高一語文教師工作計劃大全（21篇）

高一語文教師工作計劃大全（21篇）制定老師工作安排可以幫助老師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學實力。以下是我為大家整理的一份老師工作安排范文，供各位老師參考。

高一年級語文老師工作安排

一、學生基本狀況：

學生在中學學習了一學期，基本上已經(jīng)適應了中學的學習和生活方式。但是，也有不少的學生基礎(chǔ)太差，連最基礎(chǔ)的學問都無法駕馭，更不能做到運用課內(nèi)學問解決閱讀問題;作文中心不定，甚至語言也不能做到通順。兩個班的學生素養(yǎng)參差不齊，這也會給教學帶來很多困難。閱讀實力、分析鑒賞實力及對文章整體感知實力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一學期教學的重中之重。

二、教化教學目標：

1.德育目標：

引導學生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想像力和審美力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、酷愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化酷愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究實力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。

2.教學要求：

引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注意梳理。依據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，駕馭學習語文的基本方法，能依據(jù)詳細對象，采納適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、實力、學習方法和情感、看法、價值觀等方面要素的'融匯整合，切實提高學生語文素養(yǎng)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念諦視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。

三、教材分析：

一般中學課程標準試驗教科書語文必修3、必修4分為“閱讀鑒賞”“表達溝通”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學習安排，“名著導讀”可在課外自主支配。

1.新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

(1)建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;。

(4)設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培育學生的探究意識和探究實力。

2.新教材的教學重點。

閱讀教材，高一階段著重培育理解分析實力;寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培育學生個體主體實力;第一冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際實力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

四、教學策略及實施：

1.策略：

(1)變更觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

(2)重視思維訓練，注意實力培育，增加素養(yǎng)教化意識，扎扎實實學好課本。

(3)重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

(4)加強語文其次課堂的組織，充分發(fā)揮其次課堂的協(xié)助作用。

2.實施：

教學要求：本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內(nèi)容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生觀賞與學習并仿照與創(chuàng)作.每個單元的教學都要細心組織，單元內(nèi)部的各篇課文在突出自身特點的同時，肯定要和單元的整體特征和要求相一樣。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元學問進行小結(jié)，明確每單元學問的重點和難點。

五、仔細負責的上好每一堂課。

1.每個40分鐘對學生來說都特別重要，因此作為老師的我們更應當相識到自己在這40分鐘內(nèi)的重要性，不要認為只是一節(jié)課，沒關(guān)系，因為你不僅僅荒廢的是自己的40分鐘，還耽擱了一個班級里每個學生的40分鐘。

2.注意學問點的傳授：在教學的過程中要強調(diào)重點、難點，在學問點的落實方面要下功夫，使學生了解到哪些須要他們駕馭。

3.培育學生的技能：21世紀更注意有實力的人，新課改更要求培育學生的分析問題和解決問題的實力，因此在教學過程中要留意培育學生的各種技能。

4.加強師生間的互動：依據(jù)新課改的要求，課堂不再是老師一個人表演的場所，而是老師和學生共同完成的一場表演。在傳授學問的過程中，要讓學生參加進來，使他們覺得是他們自己和老師一起挖掘出的新學問，讓他們有一種勝利的喜悅。

5.組織好課堂教學：要關(guān)注全體學生，留意每個學生的動向，調(diào)動學生的留意力，激發(fā)他們的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心情，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

六、做好課后輔導工作。

我們學校的學生愛玩、好動，缺乏自控實力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這個問題，我抓好對學生的思想教化，并使這一工作貫徹到學習指導中去，還會在晚自習的第三節(jié)課對學生進行輔導和幫助工作。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化，對后進生做到從友善起先，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解、敬重和表揚，所以，和學生交談時，要對他的境況和想法表示深刻的理解和敬重。

高一語文老師工作安排

我擔當高一（x）（x）班語文老師，同學們剛剛踏入中學門檻，大多數(shù)學生語文學習的主動性不夠、主動性不高。相當多學生基礎(chǔ)學問漏洞較多，閱讀、作文實力和鑒賞實力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

針對學生基礎(chǔ)薄弱狀況，我們就不應強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個學生的實際，實施教學，不強求整齊劃一。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即在高一一起先就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

