小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和審美問(wèn)題 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和審美問(wèn)題摘要美育是我國(guó)社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。它可以培養(yǎng)人們的審美情趣，提高審美能力。但目前語(yǔ)文教學(xué)對(duì)美育重視對(duì)此進(jìn)行了研究，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；審美教育前言隨著當(dāng)代教育理論研究和改革實(shí)踐的發(fā)展，審美教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要性越來(lái)越突出。審美教育越來(lái)越受到人們的重視。習(xí)總書(shū)記”這個(gè)重要的節(jié)日對(duì)全國(guó)的小朋友提出殷切希望：希體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在念下，小學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生欣賞美的興趣。讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生得到德、智、發(fā)展。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、審美教育的含審美教育又稱(chēng)美感教育和情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審美的基礎(chǔ)知識(shí)，具備正確的審健康的審美情趣和能力。使小學(xué)生逐步形成良好而又健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，審美教育也是小的重要組成部分，它與知識(shí)、技能的教學(xué)密切相關(guān)。隨著教育理論研究的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的重要性越來(lái)越受到教育工作者的重視。在今天，我們提倡素質(zhì)教育，我們必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而又深入的審美教育。語(yǔ)文學(xué)科是人文主義和工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其獨(dú)特的性質(zhì)、功能和內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施審美教育具有特殊的價(jià)值。在語(yǔ)文應(yīng)滲透美育，使學(xué)生獲得美的感受，受到美的影升華自我，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀及（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)中獲取知識(shí)的有效途徑是閱讀。它不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域，而且可以豐富學(xué)生的想象力，也可以提高學(xué)生的自我成長(zhǎng)和自省，提高個(gè)人修養(yǎng)。然而，目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是，一些教師本身對(duì)美的認(rèn)知不夠，對(duì)文本審美意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)過(guò)于陳舊，過(guò)于功利化，只注重字詞識(shí)、記乏味，原本有趣的課文內(nèi)容，普遍缺乏審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)美育提出了明確的要求，應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視。（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題1．教學(xué)方法陳舊在教學(xué)過(guò)程中，我們只注重對(duì)文本生字、新詞和思想內(nèi)容等考試要考的內(nèi)容進(jìn)行解讀和理解，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，失去了文本本身的語(yǔ)言之美、語(yǔ)境之美以及文本背后的社會(huì)之美。僅僅通過(guò)文本內(nèi)容來(lái)表達(dá)故事情象、思想情感是不夠的，還需要教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)補(bǔ)充。在大多數(shù)語(yǔ)文課上，老師的語(yǔ)言公式化，枯燥乏味。教師將文章劃分為不同的體種體裁的形式和功能進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，向?qū)W生講解文章中表達(dá)的思想和情感。學(xué)生很少被老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等吸引去觀變化的細(xì)節(jié)。這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣，最終的結(jié)果是使原本充滿興趣的語(yǔ)文課程進(jìn)入枯燥的課堂，更不用說(shuō)提高學(xué)生的審美能力了。2．教材審美因素挖掘不充分小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)最受歡迎的課程之一。它包括“理性之美、語(yǔ)言之美、情感之美、外部”，使學(xué)生在教學(xué)中能充分感受美幫助他們發(fā)展健康的美學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教材的美不是真正挖掘出來(lái)的，而是灌輸?shù)闹R(shí)。很少有老師引導(dǎo)學(xué)生感受課本之外的裝幀美。插圖是小的重要組成部分。插圖多，從審美教育的角度看，插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，情感感染力強(qiáng)，有利于學(xué)生更容易理解文本。這些畫(huà)面新穎、生動(dòng)，與和個(gè)性一致。它能夠使課堂的枯燥氣氛活躍而豐并從感官、心理等方面獲得美的啟蒙。然而，我們的大多數(shù)中國(guó)教師點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有插圖的幫助下發(fā)現(xiàn)和欣賞美，這不僅不能提高學(xué)生的審美，還嚴(yán)重摧殘了兒童的審美。3．教師缺乏審美教育方面的知識(shí)中國(guó)的教師隊(duì)伍由于時(shí)代的原因，隊(duì)伍里的人水平參差不齊。首先一部分教師的審美水平不夠，他們自身對(duì)美都沒(méi)有深刻透徹的認(rèn)知，試問(wèn)他又學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美呢？教師必須學(xué)高為師，“交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！逼浯未蠖鄶?shù)教師不了解兒童審美心理發(fā)展的巨大作用，不重視兒童審美心理的發(fā)展，缺乏博大精深的文化、藝術(shù)修養(yǎng)的教育的審美教育不可能取得良好的效果。結(jié)果，在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師只注重學(xué)生基本知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在美育中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生審美能力個(gè)不容忽視的問(wèn)題。