《中世紀城市和大學的興起》名師教案

7/7《中世紀城市和大學的興起》名師教案一、課標內容知道中世紀城市既是工商業(yè)者的聚集地，也是一個相對自治的共同體；以巴黎大學、牛津大學的興起為例，初步認識歐洲的早期大學。二、學情分析中世紀距今較遠，因此，學生對當時的社會狀況不容易理解，但是九年級的學生經過兩年的系統(tǒng)學習，知識面較廣，而且也懂得了一些搜集史料的方法。課前讓學生網上或圖書館搜集資料，來了解本課的內容。三、教學準備1.登陸優(yōu)教同步學習網，在同步備課下，設置版本章節(jié)，九年級上學期歷史人教版；2.在課程目錄下選擇第9課中世紀城市和大學的興起；3.在教學設計——名師教案，瀏覽《中世紀城市和大學的興起》名師教案；4.在課前預習——名師預習，將《中世紀城市和大學的興起》導學任務單，發(fā)送給學生并提醒學生在我的作業(yè)中查收完成學習；（或者在教學設計——名師教案下將WORD版本課導學任務單，發(fā)送給學生。）5.在同步備課——課堂教學——名師課件下，對應本課目錄下查看本課名師課件，并將本課名師課件一鍵加入我的課件。6.在同步備課——隨堂訓練——名師訓練下，對應本課目錄下查看本課互動訓練、提升檢測試卷。7.授課預覽處點擊進入授課端名師課件或我的課件中進行預覽。注意要在授課端選擇本課的對應目錄。四、教學目標1.核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主學習、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而促使其歷史學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.學習目標目標1：結合電子教材或者教材，識記西歐城市興起的時間，著名城市名稱、城市爭取自由的手段、城市居民身份的構成、大學興起的時間、原因、擁有的特權等基本史實。目標2：閱讀教材與材料，了解西歐城市興起的原因，歸納其斗爭的目的、手段，城市的特點，認識自由和自治城市的區(qū)別。（重點、難點）目標3：閱讀教材，說出西歐城市居民的構成，認識市民階級的出現和早期資產階級的形成。（重點）目標4：閱讀教材，說出歐洲早期大學的發(fā)展歷程及課程設置。（重點、難點）五、教學活動1.課堂導入師：播放視頻：威尼斯風景威尼斯曾經是威尼斯共和國的中心，被稱作“亞得里亞海明珠”，十字軍進行十字軍東征時也曾在這里集結，堪稱世界最浪漫的城市之一。它是何時出現的，這一時期的城市有哪些特權，今天就讓我們一起走進中世紀西歐的城市，去探尋它的歷史。2.講授新課（1）自主學習出示任務：任務一：結合電子教材或者教材，識記西歐城市興起的時間，著名城市名稱、城市爭取自由的手段、城市居民身份的構成、大學興起的時間、原因、擁有的特權等基本史實。（2）合作探究出示任務：任務二【合作探究】1.閱讀教材，說出西歐新的工商業(yè)城市興起的原因有哪些？學生活動：閱讀教材，提煉答案。生：原因從10世紀起，西歐開始恢復，農業(yè)技術提高，農業(yè)剩余產品增加，商業(yè)貿易發(fā)展，人口增長，舊的城市開始復蘇，新的城市不斷產生。2.閱讀下列材料，從中找出城市開展反領主斗爭的主要目的是什么？采取斗爭常用的手段有哪些？取得自治權的標志是什么？瑯城是建立在主教高德理的領地上，高德理非常貪得無厭。為了擺脫高德理的統(tǒng)治，12世紀初，瑯城的居民湊了一大筆贖金，向主教高德理和國王路易六世買回了城市的自治權。但是，高德理背信棄義，得到錢后不久，他又要重新統(tǒng)治瑯城?，槼蔷用衤動嵤謶嵟?，1112年，瑯城居民發(fā)動起義，成立“公社”，殺死高德理等人。路易六世和法國北部的封建領主派軍隊進占瑯城，強行取消了公社。瑯城居民堅持斗爭，直到1128年路易六世不得不向瑯城頒發(fā)特許狀，同意瑯城建立公社，實行自治。教師引導學生從材料中找出關鍵詞句，歸納出答案。生：目的：爭取城市自由和自治手段：金錢贖買和武力斗爭標志：取得“特許狀”設計意圖：培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息，歸納總結的能力。3.閱讀教材P42頁相關史事和第一子目內容，歸納西歐城市的特點。生：交通便利、規(guī)模較小、自由和自治師強調：局限性：不能完全擺脫國王或領主的控制4.閱讀教材P43頁正文第2段，說出自由城市與自治城市的區(qū)別。