游到了紙上的魚(yú)教案7篇

游到了紙上的魚(yú)教案7篇游到了紙上的魚(yú)教案篇1

一、導(dǎo)語(yǔ)，析題，整體感知

這節(jié)課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人教版四年級(jí)的課文──《魚(yú)游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據(jù)課題提出一些問(wèn)題嗎？……

看著課題俺們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得褒揚(yáng)，俺們預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚(yú)游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚(yú)是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”

師：俺們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫(xiě)那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的非常好，他畫(huà)的好嗎?

二、學(xué)習(xí)“畫(huà)得好”

師：下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先聽(tīng)老師讀“青年畫(huà)魚(yú)”的段落，你從哪里聽(tīng)出他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好？（生匯報(bào)）

師：剛才大家都聽(tīng)的很認(rèn)真，下面俺們打開(kāi)書(shū)讀一讀剛才聽(tīng)的段落，畫(huà)出你認(rèn)為能表示那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好的句子。

（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

１、快速讀這句話(huà)，他用了幾種技法畫(huà)魚(yú)？

２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）

這句話(huà)中哪個(gè)詞最能看出他畫(huà)得細(xì)致、畫(huà)得認(rèn)真？（一絲不茍）

“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫(huà)魚(yú)）

他只對(duì)畫(huà)整條的金魚(yú)不馬虎嗎？（每個(gè)部位）

師：對(duì)，他不光對(duì)畫(huà)整條金魚(yú)不馬虎，還對(duì)金魚(yú)的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？

“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線(xiàn)都不馬虎）

朗讀。

３、下面俺們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫(xiě)”，誰(shuí)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫(xiě)”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫(huà)得好呢？（游）

４、朗讀整句：

連起來(lái)讀這句話(huà)，該怎么讀工筆和速寫(xiě)呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

⑴你從這句話(huà)怎么看出那位青年畫(huà)得好？（驚奇、游）

⑵讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”

⑶體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

⑷讀

⑸可配上動(dòng)作讀。

圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）

這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？

①圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。

②前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。

怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽(tīng)出看出是什么人。

一起來(lái)贊嘆一下吧?。ㄗx課題）

三、“紙上”、“心里”的關(guān)系

１、金魚(yú)為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

２、心里就是俺們平常說(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

３、金魚(yú)為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘俺的境界）

“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度

四、分析“忘俺”

快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘俺的境界”：

１、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?/p>

⑴同桌討論，這句話(huà)哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘俺的境界？

⑵哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話(huà)，俺要能從你有感情地讀中聽(tīng)出你畫(huà)的詞語(yǔ)，聽(tīng)出他的忘俺來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫(huà)的詞）問(wèn)：你為什么畫(huà)這些詞呢？

指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

⑶朗讀。

⑷他這么專(zhuān)注、這么忘俺的看魚(yú)，會(huì)看些什么呢？

⑸這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話(huà)？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？

正因?yàn)樗@么特別忘俺的看魚(yú)，金魚(yú)才會(huì)游到他的心里。

２、還有哪些地方看出他忘俺？

⑴他好像和游魚(yú)融為一體了

⑵還在金魚(yú)缸邊，忘了時(shí)間、忘了自身。只記得什么？

正因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間、耐久忘俺地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才干游到他的心里，才干游到他的紙上。

五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服）

當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)知道后呢？

佩服──感嘆號(hào)

驚訝──咯噔一跳

羞愧──好驕傲地青年

六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服

其實(shí)初次見(jiàn)到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在俺們?cè)賮?lái)看看，他到底有哪些特別之處？

七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方

正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐?，正因?yàn)樗敲辞趭^、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才干游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是──。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，把這位聾啞青年刻畫(huà)的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。

游到了紙上的魚(yú)教案篇2

教學(xué)要求

1。使學(xué)生了解我在玉泉結(jié)識(shí)了一位青年聾啞人，他愛(ài)魚(yú)，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那槿ぁ?/p>

2。了解是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。

3。學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字、10個(gè)生詞，著重理解“賞心悅目”、“唯一”、“一絲不茍”三個(gè)詞語(yǔ)。

4。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解是怎樣留心觀察周?chē)氖挛锖头e累材料的，了解是怎樣觀察青年聾啞人畫(huà)魚(yú)的。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生了解為什么課文以“魚(yú)游到了紙上”為題。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、投影儀。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，揭示課題

同學(xué)們，你們觀察過(guò)金魚(yú)嗎？魚(yú)在水里游，魚(yú)會(huì)游到紙上嗎？教師板書(shū)課題：魚(yú)游到紙上。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、教師范讀課文