雖然許多教師對(duì)課程規(guī)范有非常明確的規(guī)定，但在具體實(shí)施過(guò)程中，只注重前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，忽視了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育學(xué)生能夠理解語(yǔ)文創(chuàng)作之美、意境之美和節(jié)奏之美，這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該多去閱讀、學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)保持對(duì)美的感知與渴望對(duì)美的感知與渴望通過(guò)文本傳遞給學(xué)生，給予學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的思想，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高課堂教學(xué)的效率。下面就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略，提出以下幾點(diǎn)建議。（一）改變教學(xué)方法，提升自我審美意識(shí)一只粉筆，一塊黑板，一位老”臺(tái)上老師的講、寫(xiě)，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)這是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師就像知識(shí)的傳輸帶，學(xué)生就像這傳輸工人，雙方毫無(wú)情感交流，學(xué)生無(wú)法對(duì)文本中的教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在過(guò)程中種下一顆發(fā)現(xiàn)美的“種子”，教師每天給它們“澆水、施肥”，讓他們?cè)趯W(xué)生心中生根、發(fā)芽。在多媒體技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的今天，教師利對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘，利用鮮活的動(dòng)畫(huà)，精美的圖片，讓學(xué)生感受到文本中的藝術(shù)美，社會(huì)美，語(yǔ)言美。激活學(xué)生審美，思想產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步識(shí)的拓展和延伸。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗(yàn)審美的快樂(lè)興趣是最好的老師，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣顯得尤為重要，教師要深挖教材，利用多媒體美化圖片，美化文字，美化自身的語(yǔ)言，讓學(xué)生在一的環(huán)境中感受美，體驗(yàn)美帶來(lái)的快樂(lè)。這樣的課語(yǔ)言情境，情境語(yǔ)言存在于課本之外，他對(duì)課本的理解和學(xué)習(xí)十分重的教學(xué)中，教師的情境語(yǔ)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能對(duì)文本的理解起到了暗示的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中。教師應(yīng)利用情境語(yǔ)讓學(xué)生在活躍的去探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的藝術(shù)美、人文美、社會(huì)美。第二、通過(guò)典故進(jìn)行審美教學(xué)，小學(xué)的孩子還特別喜歡故事，在課前通過(guò)一個(gè)小故事，把學(xué)生情境，通過(guò)具有調(diào)動(dòng)性的語(yǔ)言，讓其主動(dòng)探索故事表達(dá)的情感。第三、再現(xiàn)情境原貌，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生表演生在表演中不僅記住文本表層的知識(shí)，感受到快樂(lè)，還能讓學(xué)生進(jìn)入到文本的深層，體驗(yàn)人物身上的品行之美。（三）利用審美教學(xué)，多元化教學(xué)設(shè)計(jì)1．要把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和審美教育相結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循客觀的教育規(guī)律，教育學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、審美修養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文與美育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立思考、探索語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，接受良好的美育教育，達(dá)到美育教學(xué)的目的。語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)滲透美育教育。根據(jù)學(xué)生學(xué)教師可以發(fā)揮語(yǔ)言在情感塑造中的作用，從而幫助學(xué)生形成正確的人觀。2．根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行意境之美教育在小學(xué)階段，學(xué)生還處于思想形成的早期階段，文本包含的各種意境比較復(fù)雜，有時(shí)無(wú)法達(dá)到小學(xué)生個(gè)人的理解水平，這時(shí)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審程，教學(xué)內(nèi)容的制定不僅要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平，還要在滿足教育要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的美育教育。同時(shí)，教師要正確處理復(fù)雜而文字，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，采用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文本教育的意境美。在學(xué)習(xí)《霧凇》的過(guò)程中，教法讓學(xué)生們感受到霧凇的奇麗壯美。多媒體的介入，通過(guò)一幅幅圖片，一段霧凇形成的視頻，學(xué)生在真實(shí)的意境中認(rèn)識(shí)到吉林霧凇的奇麗壯觀的自然這種意境美育，培養(yǎng)學(xué)生心中對(duì)祖國(guó)壯麗風(fēng)光的熱愛(ài)感情，繼續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。結(jié)論與體沒(méi)有美育的教育不是完整的教育，所以培養(yǎng)健康的審美趣味也是當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要渠道，教學(xué)活動(dòng)是智統(tǒng)一，我們的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。但在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻缺少審美教育。小學(xué)生語(yǔ)文審美素養(yǎng)教育的過(guò)程是緩慢積累的在日常教學(xué)過(guò)程中貫穿美學(xué)教育的始終，使學(xué)生在學(xué)