教師做課題研究的問題反思與策略

強化課題研究反思現(xiàn)實問題優(yōu)化研究策略——教師做課題研究的問題反思與策略辜偉節(jié)揚州市教育學會省學會課題負責人培訓

/2017.4.9(南京)■內(nèi)容結構一、教師做課題研究的問題反思（角色偏差、

研究取向、行為多少、研究過程、關系處理、學術要素

）.二、教師做課題研究的主要策略1.核心環(huán)節(jié)：開題論證、中期匯報、結題鑒定；2.有效系列：創(chuàng)新方式、聚焦教學、研究品質(zhì)、效果評價。一、反思課題研究的現(xiàn)實問題（一）教師課題研究的角色偏差問題1.理論學習的“陪伴者”-“思考者”；2.課題活動的“應付者”-“奉獻者”；3.團隊互動的“依賴者”-“合作者”；4.文獻資料的“收集者”-“轉化者”；5.學術評價的“客套者”-“求真者”；6.課題研究的“盲從者”-“自覺者”；7.課題寫作的“拼湊者”-“建構者”；8.成果展示的“作秀者”-“務實者”。（二）教師課題研究取向的問題1.重為題研題，輕質(zhì)量品質(zhì)（質(zhì)態(tài)、品位、層次、高位價值實現(xiàn)）；2.重理論傳遞，輕“實踐”運用（如簡單拿來、

課堂中專業(yè)活動研究）；3.重技術要素，輕本體要素（技術路徑、精神內(nèi)驅(qū)、幸福體驗）；4.重常規(guī)視野，輕多元視角（如共同體研究、

校本差異、特色彰顯等）；5.重成果包裝形式，輕成果推廣范式。（三）教師課題研究中多與少的問題1.追求立項多，扎根探究少；2.主觀想像多，文獻支撐少；3.簡單模仿多，獨自創(chuàng)新少；4.行動研究多，寫作研究少；5.低效互動多，凸顯內(nèi)涵少；6.應付任務多，有效成果少；7.關注結果多，持續(xù)過程少；8.檢查匯報多，真正落實少。（四）教師課題研究過程的問題1.研究內(nèi)容不明晰（從申報到立項，只是些粗淺想法，未能深入分析；深度解讀、邏輯思辨）2.研究方案不完善（缺少規(guī)劃意識與能力，計劃不夠細化具體；計劃周全、步驟靠實）3.研究活動隨意性大（課題活動等同日常工作，缺少針對性和科學性；落實計劃、聚焦主題）4.研究過程積累不夠（過程研究資料分類積累不夠，專業(yè)修煉不夠；按序留痕、積淀力量）5.研究成果質(zhì)量不高（實踐經(jīng)驗理性思辨不夠，階段成果梳理提煉不夠；有效整合、案例支撐）（五）教師處理課題研究關系的問題1.被動與主動的關系；2.動力與方法的關系；3.自我與校本的關系；4.指導與示范的關系；5.理論與實踐的關系；6.善教與善研的關系；7.形式與內(nèi)涵的關系；8.評選與培育的關系。（六）教師課題研究的學術要素問題1.問題的發(fā)現(xiàn)與調(diào)研？2.文獻的收集與綜述？3.概念的生成與厘定？4.命題的論證與提出？5.課題的設計與過程？6.前沿的敏感與辨析？7.方法的運用與創(chuàng)生？8.素養(yǎng)的積淀與特質(zhì)？9.成果的提煉與呈現(xiàn)？二、優(yōu)化教師課題研究的策略（一）教師課題研究核心環(huán)節(jié)策略1.開題論證報告：（1）課題名稱與界定。名稱：力求準確、規(guī)范

簡練、醒目（關注：問題、對象、范圍、方法等）。如：小學生自主“善學致用”教學模式的行

動研究”。界定：關鍵詞、學理、特指要義。（2）課題背景意義。根據(jù)什么、受何啟發(fā)、為何研究、價值闡明?！鐾怀霈F(xiàn)實需求，依據(jù)現(xiàn)實中的問題去研究，關注研究的實際作用，表述具體。（3）研究現(xiàn)狀述評。查閱文獻資料，了解研究

現(xiàn)狀，指出現(xiàn)實問題，明確研究起點，確認自己

創(chuàng)意，選擇突破視角、點明差異?！鑫墨I研究的重點任務：一是哪些方面已有人

研究，得出了哪些結論；二是各種觀點是否一致

在哪些觀點上有分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；

三是哪些角度尚未涉及；四是已有的成果對本課題的啟示是什么；五是研究的不足有哪些?！鑫墨I綜述的注意事項：一是要求全面客觀；

二是材料與評論協(xié)調(diào)一致；三是針對性強、重點

突出、與研究主題高度相關；四是不能把文獻觀點與研究者的思想混為一談。（4）研究理論依據(jù)。中小學教師的應用或發(fā)展研究課題，要有基本理論依據(jù)保證研究的科學性?！鋈纾骸缎W生自主“善學致用”教學模式的行