針對我校學生的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有安排地提高學生的實力。

讀本上的文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生探討為主，運用所學方法自主解讀文本。

1、擴展閱讀課外文言語段。這是我們特別重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百零一段課外小語段，為了調(diào)動學生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生駕馭狀況。

2、印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

3、堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

4、堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從話題作文起先，逐步訓練論點型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，學生的寫作實力一步步提初起來。

對于基礎(chǔ)較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓?。做到針對特性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎(chǔ)較好的學生，適當?shù)夭贾靡恍┨岣邔嵙Φ淖鳂I(yè)。對心情波動大的學生，還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎(chǔ)較扎實，復習看法也主動主動，希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎(chǔ)不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣。

高一語文老師的工作安排

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間暑假即將過去，在新學期即將到來之際，作為中學語文老師的您是不是在當算寫。

一、指導思想。

本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深老師對現(xiàn)代教化觀念和課程改革的相識和理解;以探討本學科教學、培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，加強學法指導，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位。以教化的科學發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，仔細組織老師學習語文新課程標準。結(jié)合我校中學語文發(fā)展的實際狀況，主動探究語文教學規(guī)律，努力摸索科學的教學方法，促進老師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學的質(zhì)量和水平，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文老師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的中學語文教化教學教研體系，進一步提高我校語文教學質(zhì)量。

二、工作目標。

1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在仔細搞好教學工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文探討性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高老師的教科研水平。

2、落實學校各項。

規(guī)章制度。

努力學習不斷提升自己工作水平和實力努力提高語文教化教學質(zhì)量。

3、充分運用語文教學規(guī)律，加強學生思想道德教化以及審美情趣的教化;進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用實力和肯定的審美實力、探究實力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有特性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、主要工作與措施。

1、加強理論學習，深化探討新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思索與探討，不斷深化學習和領(lǐng)悟語文教化的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，細致探討教材，努力做到深化淺出。

2、充分利用課堂主陣地，提高語文成果。在課堂上，依據(jù)高一學生實際狀況，要多提問，多激勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學生自主思維，努力提高學生的語文成果。

3、充分利用教研組和備課組的力氣，不斷通過聽課、學習、

自我總結(jié)。

和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

4、接著學習、常常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，剛好了解教學信息，加強教科研探討。深化鉆研教材，細心設(shè)計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力培育學生的創(chuàng)新實力。

5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古。

詩詞。

吟誦、

名言警句。

積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴高校生的閱讀面，培育閱讀愛好，提高閱讀實力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教化。加強平常小練筆的指導。

6、細心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學生。老師的批改、評講應做到細而勤。

7、激勵學生主動參與校內(nèi)外語文實踐活動，使語文素養(yǎng)得到全面提高。強調(diào)學生深化生活，深化實際，把語文思維深深植根于生活的土壤中，學會用生活的邏輯去思索語文問題。

8、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學生營造學習語文的良好氛圍，不斷提升學生的語文愛好，促進語文思維實力，激勵學生大膽發(fā)表看法，表達個人看法，敬重和接受學生看法，不斷提高語文的課堂凝合力和有效性。

一、學生狀況分析。

本學期擔當高一兩個班的語文任課老師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科x班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正?？傮w來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性;學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

二、教材分析。

人教版必修三、必修四。

必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學習的側(cè)重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學期的作文訓練——爭論文，應用文主要培育學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探究愛好。人物傳記單元是中學文言文學習的重點，要求學生駕馭基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培育學生的自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育自學實力的極好方法。所以，老師還要留意對學生課外自讀的指導和平常的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

三、教學措施。

1、重視爭論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累爭論文的論據(jù)素材。

2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否精確、流暢地運用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點。

3.重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學問和運用方法。

4.轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平常兼以練筆和背誦默寫為主。平常的練習冊的作業(yè)以簡潔的預習和課內(nèi)的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5.課堂上激勵學生思索，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習愛好和學習熱忱。培育學生閱讀自學、積累的好習慣。

6.每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

為了更好地開展本學期的教學工作，本人從下面三個方面制定本學期的教學安排，

一、學生分析。

我擔當高一(x)(x)班語文老師，同學們剛剛踏入中學門檻，大多數(shù)學生語文學習的主動性不夠、主動性不高。相當多學生基礎(chǔ)學問漏洞較多，閱讀、作文實力和鑒賞實力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、精確定位。