1。想想課文寫(xiě)的是誰(shuí)？（一個(gè)聾啞青年。）

2。寫(xiě)他做什么？（在玉泉認(rèn)真地畫(huà)金魚(yú)。）

三、初讀課文、自學(xué)本課生字、生詞

1。讀課文、劃生字。

2。利用拼音表和字典認(rèn)讀生字。

3。讀詞。

4。查字典理解詞語(yǔ)。

唯一賞心悅目一絲不茍

四、檢查自學(xué)效果

1。讀生詞。

舉止境界聚集忘我賞心悅目

細(xì)致天真唯一驕傲一絲不茍

2。說(shuō)出難記的生字。

“罷”字上半部是“”不是“四”。

3。理解詞語(yǔ)。

唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

一絲不茍：一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。

五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共十四個(gè)自然段）

六、練習(xí)讀課文、糾正讀音

思考：1。課文描寫(xiě)了一件什么事？

（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）

2?！棒~(yú)游到了紙上”什么意思？

（魚(yú)仿佛在紙上游，說(shuō)明青年畫(huà)的魚(yú)形象逼真，仿佛和活的一樣。）

七、布置作業(yè)

1。抄寫(xiě)生字、生詞。

2。練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

想想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)按事情的發(fā)展順序分段。

第一段：（1～4自然段）我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。

第二段：（5～8自然段）一個(gè)星期天，我去玉泉又看到那個(gè)人畫(huà)金魚(yú)，別人稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到他的紙上了。

第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人，并把別人稱(chēng)贊他的話(huà)告訴了他，他笑了。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1。自讀第一段，思考：“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年人？他有什么“特別”的地方？抓住課文中的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

回答第一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從到玉泉喝茶觀魚(yú)，在茶室的后院金魚(yú)缸邊偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的年青人。這個(gè)問(wèn)題回答時(shí)，要求組織好語(yǔ)言，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

回答第二問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句子談理解：

①說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了“忘我的境界”。什么是“忘我的境界”？你是怎樣理解這句話(huà)的？指達(dá)到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)中去。

②“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！蹦銖倪@句話(huà)的哪些地方可以看出他“特別”？

從“呆呆”可以看出他看魚(yú)非常地入迷，對(duì)金魚(yú)非常感興趣，“靜靜”可以看出他做事很細(xì)心，耐心，全身心地投入?！岸覐膩?lái)不說(shuō)一句話(huà)”由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。

2。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段課文。

3。概括本段段落大意。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1。自讀思考：一個(gè)星期天“我”又去玉泉了，“我”看到了什么？又聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。

①我看到金魚(yú)缸邊又?jǐn)D滿(mǎn)人，多數(shù)是孩子，聽(tīng)到一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)：“金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！”這是小姑娘對(duì)他的贊嘆，說(shuō)明他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。

②“那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）

指導(dǎo)學(xué)生讀上面這句話(huà)，談理解。

從以上語(yǔ)句可以看出那位青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，細(xì)心，而且繪畫(huà)技巧高超，這是他畫(huà)魚(yú)仿佛游到紙上的原因之一。

指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

③抓住第8自然段的一句話(huà)。

“唯一”指什么意思？

只有一個(gè)，只有他對(duì)別人的稱(chēng)贊沒(méi)有表示。

“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>

“融為一體”是什么意思？

這個(gè)青年已經(jīng)和游魚(yú)成為一體，你中有我，我中有你，對(duì)外界發(fā)生的事沒(méi)有反應(yīng)。也可以看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了很深的程度。

2。指導(dǎo)朗讀。

3。概括段落大意。

二、學(xué)習(xí)第三段

1。自讀思考：①?gòu)倪@段中哪些地方可以看出他很“特別”？②“先游到了我的心里”是什么意思？③魚(yú)“游到心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

2。學(xué)生讀課文后小組討論。

3。集體討論。

（1）回答第一問(wèn)時(shí)從以下幾處考慮：

①傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。

②我與他說(shuō)話(huà)他不理我。

③我從廠(chǎng)徽得知他是個(gè)聾啞人。

④他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

從以上幾處可以看出他很特別，看出他對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度。

（2）回答第二問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解：

通過(guò)他細(xì)致耐心地觀察，腦子里已經(jīng)有了魚(yú)的各種形態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)先游到心里。

（3）兩者關(guān)系密切。只有先細(xì)心觀察魚(yú)的外形和動(dòng)態(tài)，腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚(yú)的樣子，然后再經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí)，最后魚(yú)就游到紙上了。觀察是畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。

4。指導(dǎo)朗讀這段。

5。概括本段段意。

三、再讀全文

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛铮⒛馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察事物要細(xì)心、耐心。

四、作業(yè)

1。練習(xí)有感情地朗讀課文。

2。在練習(xí)本上做解釋詞語(yǔ)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游到了紙上的魚(yú)教案篇3

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題

1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書(shū)