動研究》課題，至少可以關注三個基本理論：主體教學理論、自主建構理論和知行合一理論?！鋈绻x擇：多元智能理論、開放教學理論、合作學習理論等可以不太適切?！稣n題研究與理論依據(jù)不可“兩張皮”，給人

牽強附會之感。■要善于占有和學習相關理論，借助課題研究之機，實實在在進行理論“惡補”，增強積累。（5）課題目標定位。明確達到什么目的，解決哪些問題（具體、清晰、重點、新穎、適度）。

如：自主“善學致用”教學模式研究目標：■喚醒學生自主學習意識；■踐行課堂有效教學理念；■建構自主“善學致用”教學范式；■形成一批典型教學案例；■提升學科課堂教學質(zhì)量與效益；■促進師生教與學素養(yǎng)與品質(zhì)發(fā)展。（6）課題研究內(nèi)容。根據(jù)目標，到底做什么事比目標（方案）更具體、明確（不一定一一對應）；避免籠統(tǒng)、模糊（不能簡單重復課題申報書的內(nèi)容）。如：依據(jù)前例目標確定：■理性研究：內(nèi)涵、特征、價值、原則■調(diào)查研究：自學、選擇、善學、應用■建構研究：主張、課型、流程、特點■策略研究：自主、善學、致用、導引■質(zhì)態(tài)研究：資源、基礎、方式、測評■素養(yǎng)研究：結構、示范、習慣、功力■案例研究：課堂樣態(tài)、師生發(fā)展（7）課題主要觀點。結合課題研究的目標、意義、假設、內(nèi)容等，說明：重點需要突出的理念與引領性的主流觀點。如：■堅持自主“善學致用”立場是當今小學課堂教學改革的主流方向；■自主“善學致用”教學充分體現(xiàn)了課堂實踐

教學理念；■創(chuàng)生自主“善學致用”教學范式利于形成可操作、有特色、高效益的課堂樣態(tài)。（8）課題創(chuàng)新之處。基于課題研究的文獻綜述，理性比較分析本課題與同類課題的異同，凸顯獨特的研究視角和創(chuàng)新之點：■創(chuàng)新的研究視角：從引導學生“會學”的學科教學行動研究角度立題；■創(chuàng)新的自主“善學致用”教學模式建構：體現(xiàn)特有的教與學課堂結構與流程；■創(chuàng)新的自主“善學致用”課堂教學評價指標結構：體現(xiàn)學科教學的個性等。（9）課題研究思路。準確理解課題研究的目的、任務、重點、導向，明確課題研究的指導思

想和基本路徑與程序；一般的表述方式：■本課題按照以下思路開展研究：“堅持理念

引領——基于現(xiàn)狀分析——明晰研究目標——整合校本資源——創(chuàng)生教學模式——注重點面結合——提供師能保障——評價學生發(fā)展——積累典型案例——總結推廣成果”。（10）課題方法選擇。研究方法是闡釋如何解決擬要研究問題的橋梁，達到研究目的的手段方

式或工具?！鲋卦谡f明：結合研究對象與內(nèi)容，怎樣具體運用；一個課題往往多種方法并用。如：“善學

致用”課題：調(diào)查、行動、對比、案例研究法?！鲎⒁獗苊猓宏U釋如何解決擬要研究的問題

并不是列舉各種研究方法，而是展示研究方法的

運用。但是，多數(shù)開題報告對于研究方法的闡述存在著簡單“列舉+講解”的弊端，錯把“研究方法的列舉”當成了“研究方法的運用”。（11）課題研究步驟。即研究程序，分為準備、實施、結題三段安排時間順序?！鰧嵤╇A段是課題研究的核心，對課題研究的

內(nèi)容與目標進行分解，由近及遠、由淺入深地開

展研究。每一步驟都要對研究的目標、內(nèi)容、方式方法具體化、可操作?？紤]內(nèi)容的相互關系、

難易程度，從基礎性問題開始，結合具體任務要求落實計劃，系列規(guī)劃各類專題研究活動。（12）預期成果呈現(xiàn)。結合目標，追求成果，多彩呈現(xiàn)：各類報告、論文著作、課件案例、教學實錄、師生感悟等。關注：內(nèi)容與成果對接。（13）課題主體結構。組織機構與人員分工，成立課題組織，確定負責人；基本結構：一是有權之士（支持）；二是有識之士（掌舵）；三是有志之士（投入）；研究任務分工合理、明確、協(xié)作。（14）課題經(jīng)費條件。強化預算，務實求效，