針對學生基礎(chǔ)薄弱狀況，我們就不應強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個學生的實際，實施教學，不強求整齊劃一。

三、詳細措施。

(一)夯實基礎(chǔ)。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即在高一一起先就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)立足教材，以"本"為本。

針對我校學生的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有安排地提高學生的實力。

讀本上的文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生探討為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)廣泛拓展。

1、擴展閱讀課外文言語段。這是我們特別重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百零一段課外小語段，為了調(diào)動學生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生駕馭狀況。

2、印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

3、堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

4、堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

(四)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從話題作文起先，逐步訓練論點型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，學生的寫作實力一步步提初起來。

(五)針對特性，因材施教。

對于基礎(chǔ)較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓?。做到針對特性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎(chǔ)較好的學生，適當?shù)夭贾靡恍┨岣邔嵙Φ淖鳂I(yè)。對心情波動大的學生，還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎(chǔ)較扎實，復習看法也主動主動，希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎(chǔ)不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣。

高一語文老師的工作安排

一、運用教材：

人教版必修一、必修二。

二、教材分析：

新編教材以實現(xiàn)不一樣本領(lǐng)層級目標而劃分單元，依據(jù)學問與本領(lǐng)、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。所以，運用教材時要留意教學單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素養(yǎng)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的本領(lǐng)。重視積累、感悟、熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。進取提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎(chǔ)，強化寫作指導，提高口語交際本領(lǐng)，同時留意培育審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，構(gòu)成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發(fā)學生的學習愛好，注意培育自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，努力探討教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論探討并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。

5、重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學問和運用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，剛好反饋。

7、加強培優(yōu)輔差工作，異樣是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)覺實生活中的作文資源。

9、支配二三次語文實踐活動，熬煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達溝通，探究創(chuàng)新等各方面的本領(lǐng)與素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

五、教學設(shè)想與教材處理：

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不一樣，它以實現(xiàn)不一樣本領(lǐng)層級目標而劃分“單元”，著重學問與本領(lǐng)、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。所以，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學。對必修一與必修二的教材處理是：

排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。

同時每兩周依據(jù)“閱讀溝通”每個學問點的不一樣特點，帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會和自然。同時，要接著組織學生課前3分鐘演講，并在本期實行背書競賽、朗誦競賽、辯論競賽等，加強學生演講與朗讀的本領(lǐng)，讓學生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。為了避開教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習進取性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充學問和提高本領(lǐng)。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行。“梳理探究”與“名著導讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學資料及增加學生的學問積累，提高學生的語文本領(lǐng)。

如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，老師與學生一齊搜集編寫學問資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，構(gòu)成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。

如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

(4)精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步構(gòu)成探究式本領(lǐng)課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重本領(lǐng)的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

(5)以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與本領(lǐng)。

(6)舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配必需的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度支配:。

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯(lián)簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀競賽《大衛(wèi)科波菲爾導讀?！?。

10周：期中復習學問梳理期中考試。

11—12周：必修二一單元描述成語簡介。13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡介。19周：演講《巴黎圣母院》導讀。

高一語文老師的工作安排

俗話說的好，好的安排是勝利的一半，每一個新學期的起先，教學工作安排須要提前制定好，這樣對教學工作特別有幫助。作為高一的語文老師，特制定如下教學安排：

一、運用教材：

1、《一般中學課程標準試驗教科書語文》必修3(人民教化出版社)。

2、《一般中學課程標準試驗教科書語文》必修4(人民教化出版社)。

二、學情分析：

經(jīng)過高一上學期的磨合，學生基本適應中學階段的語文學習，大多數(shù)同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到中學語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內(nèi)容，最至少有了這種相識、這種欲望了。

在上學期期中考試中，很多學生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學什么，很迷茫。到期末考試時，大多數(shù)同學知道中學語文學什么，以及怎么學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這須要我們進一步激發(fā)和引導他們學習語文。

三、教材分析：

本學期學習一般中學課程標準試驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代爭論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達溝通”中的寫作部分主要訓練一般爭論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和運用論據(jù);善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習爭論中的記敘。口語交際專題為爭論。