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題

1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？

3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚(yú)游到了紙上

1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）

2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。

a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討所用的觀察和描寫(xiě)方法。

a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

研討?hù)~(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的.關(guān)系（因果關(guān)系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。！

游到了紙上的魚(yú)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)

教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾

人形象躍然紙上，的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。

課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

品讀文章，受到啟發(fā)

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟“游”字的精妙

[課前準(zhǔn)備]

童謠

[教學(xué)過(guò)程]

一、讀題導(dǎo)入

二、初讀

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

1、指名讀;

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;

3、全班齊讀。

四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)

(一)“游”字的精妙：

出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。

1、指名讀;

2、交流驚叫的原因;

3、想象生情，表演感悟;

4、再讀再悟。

(二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：

出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。

1、多形式品讀;

2、范讀想象;

3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。

五、設(shè)疑延伸

六、作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(重點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)觀宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

青年人地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)，把金魚(yú)的每個(gè)部位地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫(huà)出金魚(yú)的，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?

二、品讀課文，體會(huì)情感。

1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”。

2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學(xué)習(xí)觀察，描寫(xiě)人物的方法。

1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)

2、全班交流。

五、教師總結(jié)激勵(lì)。

六、作業(yè)。

1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

27、魚(yú)游到了紙上

工筆細(xì)描

聾啞青年

(畫(huà)技高超)揮筆速寫(xiě)

第二課時(shí)

27、魚(yú)游到了紙上

魚(yú)游到心里魚(yú)游到了紙上

(勤奮、專(zhuān)注)(畫(huà)技高超)

游到了紙上的魚(yú)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章的思想感情，感受青年做事專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)人物的方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)讀、討論來(lái)理解青年的特別與專(zhuān)注。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神以及專(zhuān)心致志的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感受青年做事專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)導(dǎo)入

我們從伽利略、羅丹身上學(xué)到了他們優(yōu)秀的品質(zhì)，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課。

聽(tīng)朗讀。

一、直奔"忘我"主題

出示："說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。"

這句話(huà)中有一個(gè)詞很重要——"忘我"。怎么理解"忘我"?

板書(shū)(忘我指的是他被魚(yú)吸引住了，其他所有的東西都不知道了)

就帶著你的理解，讓我們回到課文中，從青年語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中走進(jìn)他那"忘我"的境界。一邊細(xì)讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，發(fā)現(xiàn)他在某處進(jìn)入忘我的境界，就把有關(guān)句子做上記號(hào)。

二、瀏覽描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，找體現(xiàn)"忘我的句子"

三、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)"忘我"

1、聚焦"看魚(yú)"

出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

哪些詞讓你覺(jué)得他已進(jìn)入了忘我的境界?(呆呆、靜靜、不說(shuō)一句話(huà))(1)、感受青年看魚(yú)的"專(zhuān)心致志"

a這些都是描寫(xiě)青年神態(tài)的詞，突出這些神態(tài)，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

說(shuō)說(shuō)"呆呆"地站著怎么站?什么叫"靜靜"地看?(呆呆：一動(dòng)也不動(dòng);靜靜：安靜沒(méi)有聲音)

看著青年在魚(yú)缸邊一動(dòng)不動(dòng)、安靜的神態(tài)，你想送他一個(gè)什么詞?(帶著感受，請(qǐng)你讀出一個(gè)認(rèn)真的青年。)

模仿青年觀魚(yú)的神態(tài)。

(2)、感受青年的"堅(jiān)持不懈"

這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久?(一年多的每個(gè)星期天)出示句子：為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

此時(shí)，我又問(wèn)你，這是一位()的青年，你又會(huì)怎么說(shuō)?

2、聚焦"畫(huà)魚(yú)"

還有哪些句子，讓你感受到青年進(jìn)入了忘我的`境界呢?

出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

這句話(huà)描寫(xiě)的青年畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)景。請(qǐng)你找一找青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作。(工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě))

(1)理解"工筆細(xì)描"、"揮筆速寫(xiě)"

什么是工筆細(xì)描?什么是"揮筆速寫(xiě)"?這句話(huà)中有很多詞能幫助我們來(lái)理解。請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)，劃出這些詞，借助這些詞細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。

交流：從哪些詞語(yǔ)，你可以體會(huì)"工筆細(xì)描"的意思?(細(xì)致、慢，每一個(gè)細(xì)微的地方都畫(huà)得很認(rèn)真)那么，"揮筆速寫(xiě)"又是怎樣的呢?(快、很像)從一絲不茍中你體會(huì)出—

大家想欣賞用"工筆細(xì)描"和"揮筆速寫(xiě)"畫(huà)的畫(huà)嗎?