理清項目（各類成本：資料、考察、研討、論

證、指導、成果）?？顚Ｓ茫瑮l件保障。2.課題中期匯報（1）課題情況概述。課題來源、起止時間、研

究現(xiàn)狀、價值意義、研究目標、主要內(nèi)容、研究

方法、條件支持等。（2）研究進展情況（客觀真實）?！鲋饕隽四男┕ぷ鳎瓿汕闆r如何；■遇到哪些問題，問題產(chǎn)生原因？■已采取或擬采取的措施；■應完成的研究計劃落實情況，沒有落實的原

因分析，是否還具備相應的研究條件（這是報告的重點）等。（3）階段研究成果。課題研究以來所取得的成果：實踐層面——教學變革、活動創(chuàng)新、行為

轉化、典型樣態(tài)等；理論層面——圍繞主題研究

的理性思考成果（論文、專題研究報告等）（4）后續(xù)研究計劃?！鼋Y合研究方案寫出后續(xù)計劃；■針對上階段研究的經(jīng)驗和存在問題，將未完成的研究任務移到下階段；■如果研究計劃有變動，應寫明變動原因并做

出新的安排。3.課題結題鑒定報告：■第一部分：為何選擇本課題研究（1）課題提出背景（原因、理由、內(nèi)涵）（2）課題研究意義（理論、現(xiàn)實）■第二部分：本課題是怎樣研究的（3）課題理論依據(jù)（圍繞主題、具體觀點、針對性強，切忌整篇理論或文件）（4）課題研究目標（目的、方向、假設）（5）研究主要內(nèi)容（范圍、著力點）（6）課題研究方法（與內(nèi)容結合、綜合）（7）課題研究步驟（準備、實施、總結）■第三部分：課題研究取得哪些成果（8）課題研究成果（屬于核心內(nèi)容，占整個報告的一半篇幅）；表述方式：研究結論、研究成果、研究啟示、研究成效等；關注兩點：一是，既講實踐成果（教學變革、競賽獲獎、成績提高、素養(yǎng)提升等），又要理論成果（新觀點、新策略、新模式等）。二是，陳

述不能過于簡單（如：某種觀點詳見XX論文）。緊緊圍繞研究目標與內(nèi)容，將相關專題研究論文

的主要觀點提煉、歸納呈現(xiàn)；融合所有子課題的主要研究內(nèi)涵、梳理建構?！龅谒牟糠郑浩渌蛩兀?）課題研究存在的主要問題及今后設想（課題研究思考：對于本課題研究過程中尚未解決的問題，或發(fā)現(xiàn)的新的研究點，在后續(xù)研究中有哪

些設想等；要求：所找的問題要準確、中肯，如何開展后續(xù)研究要實事求是）；（10）附錄：

參考文獻

調(diào)查問卷訪談提綱測量工具（二）教師課題研究有效實施系列策略1.創(chuàng)新課題研究多元方式的策略（1）課例聚焦的草根型研究（2）專業(yè)閱讀的沙龍型研究（3）問題中心的探究型研究（4）項目驅(qū)動的任務型研究（5）主題創(chuàng)生的建構型研究（6）論壇載體的學術型研究（7）成果交流的分享型研究（8）網(wǎng)絡平臺的互動型研究2.聚焦變革教學課題研究的策略（1）方案設計。明晰問題：具體、價值；理清

內(nèi)容：清晰、確定；考慮方法：適切、操作；

擬定成果：明確、可達。（2）實踐指向。視點：重、難、熱點；尺度：問題明晰、研究精細、結論普適；評價：可觀察、可研究、可推進；方針：教學改進方向、問題解決線索。（3）操作流程。確定研究主題，選擇執(zhí)教內(nèi)容，

帶著目的觀察，暢所欲言發(fā)現(xiàn)，著眼達成改進，理清主線，亮出觀點。（4）組織方式

同一內(nèi)容+同一教師：連續(xù)改進；同一內(nèi)容+不同教師：接力改進；同一單元+不同教師：循環(huán)改進；不同內(nèi)容+不同教師：借鑒改進；不同內(nèi)容+多對教師：對比演進。（5）研究報告■核心要素：關注的問題，研究的過程，案例的支撐，形成的結論。3.提升課題研究品質(zhì)的策略（1）問題的真實性：求真態(tài)度、真實問題、現(xiàn)實需要、基于反思，聚焦熱點難點。（2）主題的價值性：與時俱進、主張鮮明、催生變革、體現(xiàn)人本，促進主體發(fā)展。（3）方法的適切性：關注目標、適合對象、匹配內(nèi)容、綜合運用，確保研究科學。（4