“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的特性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練爭論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向綻開爭論;發(fā)覺華蜜——學習縱向綻開爭論;確立自信——學習反對;擅長思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學習，其中支配3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學習，其中支配3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據(jù)新課標，結(jié)合學生的實際狀況，采納敏捷多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、仔細鉆研、領(lǐng)悟新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務(wù)，時間緊，任務(wù)重，在完成教學任務(wù)的同時，還要強化語文基礎(chǔ)學問的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，著重培育學生寫作爭論文的實力。先了解爭論文文本的相關(guān)學問，提高學生爭論說理的愛好和實力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質(zhì)量的主要措施。

1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現(xiàn)狀，相識并了解新的學生，盡快熟識學生的狀況，有針對性地做到因材施教。

2、接著培育學生學習語文的愛好，在平常的教學中，圍繞學法設(shè)計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學生進行學問歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎(chǔ)學問的教學，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學中，以培育閱讀實力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設(shè)想：

1、充分相識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養(yǎng)的主要性。

2、仔細學習、鉆研新課程理論，切實轉(zhuǎn)變教化教學理念，用科學的教化理念來指導語文教學。

3、堅持集體備課制度，集思廣益，同心同德，用群體才智和力氣，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和實力。

4、充分利用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的主動作用。

5、課外仔細學習有關(guān)語文教學的雜志，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛汲取，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。

總之，不能做閱歷型語文老師，而要做科研型語文老師。

七、教輔用書及參考資料：

1、人民教化出版社《教學參考書》(中學語文必修3、4)。

2、大眾文藝出版社《名師伴你行》(中學語文必修3)。

八、教學進度表(略)。

高一語文老師工作安排

結(jié)束了高三后的漫長暑假，又重新走入課堂。新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣幻想的孩子。這一學期我教高一__班和高二年級兩個班的語文課，剛經(jīng)驗高三的驚慌的教學和系統(tǒng)復習，接觸新高一的學生，無論在教學上和課堂上都要做相應的調(diào)整，高一級上學期，是學生從初中向中學過渡，適應中學教學的關(guān)鍵時期。

學生能否駕馭好中學語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關(guān)重要?，F(xiàn)作簡潔安排，如下：

1、高一級學生剛從初中升學上來，學習成果參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對中學語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的時間和班主任、學生溝通，盡快了解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務(wù)不僅在于讓學生明確中學語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文學問考點的遷移，完成初中向中學學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應中學語文學習的特點。

2、緊抓語文基礎(chǔ)，落實日常教學工作，培育學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解中學語文與初中語文在學問、講法、學法上的區(qū)分，以盡快適應中學的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應當是不無裨益的;背誦肯定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實力，提高學生的文學修養(yǎng)。

3、利用高一上半學期充分打好學生的基礎(chǔ)，充分調(diào)用語文晨讀鞏固__省考綱中背誦篇章中初中的那部分內(nèi)容，并安排讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學生的閱讀范圍。

4、本學期安排兩項工作重點，一是打好學生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅持不懈。

5、以考代練，學會學問遷移，剛好訓練。安排有待完善，請各位同仁指責指正!

高一語文老師的工作安排

新的學期又起先了，本學期我還是擔當高一(1)，(8)兩個班的數(shù)學教學工作，學生基礎(chǔ)參差不齊，學生整體水平不高，部分學生學習習慣不好，有些學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來肯定的難度，為把本學期教學工作做好，使教學工作順當有序的進行，提高自己的教學質(zhì)量，制定教學安排如下：

一、學生狀況分析：

本學期擔當高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課老師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正。

總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性;學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

二、教材分析。

人教版必修三、必修四。

必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學習的側(cè)重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。

唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學期的作文訓練——爭論文，應用文主要培育學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探究愛好。人物傳記單元是中學文言文學習的重點，要求學生駕馭基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培育學生的自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育自學實力的極好方法。所以，老師還要留意對學生課外自讀的指導和平常的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

三、教學措施。

1.重視爭論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累爭論文的論據(jù)素材。

2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否精確、流暢地運用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點。