生：自由城市：市民是自由人,享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。生：自治城市：部分城市有權選舉市長、市政官員、設立城市法庭，成為自治城市。師強調：自治城市的自由和權利大于自由城市出示任務：任務三【合作探究】1.閱讀教材，說出西歐中世紀城市居民有哪些人構成？生回答。教師根據PPT圖示講解。出示思考題：判斷甲、乙兩個同學誰說的更有道理。甲：我國北宋的東京(開封)、南宋的臨安(杭州)，比同時期西歐的城市大得多，人口多，商業(yè)更繁榮，市民中也有大量的手工業(yè)者和商人，因此也產生了市民階層，這比西歐更先進。乙：你看到的只是表面現象。西歐城市有自由和自治權，盡管還不能完全擺脫國王和領主的控制，但是，這種獨立性是我國古代的城市沒有的。我國古代的城市往往都是政治中心，東京和臨安都是首都，市民很難成為一個獨立的階級，更不能像西歐那樣產生資產階級。學生合作探討，進行回答，教師講解。乙同學說的更有道理。西歐封建社會城市中的居民主要是手工業(yè)者和商人，他們的利益取向比較一致，并希望建立“市民城市共同體”的形式，在城市內部實行自治權，重要的是隨著市民經濟力量的壯大，從這個市民等級中發(fā)展出了早期的資產階級。中國是傳統(tǒng)的農業(yè)國家，自給自足的自然經濟一直占據封建社會主體，再加上統(tǒng)治者實行“重農抑商”政策，因此也就不可能分裂出更多的、專一的手工業(yè)者和商人，也就不具備產生資本主義的土壤和環(huán)境。設計意圖：旨在拓展學生的思維，看到西歐城市的進步性。2.從經濟、政治、思想文化方面分析西歐城市興起的意義。學生小組合作探討后，教師總結講解。經濟：城市的商品經濟從一開始就對封建制度起著瓦解作用。政治：那些擁有自由和自治權利的城市，成為新的政治實體，它們與王權聯合，共同對付大貴族。城市里的市民階級不斷發(fā)展壯大，成長為早期的資產階級。思想文化：伴隨著市民階級在政治經濟上地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐新形成，為以后出現的文藝復興奠定了基礎。設計意圖：旨在培養(yǎng)學生從多方面思考問題的能力。出示任務：任務四【合作探究】閱讀教材，回答下列問題：1.大學類型有哪些？生：教會學校和教師私人辦的學校2.大學的自治地位主要體現在哪些方面？生：免賦稅特權、司法特權、教育自主權3.國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣？生：國王一般都尊重大學自治；教皇支持大學，但不允許異端言論。4.中世紀的大學需要上哪些課程？這些課程有什么特點？生：基礎課程：文法、修辭、邏輯、算術、幾何天文和音樂專業(yè)課程：法學、醫(yī)學、神學生：特點：受基督教會的影響；反映了經濟和社會發(fā)展的要求師補充：巴黎大學形成于12世紀初期，是歐洲最早的大學之一，被譽為“歐洲大學之母”。巴黎大學是學生和教師聯合組成的。當時全校共設文藝，醫(yī)學、法律和神學四個學科。在巴黎大學，文藝學科為普通學科，包括語法、邏輯、修辭、幾何、算術、音樂和天文“七藝”，修業(yè)完成后可獲得學士學位，只有普通科畢業(yè)的學生才能升人神學、法律和醫(yī)學三個高級學科，修完后可獲得碩士學位，牛津大學是英語世界中最古老的大學，它的誕生源于英法關系惡化。英國國王于1167年禁止學生在巴黎大學學習，英國學者開始向牛津會聚。13世紀初期，牛津大學從羅馬教皇手中獲得了特許狀。大學的誕生標志著西歐社會出現了具有相對獨立地位的高等教育與研究單位，形成了專業(yè)的教學和研究隊伍。大學不僅成為整個社會知識積累與傳承的重要場所，而且逐漸成為新思想和新發(fā)明的中心，極大地促進了人類社會思想和科學技術的進步，為近代大學的發(fā)展與完善提供了豐高的辦學經驗。（3）課堂小結中古西歐城市的興起具有重要的歷史意義。不論經濟、政治、文化方面都對以后的社會發(fā)展產生了重大影響。隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮，在城市中逐漸出現了各種學校，這就是后來中世紀大學的基礎。這些由各種學校逐漸演變而成的大學成為當時培養(yǎng)人才的提籃和傳播知識的基地。（4）知識結構任務五：【動動手】引導學生自己動手制作本課知識結構圖。（5）互動訓練請調用互動學習卡，使