《巧用新媒體資源,優(yōu)化初中歷史教學(xué)》 論文

巧用新媒體資源，優(yōu)化初中歷史教學(xué)摘要：新媒體資源是幫助教師更好的教學(xué)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的新時代新手段。尤其在歷史教學(xué)中，巧用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不一樣的歷史情景，在多方面刺激學(xué)生感官的同時，讓學(xué)生加深對歷史知識的理解，從而更好的陶冶學(xué)生的知識情操，并實現(xiàn)提升課堂效率的目的。關(guān)鍵詞：新媒體資源；初中歷史；教學(xué)方式引言：興趣一直以來都是學(xué)習(xí)最好的老師。只有有了興趣，學(xué)生才會積極的、主動的投入到學(xué)習(xí)知識當(dāng)中。因此，教師可以利用初中生這個年齡階段的心理特征，巧用新媒體資源，在進行歷史課程時，創(chuàng)設(shè)出許多有趣的的情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的探知欲望，才能真正提升學(xué)生對知識的提升。一、新媒體技術(shù)基本特征和概述（一）即時性新媒體信息傳播的迅速性，極大的促進了人際傳播和大眾傳播，同時也成為與時俱進的創(chuàng)新前沿傳播形式。新媒體突破了傳統(tǒng)媒體所特有的定時性，在信息時代背景下所攜帶的即時性變得十分明顯。（二）開放性在網(wǎng)絡(luò)覆蓋率越來越廣泛的情況下，新媒體借助微博、微信、博客等多種新媒體形式，讓每一個人都能成為消息的發(fā)布者，同時也能成為信息的享用者。大家可以隨時隨地發(fā)布自己喜歡的信息，也可以享用觀看信息時帶來的愉悅感。這是新時代新媒體的個性化，也是新媒體的即時時效性和開放性。（三）互動性不管是手機媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體，都是所有網(wǎng)友都能參與和發(fā)布的，彼此之間互動起來自然也十分容易。由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋面隨著時間的推移覆蓋的越來越廣，那么自然而然網(wǎng)絡(luò)媒體成為了所有網(wǎng)友都能參與的方式。那么每一位網(wǎng)友自然都可以通過投票、評論和點贊等方式來互動，讓新媒體的所有受眾群體都可以化被動為主動，也是當(dāng)代新媒體中最為明顯的一個特征。四）豐富性新媒體有文字、語音、圖片、視頻等多種傳播形式和類型，具有多樣性。而（這些多樣性的形式都能充分融合為一體，滿足不同受眾群體的不同需求?？偟膩碚f，新媒體資源一個十分顯著的特點便是太具有豐富性。而這些豐富性，可以適用于多種領(lǐng)域，并豐富多種領(lǐng)域的運用方式。二、新媒體資源運用于初中歷史教學(xué)中的重要意義隨著新時代網(wǎng)絡(luò)普及率越來越高，各行各業(yè)的新媒體運用領(lǐng)域也變得越來越廣泛。尤其當(dāng)新媒體資源運用于初中歷史教學(xué)中時，讓原本死氣沉沉的教學(xué)變得豐富多彩起來，讓原本刻板無趣的歷史知識也變得趣味橫生。新媒體資源所特有的直觀性內(nèi)容，也給學(xué)生架構(gòu)起了一個直觀了解知識和世界的新渠道。運用新媒體資源的網(wǎng)民，很多都是由學(xué)生和教師組成?？梢?，將新媒體運用于中學(xué)教學(xué)中，是一種社會大環(huán)境的必然趨勢，更是時代發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。下面就根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)分析下將新媒體資源巧用于中學(xué)教學(xué)中的重要意義。（一）歷史教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是根據(jù)課本的內(nèi)容，由教師照本宣科的講解給學(xué)生。這樣的宣講方式自然很是無聊。而且這樣講課的方式讓學(xué)生獲取知識的渠道變得十分狹隘，讓學(xué)生對知識的了解也不夠深刻。長此以往，學(xué)生對歷史的認(rèn)知慢慢停留在書本上的一系列字句上，而忘記了那些都是曾經(jīng)發(fā)生過的活生生的事件。可見這樣傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式并不利于學(xué)生對歷史知識的吸收，更不利于學(xué)生對歷史事件的深入認(rèn)知和了解。