3.重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學問和運用方法。

4.轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平常兼以練筆和背誦默寫為主。平常的練習冊的作業(yè)以簡潔的預習和課內(nèi)的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5.課堂上激勵學生思索，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習愛好和學習熱忱。培育學生閱讀自學、積累的好習慣。

6.每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

總之，在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力提高自己的教化教學水平。

高一語文老師的工作安排

結(jié)束了高三后的漫長暑假，又重新走入課堂。新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣幻想的孩子。這一學期我教高一xx班和高二年級兩個班的語文課，剛經(jīng)驗高三的驚慌的教學和系統(tǒng)復習，接觸新高一的學生，無論在教學上和課堂上都要做相應的調(diào)整，高一級上學期，是學生從初中向中學過渡，適應中學教學的關(guān)鍵時期。

學生能否駕馭好中學語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關(guān)重要。現(xiàn)作簡潔安排，如下：

1、高一級學生剛從初中升學上來，學習成果參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對中學語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的時間和班主任、學生溝通，盡快了解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務(wù)不僅在于讓學生明確中學語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文學問考點的遷移，完成初中向中學學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應中學語文學習的特點。

2、緊抓語文基礎(chǔ)，落實日常教學工作，培育學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解中學語文與初中語文在學問、講法、學法上的區(qū)分，以盡快適應中學的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應當是不無裨益的；背誦肯定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實力，提高學生的文學修養(yǎng)。

3、利用高一上半學期充分打好學生的基礎(chǔ)，充分調(diào)用語文晨讀鞏固xx省考綱中背誦篇章中初中的那部分內(nèi)容，并安排讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學生的閱讀范圍。

4、本學期安排兩項工作重點，一是打好學生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅持不懈。

5、以考代練，學會學問遷移，剛好訓練。安排有待完善，請各位同仁指責指正！

高一語文老師工作安排

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、教學進度。

依據(jù)國家課程標準及本校實際狀況支配：高一語文每周5節(jié)(必修)，全學期總時數(shù)101節(jié)。本學期教學內(nèi)容支配：《語文》(必修)第三、四冊：閱讀課各4個單元(60節(jié))，寫作、口語交際(22節(jié))，復習及月考、期中、期末考試等機動(18節(jié))。

三、教材處理。

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“單元”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關(guān)文言學問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講等等因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》《文學期刊》。

四、教學構(gòu)想。

1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，共同探討課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關(guān)注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。

5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

抓好課堂教學，提高教學質(zhì)量，除了要鉆研教化教學理論，鉆研教材外，更重要的是要仔細探討學生，依據(jù)所帶班級學生的實際狀況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內(nèi)溝通探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

3、公開課、示范課。

4、仔細做好師徒結(jié)對子的教學幫扶。

5、做好每周一次的語文專題訓練。

6、在四月中實行一次“手抄報”競賽;五月中旬實行一次作文競賽;六月中旬實行一次現(xiàn)場軟筆書法大賽。

7、仔細做好聽課、評課、公開課的工作。

高一語文老師的工作安排

本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深老師對現(xiàn)代教化觀念和課程改革的相識和理解;以探討本學科教學、培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，加強學法指導，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位。以教化的科學發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，仔細組織老師學習語文新課程標準。結(jié)合我校中學語文發(fā)展的實際狀況，主動探究語文教學規(guī)律，努力摸索科學的教學方法，促進老師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學的質(zhì)量和水平，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文老師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的中學語文教化教學教研體系，進一步提高我校語文教學質(zhì)量。

二、工作目標。

1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在仔細搞好教學工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文探討性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高老師的教科研水平。

2、落實學校各項規(guī)章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和實力，努力提高語文教化教學質(zhì)量。

3、充分運用語文教學規(guī)律，加強學生思想道德教化以及審美情趣的教化;進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用實力和肯定的審美實力、探究實力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有特性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、主要工作與措施。

1、加強理論學習，深化探討新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思索與探討，不斷深化學習和領(lǐng)悟語文教化的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，細致探討教材，努力做到深化淺出。

2、充分利用課堂主陣地，提高語文成果。在課堂上，依據(jù)高一學生實際狀況，要多提問，多激勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學生自主思維，努力提高學生的語文成果。

3、充分利用教研組和備課組的力氣，不斷通過聽課、學習、自我總結(jié)和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