欣賞圖。(師講解：這是一幅魚(yú)的工筆畫(huà)，看到了嗎?從魚(yú)的每一個(gè)鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡(luò)，都是畫(huà)家一筆一筆細(xì)細(xì)描繪的。這就是--這是一幅魚(yú)的速寫(xiě)，你看只是簡(jiǎn)單的幾筆，幾條魚(yú)便很快在我們眼前游動(dòng)了。)

誰(shuí)來(lái)讀讀青年慢慢地工筆細(xì)描的場(chǎng)景。

誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)青年瀟灑地?fù)]筆速寫(xiě)的場(chǎng)景。

(2)感受畫(huà)畫(huà)的忘我

a引讀：這位青年就這樣靜靜地畫(huà)魚(yú)，他有時(shí)----，這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子。

這位青年還在靜靜地畫(huà)魚(yú)，他有時(shí)----，這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾位年老的長(zhǎng)者。

b就這樣，圍觀的人越來(lái)越多，他們會(huì)議論些什么?讓們從圍觀人的動(dòng)作、神態(tài)出發(fā)，悄悄地走近青年身旁。小孩、老爺爺、阿姨…

自己選一種或兩種身份，抓住他們動(dòng)作、神態(tài)把句子補(bǔ)充完整。用詞的時(shí)候，考慮他們各自的年齡特點(diǎn)。

c贊嘆聲越來(lái)越響，大家圍著青年越來(lái)越近，然而，圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

討論：青年為什么沒(méi)有任何反應(yīng)?是的，他在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú)呢!他可以忘記優(yōu)美的風(fēng)景，別人對(duì)他的贊嘆，甚至可以忘記自己，但唯一不會(huì)忘記的是--金魚(yú)，他心里記著的只有--。

這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面。--

四、理解“先游到心里”的意思及與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系

1、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛(ài)畫(huà)愛(ài)的忘我的境界的語(yǔ)句。

2、現(xiàn)在，你們知道了“魚(yú)游到了紙上”的原因了吧：

(因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫(huà)魚(yú)時(shí)也是那么奮和專(zhuān)注，所以他能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)

3、可是，當(dāng)把“魚(yú)游到了你的紙上”這句話(huà)寫(xiě)給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫(xiě)“觀察細(xì)致、勤奮專(zhuān)注”而是寫(xiě)“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義嗎?

指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫(huà)，他對(duì)魚(yú)的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。

4、說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩句話(huà)連起來(lái)。

五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣

1、總結(jié)課內(nèi)容：通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)注的優(yōu)良品質(zhì)。

2、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)?

教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：

⑴青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生?

⑵為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫(xiě)下來(lái)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)：呆呆靜靜不說(shuō)一句

忘我忘了吃飯忘了回家先游到了我的心里

畫(huà)魚(yú)：工筆細(xì)描一絲不茍

融為一體

忘記時(shí)間忘記自己

游到了紙上的魚(yú)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專(zhuān)心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。

3、學(xué)習(xí)留心觀察周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文掛圖；

生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟

1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚(yú)在什么地方游？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？魚(yú)游到紙上又究竟是怎么一個(gè)故事？

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。

3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二

學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

三、知??

1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況

3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。

4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的故事。

四、讀練二自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）

1、學(xué)法提示：

（1）課文寫(xiě)我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

（2）為什么要定這一自然段？

（3）完成旁批中的問(wèn)題。

（4）有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

五、知二

1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講我常到西湖玉泉觀魚(yú)。我更喜歡玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)池清澈見(jiàn)底、魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，看了心情舒暢。寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。

2、理解旁批中的問(wèn)題。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

六、練知

1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。

2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。

七、結(jié)

學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二課時(shí)

一、啟

上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀練一自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）

1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。

2、完成旁批中的問(wèn)題。

學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。

三、知??

1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。

2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。

3、有感情地朗讀本段。

四、讀練二自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）

1、學(xué)法提示：

（1）聯(lián)系第二段想想從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？

（2）完成旁批中的問(wèn)題。

（3）有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、知二

1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：

因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！

2、學(xué)生述說(shuō)：

通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：

（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。

（2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。

（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。

師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

3、從他不說(shuō)一句話(huà)和胸前的廠(chǎng)徽上看出他是個(gè)聾啞青年。

4、魚(yú)游到心里是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。

5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

六、練知

學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、教師小結(jié)：

這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線(xiàn)索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了留心周?chē)氖挛?，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。

七、結(jié)

1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。

2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。

板書(shū)：

魚(yú)游在水里→魚(yú)游到心里→魚(yú)游到紙上

自由自在

呆呆地站

一絲不茍

賞心悅目

靜靜地看

揮筆速寫(xiě)

魚(yú)游到了紙上

游到了紙上的魚(yú)教案篇7

(第一教時(shí))

一、本課時(shí)教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。