而豐富的多媒體教學(xué)形式，不僅可以極大的豐富教學(xué)資源，更能拓展對歷史的認(rèn)知水平，改變這樣陳舊的歷史教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識歷史。如此一來，教師和學(xué)生之間也可以加深交流和認(rèn)知，彼此之間共同進步。（二）構(gòu)建師生交流平臺傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有構(gòu)建起師生之間的互通性，師生之間的交流也不夠頻繁。很多時候，課堂上都是教師在自說自話的講解課程，學(xué)生很少有跟老師的互動性。在歷史課程中應(yīng)用新媒體形式后，不管是轉(zhuǎn)載、回帖和分享都極大的增強了師生之間的交流和互動。除此之外，新媒體還能通過微信、微博、博客或者校校通，隨時分享和轉(zhuǎn)載。除此之外，教師還可以通過新媒體提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以方便搜索相關(guān)資料，并對相關(guān)歷史課題展開討論。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多智力方面的工作其實都需要跟個人的興趣相關(guān)聯(lián)。一個人只有擁有了對某件事的興趣，才能產(chǎn)生對某件事的積極性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，教師僅僅只憑借一張嘴、一本書或者一個黑板，是沒法把幾千年的歷史講得繪聲繪色，自然無法吸引到學(xué)生對歷史的興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科既枯燥還得死記硬背，學(xué)起來自然相對困難。在歷史教學(xué)中應(yīng)用新媒體資源，則能促進學(xué)生多感官的共同發(fā)展，為學(xué)生日后擁有良好的歷史素養(yǎng)打下牢實的基礎(chǔ)。三、巧用新媒體資源優(yōu)化初中歷史教學(xué)的方式和策略（一）利用新媒體資源的即時性，有效的實現(xiàn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新新媒體媒介方式有很多，微信、微博、抖音等社交媒體等應(yīng)有盡有。新媒體作為一種先進教學(xué)方法，若能應(yīng)用于歷史教學(xué)中，是可以作為一種教學(xué)輔助手段更好的提高歷史教學(xué)質(zhì)量的。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)成功結(jié)合在一起，在保留傳統(tǒng)教學(xué)價值時，結(jié)合新媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而更好的優(yōu)化歷史教學(xué)課程質(zhì)量。教師在創(chuàng)建新媒體環(huán)境時，可以利用音頻、視頻、圖片等方式進一步展示出新媒體設(shè)備中歷史學(xué)科中理論性比較強的部分，這樣可以讓原本枯燥的歷史增加更多的趣味性和生動性，從而幫助學(xué)生更好的理解歷史教學(xué)中的內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)部編八年級上冊第25課《經(jīng)濟和社會生活的變化》的時候，由于理論性知識實在太多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。如果教師僅僅只是憑借書本內(nèi)容對學(xué)生進行講解時，自然無法讓學(xué)生激起興趣。因此，教師可以試著利用多媒體設(shè)備，用圖片、視頻以及文字相結(jié)合的形式，展示出近代中國的老百姓們在衣食住行等日常生活中的各種變化。這樣一來，學(xué)生自然而然就能加深對中國近代生活變化的印象和理解。（二）利用新媒體資源的豐富性特點，突破歷史教學(xué)中的重點和難點1.微課資源的應(yīng)用微課是一種豐富的教學(xué)資源，其本身所具有的短小、精悍特征，更成為新媒體時代的典型代表。歷史課程中有很多重點、難點，用死記硬背的方式很難做到活學(xué)活用。而用微課這種新媒體資源可以很好的結(jié)合歷史課程中的興趣、愛好，從而達到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)部編七年級上冊第一單元《史前時期：中國境內(nèi)人類的活動》時，原始居民的生活離現(xiàn)實生活實在太過遙遠，學(xué)生要想理解自然也不是件容易的事情。學(xué)生對這些無法理解，自然也就不能很好的評價和理解傳說中史料價值，教師可以運用微課資源，將有關(guān)原始居民的相關(guān)視頻、圖片以及動畫結(jié)合起來，然后再配上文字，一邊播放一邊在旁邊解說，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。