4、接著學習、常常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，剛好了解教學信息，加強教科研探討。深化鉆研教材，細心設(shè)計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力培育學生的創(chuàng)新實力。

5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴高校生的閱讀面，培育閱讀愛好，提高閱讀實力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教化。加強平常小練筆的指導。

6、細心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學生。老師的批改、評講應做到細而勤。

7、激勵學生主動參與校內(nèi)外語文實踐活動，使語文素養(yǎng)得到全面提高。強調(diào)學生深化生活，深化實際，把語文思維深深植根于生活的土壤中，學會用生活的邏輯去思索語文問題。

8、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學生營造學習語文的良好氛圍，不斷提升學生的語文愛好，促進語文思維實力，激勵學生大膽發(fā)表看法，表達個人看法，敬重和接受學生看法，不斷提高語文的課堂凝合力和有效性。

一、學生狀況分析。

本學期擔當高一兩個班的語文任課老師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科x班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性;學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

二、教材分析。

人教版必修三、必修四。

必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學習的側(cè)重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學期的作文訓練——爭論文，應用文主要培育學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探究愛好。人物傳記單元是中學文言文學習的重點，要求學生駕馭基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培育學生的自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育自學實力的極好方法。所以，老師還要留意對學生課外自讀的指導和平常的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

三、教學措施。

1、重視爭論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累爭論文的論據(jù)素材。

2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否精確、流暢地運用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點。

3.重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學問和運用方法。

4.轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平常兼以練筆和背誦默寫為主。平常的練習冊的作業(yè)以簡潔的預習和課內(nèi)的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5.課堂上激勵學生思索，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習愛好和學習熱忱。培育學生閱讀自學、積累的好習慣。

6.每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

為了更好地開展本學期的教學工作，本人從下面三個方面制定本學期的教學安排，

一、學生分析。

我擔當高一(x)(x)班語文老師，同學們剛剛踏入中學門檻，大多數(shù)學生語文學習的主動性不夠、主動性不高。相當多學生基礎(chǔ)學問漏洞較多，閱讀、作文實力和鑒賞實力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、精確定位。

針對學生基礎(chǔ)薄弱狀況，我們就不應強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個學生的實際，實施教學，不強求整齊劃一。

三、詳細措施。

(一)夯實基礎(chǔ)。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即在高一一起先就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)立足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有安排地提高學生的實力。

讀本上的文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生探討為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)廣泛拓展。

1、擴展閱讀課外文言語段。這是我們特別重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百零一段課外小語段，為了調(diào)動學生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生駕馭狀況。

2、印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

3、堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

4、堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

(四)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從話題作文起先，逐步訓練論點型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，學生的寫作實力一步步提初起來。

(五)針對特性，因材施教。

對于基礎(chǔ)較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓?。做到針對特性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎(chǔ)較好的學生，適當?shù)夭贾靡恍┨岣邔嵙Φ淖鳂I(yè)。對心情波動大的學生，還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎(chǔ)較扎實，復習看法也主動主動，希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎(chǔ)不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣。

高一語文老師工作安排

本期學生由初三升入高一，進入初中到中學的轉(zhuǎn)折點。從中考狀況分析，學生對教材比較重視，在識記方面成果良好，對古代重要的詩文一般能加以背誦。能運用課文中的精彩段落進行仿寫。全部這些都是很好的基礎(chǔ)，為中學學習創(chuàng)建了好的條件。

一般中學課程標準試驗教科書語文必修1分為相識自我、傳記、散文古典詩歌四個單元，單元還包括單元#工作安排#導語，活動指引，參考閱讀，基本閱讀，擴展閱讀，表達溝通活動，點擊鏈接，舉薦閱讀。必修2分為體驗感情、詩歌、散文、文言文四個部分。單元編排內(nèi)容一樣。

《教化規(guī)劃綱要》明確提出，堅持以人為本、全面實施素養(yǎng)教化是教化改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先、立德樹人。那么作為一名語文教學工作者，我們應在時代的引領(lǐng)和課改的要求下，擔起立德樹人的使命，進一步增加其德育意識，擅長結(jié)合學科特點，并在語文課堂教學中因勢利導地滲透德育教化，使學生既學到學科學問，又接受德育引領(lǐng)，且以此來落實立德樹人的根本任務(wù)。

