舞臺(tái)。新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)從掌握課本知識(shí)轉(zhuǎn)向提升自主學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，給小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)活力。在此背景下，游戲化教學(xué)逐漸走入小學(xué)信息技術(shù)課堂，利用趣味性的游戲案例，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)熱情，利用游戲教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考和理[1]解，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)有所成。本文小學(xué)信息技術(shù)課堂戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生信息技術(shù)課堂在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。1游戲化教學(xué)概念最早在古希臘時(shí)期，游戲就被認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式。到現(xiàn)代時(shí)期，德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾正式提出：“游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主性和積極性游戲作為學(xué)習(xí)的工具，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N本能性活動(dòng)，讓兒園在快樂(lè)中收獲知識(shí)以一種行之有效的教學(xué)方法。”游戲化教學(xué)方式是將游戲元素、理念、工具與教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升知識(shí)掌握的效率。2游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義首先，游戲化教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是對(duì)填鴨式課堂教學(xué)的優(yōu)化。游戲是兒童的天性，游戲特點(diǎn)符合兒童成長(zhǎng)的需要，游戲融入教童內(nèi)心能貼近學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲互動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。其次，游戲化教學(xué)讓學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)效率的目的。信息技術(shù)課堂實(shí)踐既是有趣的，信息技術(shù)理論知識(shí)也是乏味的，在課堂教學(xué)中如果一味的進(jìn)行理論性的講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到乏味枯習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的理解效果也差強(qiáng)人意。如果在知識(shí)講解中借助玩紙牌、打字比賽、知識(shí)接龍等游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，對(duì)知識(shí)更加深刻。最后，教育教學(xué)應(yīng)該是積極的、愉快的、主動(dòng)的狀態(tài)，游戲化教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的要求相契合，發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，學(xué)生注意力更加于學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，逐漸養(yǎng)成信息素養(yǎng)。3傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題3.1課堂教學(xué)方法過(guò)于單一小學(xué)信息技術(shù)不作為考試科目，與其他科目相比，課時(shí)安排較少，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度相對(duì)較低，在教學(xué)上以教師進(jìn)行教材知識(shí)講解為課堂上發(fā)揮余地小，教學(xué)方法也難以進(jìn)行有效創(chuàng)新。盡管當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂，大部分學(xué)校也擁有充足的計(jì)算機(jī)設(shè)備，但在教有充分發(fā)揮出技術(shù)優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)課堂教學(xué)方法以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式為主，教學(xué)方法過(guò)于單一。3.2忽視學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)信息素養(yǎng)指的是信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，形成的能夠獨(dú)立應(yīng)用信息技術(shù)、能夠創(chuàng)新信息技術(shù)使用渠道、適但目前小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師在講解完課本知識(shí)后，通常示范一遍信息技術(shù)操作步驟后就讓學(xué)生自行練習(xí)，練習(xí)結(jié)果如何不得而知，難以保障信技能的教學(xué)效果，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺新課改背景下，教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)學(xué)習(xí)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴教師講解，缺少課前自主預(yù)習(xí)和課后自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，知識(shí)遺忘快，掌握效果不理想。進(jìn)入大學(xué)期間或者走向社會(huì)之后，因?qū)W習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生往往容易迷失方向，失去前進(jìn)動(dòng)力。3.4課堂教學(xué)缺乏有效互動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，有助于集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。互動(dòng)過(guò)程中，點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生積極跟上教師思路展開(kāi)思考，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加深刻。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師教學(xué)互動(dòng)少，教師講解學(xué)生看教材、記筆記，課下教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成后教師批閱，對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，詢問(wèn)學(xué)生是否掌握，這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍死氣沉沉，教師與乏情感交流，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科也缺乏興趣和熱愛(ài)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。4游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略4.1通過(guò)比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生好勝心，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)小學(xué)生求知欲、好勝心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一但全身心的投主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的難題，從而掌握知識(shí)信息。