學(xué)生對原始居民的生活情境能夠直觀的看出來，更能生動的展示出來，腦海中自然而然就能形成有關(guān)原始居民的知識體系和脈絡(luò)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們彼此之間劃分小組對該課題進行相應(yīng)的討論，進而引發(fā)學(xué)生對神話史料的價值研究。2.多媒體應(yīng)用作為新媒體的一部分，將多媒體技術(shù)運用于歷史事件中，可以成功的將原本抽象的、書面化的歷史變得具體化、生動化。很多生澀的、枯燥的歷史知識，也在調(diào)動學(xué)生聽覺、視角的情況下，變得逐漸豐富起來。學(xué)生的歷史素養(yǎng)，自然也在潛移默化中有所提高。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元中的第6課《動蕩的春秋時期》時，教師應(yīng)及時利用多媒體設(shè)備播放春秋戰(zhàn)國時期的一段影視視頻，創(chuàng)設(shè)一個更加生動的教學(xué)情景。比如可以播放齊國君臣齊桓公、管仲和鮑叔牙的故事片段。教師可以先運用多媒體播放一段相關(guān)影視資料，說一下“管鮑之交”的故事，再講述一下當(dāng)時齊國的社會發(fā)展情況，以及當(dāng)時春秋戰(zhàn)國的局勢和歷史產(chǎn)生背景，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩R桓公、管仲以及鮑叔牙的看法。（三）新媒體資源還可以用在課堂上引入影視資源在上歷史課程時，很多時候都是歷史教師干巴巴的講解某一歷史課程中的歷史事件，然后讓學(xué)生理解這些歷史事件后，明白這些歷史事件對歷史帶來的某些影響。這些內(nèi)容不僅量大而且還十分枯燥，理論性知識以及需要記誦的歷史時間、人物等十分之多，學(xué)生學(xué)起來自然十分費力，記起來更是難上加難，自然聽著聽著就昏昏欲睡。在新媒體環(huán)境下，初中歷史教師在上課時可以適當(dāng)?shù)丶糨嬕恍┡c歷史課程相關(guān)的影響資源。將這些影視資源與歷史課程的內(nèi)容相結(jié)合，增強歷史課堂的趣味性，優(yōu)化和豐富歷史教學(xué)資源，強化學(xué)生的記憶，并讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史的探知欲望。舉例來講，部編七年級歷史課程上冊中的第四單元第16課《三國鼎立》中，如果直接照著歷史課本上的記錄歷史事件的字句講，不僅段落冗長，需要死記硬背記下歷史事件、人物及其影響都是十分困難的。為了幫助學(xué)生更好的理解三國鼎立的局面形成過程和主要人物等，教師可以適當(dāng)?shù)匾M一些影視資源，讓學(xué)生可以直觀當(dāng)時三國鼎立的盛況，這樣學(xué)生自然而然對這一千多年前的宏大事件有一個更深層次的認(rèn)知。當(dāng)教師播放老版《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的片段時，可以一邊讓學(xué)生觀摩影視，一邊給學(xué)生講解當(dāng)時交戰(zhàn)各方的具體實力、主要人物、戰(zhàn)爭過程及其結(jié)果等，讓學(xué)生直面那個時代的戰(zhàn)爭殘酷性，認(rèn)識那個時代的風(fēng)云人物的出色性，從而更好的感受其歷史意義。同時，也讓學(xué)生加深對曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的認(rèn)識。新媒體所展開的影視資源，可以充分為歷史教學(xué)服務(wù)，有利于學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和效率的提升。結(jié)束語在如今現(xiàn)階段社會中，教師也接連面對新媒體帶來的諸多挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)為社會帶來了巨大的改變，更為我國的教育行業(yè)教學(xué)方式帶來了極大的改革。初中歷史教師應(yīng)首先了解新媒體的類型和形式，熟悉新媒體的基本操作，并明確新媒體的優(yōu)勢所在后，便結(jié)合當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變傳統(tǒng)教育觀念，成功將新媒體技術(shù)靈活運用于歷史教學(xué)領(lǐng)域中。這樣才能不斷提升歷史教學(xué)的效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。參