【初中語(yǔ)文】《大自然的語(yǔ)言》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

5大自然的語(yǔ)言——竺可楨統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元如果有一天，你突然穿越到一個(gè)陌生的時(shí)空，你不知道自己身處何時(shí)何地，你將如何判斷季節(jié)呢？1243飄逸的柳，裊娜的荷，激情的楓，傲岸的梅，春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)……一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然仿佛會(huì)說(shuō)話似的，會(huì)告訴我們?cè)S多的信息，今天我們一起來(lái)了解大自然的語(yǔ)言1.了解物候以及物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))2.體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法。(難點(diǎn))3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)文章體裁表達(dá)方式：以說(shuō)明為主，也可以配合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、議論等分類：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、畫(huà)圖表、作詮釋、摹狀貌語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，嚴(yán)密結(jié)構(gòu)：①總一分②分一總③總一分一總以“我們的教室”為話題，分別從記敘描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的角度寫(xiě)一段200字左右的文字，體會(huì)各自不同的表達(dá)效果。記敘描寫(xiě)悠揚(yáng)的歌聲從這里飛出，瑯瑯的書(shū)聲從這里飛出，無(wú)邪的笑聲從這里飛出。黑板上是拙稚的繪畫(huà)（老師不在時(shí)的杰作），課桌腿旁，有粗心的同學(xué)遺忘的橡皮。課上，本來(lái)十分安靜，忽然爆發(fā)出爭(zhēng)吵：“老師，他擠了我了！”“我沒(méi)擠！”弄得老師啼笑皆非。課下，同學(xué)們嬉笑穿梭，老師無(wú)法禁止，也不想禁止。黑板對(duì)面墻上的壁報(bào)一期一期更新，越來(lái)越精彩，終于有一天，同學(xué)們互贈(zèng)禮物，依依不舍地分別；這里空了，又滿了一新的主人到了。這就是教室，我小學(xué)時(shí)候的教室。以“我們的教室”為話題，分別從記敘描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的角度寫(xiě)一段200字左右的文字，體會(huì)各自不同的表達(dá)效果。說(shuō)明教室是一種供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，一般由學(xué)校統(tǒng)一建造。教室設(shè)有講臺(tái)、黑板、課桌椅等，以便展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天，大城市的多數(shù)教室都裝有日光燈、電扇等設(shè)備，有的甚至裝備了空調(diào)，改善了師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件。由于現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言甚至多種語(yǔ)言，有的教室還配備了錄音機(jī)、電視機(jī)等視聽(tīng)設(shè)備，這類教室又稱語(yǔ)音教室。此外，為了一些特殊活動(dòng)，還有各種特殊的教室，例如實(shí)驗(yàn)室、放映室，等等。教室多樣化，是社會(huì)現(xiàn)代化的成果，也為現(xiàn)代教育提供了更多的空間。以“我們的教室”為話題，分別從記敘描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的角度寫(xiě)一段200字左右的文字，體會(huì)各自不同的表達(dá)效果。議論商店有陳列窗口，學(xué)生也有自己的陳列窗口，這就是教室。許多老師都曾說(shuō)過(guò)，從一個(gè)班級(jí)教室的干凈與否大致可以看出這個(gè)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低乃至學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這話確實(shí)有一定的道理。凡是教室亂七八糟，地上到處是紙屑的教室，上課必定很亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大概也不夠理想；如果課桌上被刻得亂七八糟，慘不忍睹，那一定說(shuō)明他的主人缺乏公德心。“從一粒砂里可以看見(jiàn)一個(gè)世界”，從教室的面貌，我們也可以看到許多本質(zhì)性的東西整體感知認(rèn)真朗讀課文，完成任務(wù)：1.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.文章運(yùn)用了什么說(shuō)明順序。劃分層次，理清結(jié)構(gòu)什么是物候和物候?qū)W（1-3）物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的意義（4-5）物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素（6-10）物候觀測(cè)研究的意義（11-12）邏輯順序研讀第一部分課文解讀1.讀第1自然段，本段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，是按照什么順序?qū)懙?？按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。2.第1自然段用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)。衰草連天風(fēng)雪載途冰雪融化草木萌發(fā)花次第開(kāi)燕子歸來(lái)布谷鳥(niǎo)來(lái)孕育果實(shí)夏冬春大自然的語(yǔ)言果實(shí)成熟葉子變黃北雁南飛昆蟲(chóng)匿跡秋課文解讀3.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,為什么？課文解讀不行。因?yàn)橐陨锨闆r只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4.讀第2自然段，本段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事”？課文解讀5.第2自然段舉的三個(gè)例子是按什么順序？舉了三個(gè)例子：①杏花開(kāi)了……②桃花開(kāi)了……③布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……按時(shí)間的先后順序。6.第2段作者舉杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)三個(gè)例子時(shí)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？課文解讀擬人、引用，生動(dòng)形象地寫(xiě)活了大自然中無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。課文解讀