信息技術(shù)課堂上，教師要把握住學(xué)生的特點(diǎn)，可以通過(guò)比賽游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓課堂學(xué)競(jìng)賽，在比賽游戲中鞏固課本知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《打字學(xué)習(xí)兩不誤》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握詞組輸入方法，練習(xí)字詞輸入，訓(xùn)練學(xué)生的打字速度。小學(xué)生在初次接觸打字學(xué)習(xí)是，難以記憶鍵盤分區(qū)，重復(fù)的打字練習(xí)讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥，打字速度提升緩慢。這時(shí)教師可以在學(xué)習(xí)完基本的知識(shí)點(diǎn)后，導(dǎo)入金山打字通的“生死時(shí)速”游戲，模擬游戲場(chǎng)景，學(xué)生不同的游戲角色，通過(guò)單詞輸入進(jìn)行游戲，躲避抓住小偷，除了人機(jī)比賽，還可以進(jìn)行和其他同PK。在緊張的游戲?qū)W生的注意力高度集中，為活動(dòng)游戲勝利，需要快速記住指法擺放方投入打字中，才能獲得游戲勝利。游戲過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)生正確的指法和坐姿，還可以對(duì)游戲失敗的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從而帶你水平，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。4.2創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，突破難點(diǎn)知識(shí)小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷少，對(duì)事物的理解能力相對(duì)較差，部分信息技術(shù)知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難，因此，教師在結(jié)合游戲教學(xué)建立在小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓小學(xué)生能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考解決問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《畫幾何圖形》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握多熟練使用“多邊形”工具。在畫圖實(shí)踐之前，學(xué)生學(xué)習(xí)完畫圖工具的使用方法，已經(jīng)躍躍欲試，想要嘗試各種多邊形的繪畫。這時(shí)教師可以組織學(xué)生畫圖軟件開(kāi)展“你猜我畫”的游戲獲得。將四個(gè)同學(xué)為一組，兩個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)各種圖形，可以用多邊形組成各種各樣的圖案和事物，讓另外兩名同的同學(xué)畫的四不像，這時(shí)全班同學(xué)哈哈大笑，教師可以在此時(shí)對(duì)學(xué)生的圖形繪制方法給予指正，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。下課前，教師還可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)免除作業(yè)、發(fā)放游戲卡等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.3創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生課程參與度小學(xué)階段的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)是最基本的應(yīng)用知識(shí)，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，幫助小學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的信息生活。在課堂游戲教學(xué)過(guò)程學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，樹立信心技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，教師就要善于將生活化情境與信息技術(shù)內(nèi)容像結(jié)合，提升小學(xué)生的課程參與度，讓小學(xué)生意識(shí)到景可以使用信息技術(shù)，什么樣的生活問(wèn)題可以用信息技術(shù)解決。例如在學(xué)習(xí)《把網(wǎng)上的“寶貝”搬回家》這一課時(shí)，掌握網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入方法、認(rèn)識(shí)瀏覽器、掌握網(wǎng)絡(luò)信息搜集方法、了解互聯(lián)網(wǎng)在進(jìn)行基本的理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以設(shè)置“網(wǎng)上尋寶”的游戲，讓學(xué)生搜知某一名人或者事件的信息，這時(shí)學(xué)生紛紛進(jìn)行網(wǎng)址輸入，或者查詢關(guān)的學(xué)生觀看各種相關(guān)新聞，學(xué)生都積極的參與到獲得中來(lái)。這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生，但我們?cè)谏钪杏龅诫y題或者想要查詢一些信息時(shí)，也可以使用助我們解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)思考所學(xué)知識(shí)和自己所需要搜索的問(wèn)題事件之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。這類游戲是基于學(xué)生的興趣和課程結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。4.4立足電腦游戲，提升學(xué)生自主探究興趣不論是成年人還是小學(xué)生，都喜歡在游戲種放松自己。將也是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行理論性知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合電腦游戲，讓學(xué)生在游戲種掌握電腦軟件、硬件的功能。例如，在學(xué)習(xí)《鼠標(biāo)的用法》這一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)的功能，包括鼠標(biāo)左右鍵功能，鼠標(biāo)單擊、雙擊的意思。如何拖動(dòng)光標(biāo)，如何選中。講解鼠標(biāo)的左鍵單擊的功能時(shí)選中，雙擊的功能時(shí)打開(kāi)某個(gè)文件，學(xué)生對(duì)這些抽象的過(guò)程難以想象和理解。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生在游戲種選中、單標(biāo)的功能，熟練的掌握和操作鼠標(biāo)的技能。教師可以下載打地鼠這個(gè)游戲軟件，在這款游戲種，單擊的意思是打地鼠，雙擊的意思是保護(hù)牙齒，學(xué)生漲，紛紛想要嘗試。這時(shí)教師可以以兩人為組，讓學(xué)生比賽誰(shuí)得到的分?jǐn)?shù)更高，這時(shí)學(xué)生注意力都聚集在游戲中，聚精會(huì)神的使用鼠標(biāo)，在這一過(guò)程了鼠標(biāo)使用技巧。參考文獻(xiàn)[1]尚攀穎.新課改下如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)[J].小學(xué)生(下旬刊)，2021(07)：79.[2]滕靜誼.混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].沈陽(yáng)大學(xué)，2021.3]孟衛(wèi)娜.小學(xué)信息技術(shù)課程的游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2021.[4]吉海榮，董洪葉.小學(xué)道德與法治課游戲化教學(xué)的實(shí)踐探索——以“吃飯有講究”一課為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021(10)：38-39.[5]侯虹帆.基于游戲化的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“估算”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用