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。7.讀第3自然段，概括什么是物候，什么是物候?qū)W。按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)。8.第3自然段說(shuō)明的順序是怎樣的？研讀第二部分課文解讀1.讀第4段，"物候觀測(cè)使用的是'活的儀器'，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。"這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有怎樣的作用？打比方、作比較。說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要特征是使用活生生的生物進(jìn)行觀測(cè)，并且這種觀測(cè)要更復(fù)雜、更靈敏。課文解讀2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握?？梢詮V泛地運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。舉例子、列數(shù)字、作比較，說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3.讀第5段，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？說(shuō)明了什么？快速瀏覽第三部分（6-10），思考：影響物候的因素有哪些？分別是怎么影響的？課文解讀南京桃花盛開(kāi)時(shí)北京桃花含苞待放緯度對(duì)物候的影響（三四月間）課文解讀經(jīng)度對(duì)物候的影響濟(jì)南蘋(píng)果樹(shù)四月中或谷雨節(jié)開(kāi)花煙臺(tái)蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花要到立夏課文解讀高下的差異對(duì)物候的影響山頂和山下的差異課文解讀古今差異對(duì)物候的影響英國(guó)南部1741到1750年同1921到1930年相比較，春天提前九天。課文解讀①緯度的差異②經(jīng)度的差異③高下的差異④古今的差異主要空間時(shí)間決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？次要課文解讀這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素中高下的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”大林寺桃花白居易(唐)

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。聯(lián)系文中的物候知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。郭沫若也曾有過(guò)這樣的感嘆：

兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

拓展思考這首詩(shī)中的大林寺在廬山大林峰。詩(shī)人在初夏游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外發(fā)現(xiàn)山寺中桃花才剛剛開(kāi)放。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。閱讀文章最后一部分，概括研究物候?qū)W的意義。

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;

安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。課文解讀《大自然的語(yǔ)言》用了擬人手法，將大自然擬人化，把物侯現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。問(wèn)題探究本文是一篇事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是

。那為什么不命題為“物候與物候?qū)W”，而是“大自然的語(yǔ)言”呢？物候和物候?qū)W既然自然界中的“語(yǔ)言”可以預(yù)測(cè)許多物候現(xiàn)象，那么就不需要花許多人力物力去研究測(cè)量物候現(xiàn)象的儀器了，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？深入探究同意。因?yàn)槲锖颥F(xiàn)象非常豐富，且物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)是對(duì)氣溫、濕度等氣候條件的綜合反映，應(yīng)用起來(lái)比較方便。不同意。自然現(xiàn)象只是事物的表征，還需對(duì)它進(jìn)一步分析，而這得靠精密的儀器來(lái)完成。物候現(xiàn)象確實(shí)有它的神秘之處，人們可以據(jù)此安排農(nóng)事。但是，這些自然現(xiàn)象只是物候的表征，需要進(jìn)一步觀測(cè)、記錄、分析，況且有些物候知識(shí)的獲得和物候現(xiàn)象的測(cè)量必須通過(guò)精密的儀器來(lái)完成，所以，二者缺一不可。說(shuō)明方法找出例句并說(shuō)出其表達(dá)效果。本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要有

、

和

等。舉例子列數(shù)字作比較到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。下定義北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。舉例子、列數(shù)字

作比較第6-10段總體上來(lái)看

分類別在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。列數(shù)字

作比較

舉例子我國(guó)的許多農(nóng)諺包含著物候知識(shí)，如：麻雀囤食要落雪豬銜草，寒潮到螞蟻壘窩要落雨魚(yú)跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)龜背潮，下雨兆蚯蚓爬上路，雨水亂如麻雞遲宿，鴨