教學上引導學生在語文課堂上，充分利用語文學科的思想教化性，對學生的德育進行多方面的引導。

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實"雙基"，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的`語文新課程。

依據(jù)國家課程標準及本校實際狀況支配：高一語文每周5節(jié)（必修），全學期總時數(shù)101節(jié)。本學期教學內(nèi)容支配：《語文》（必修）第一、二：閱讀課各4個單元（60節(jié)），寫作、口語交際（22節(jié)），復習及月考、期中、期末考試等機動（18節(jié)）。

1、以單元教學為"點"，以讀寫實踐為"鏈"，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分"單元"，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的"系統(tǒng)性"，還應留意"閱讀"部分與"寫作、口語"部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講"教讀課"，指導"自讀課"，逐步形成探究式實力課型。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關(guān)文言學問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講......因材施教，因"校"制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的"減負增效"尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以"點"帶面，關(guān)注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的"動腦、動口、動手"等語文實踐性實力的培育。

5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

抓好課堂教學，提高教學質(zhì)量，除了要鉆研教化教學理論，鉆研教材外，更重要的是要仔細探討學生，依據(jù)所帶班級學生的實際狀況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式，仔細學習“三動課堂”理論學問，組織參與好每一次集體備課、出課和評課活動。

2、組內(nèi)溝通探討"自主、探究、合作"教學模式的方法。

作文教學采納課堂定時作文訓練和平常練筆兩種形式，兩種形式各有側(cè)重，互為補充。

（1）課堂作文的訓練內(nèi)容：

a、落實教本上的"表達溝通"的訓練內(nèi)容，重點進行描寫、抒情、想象實力，訓練時分項進行，要求學生逐項達標。

b、強化仿照與借鑒，每次作文都給學生一些寫作素材和可借鑒的文章，學生可仿照和借鑒這些文章進行寫作，這可提高訓練的實效性。

（2）提高學生定時作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出800字左右的文章。

（3）批改及評講要求。

a、作文要剛好批改，可調(diào)動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。

b、重視作文講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

c、激勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

（4）練筆訓練原則上應結(jié)合單元教學內(nèi)容或?qū)W習、生活熱點進行，也可讓學生進行自由寫作，老師可做適當指導。

（5）本期擬做大作文4—5次，練筆10次。

高一語文老師工作安排

這學期高一學生的教材為蘇教版必修一全本和必修二的前三個專題。每個專題一般由導語和兩至三個板塊組成。導語對專題內(nèi)容作扼要介紹，每個板塊再從不同的角度展示專題的人文內(nèi)涵，同時提出閱讀與鑒賞、表達與溝通的詳細要求。每個專題都配有寫作部分，既有寫作指導也有供應選做的作文題。教材各專題涉及青春、讀書、幻想、人與自然……等等方面的內(nèi)容，為學生與母語文化之間，自然之間，社會之間架起了一座橋梁。

二、學情分析。

高一上學期，是中學學段的起先，是初中學連接的重要階段，也是中學三年語文學習的黃金時段之一。為了讓學生順當實現(xiàn)初中學的過渡，駕馭中學語文學習的思路特點，酷愛并投入地學好這門課程，我們要很好地利用好這段時間，培育出基礎(chǔ)扎實、實力過硬、素養(yǎng)較高的學生。

三、教學目標。

高一語文教學要注意三性：趣味性、基礎(chǔ)性和能動性教化教學的趣味性。采納多種活動方式激發(fā)學生語文學習愛好，讓學生酷愛語文學習。注意教化教學的基礎(chǔ)性。探討所教課文的重要基礎(chǔ)學問，爭取抓得準，不遺漏，落實好。要以后娘之心狠抓基礎(chǔ)落實不放松，基礎(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，落實落實再落實。

四、提高質(zhì)量措施。

高一教學三條主線：基礎(chǔ)學問線、課文講讀線、閱讀寫作線。

1.很抓字詞、背誦、翻譯等基礎(chǔ)學問的落實。

（1）在學習課文時注意基礎(chǔ)學問的學習與鞏固。

既然我們的主要學習材料是課本，那么我們就要引導學生學習課本中的三大基礎(chǔ)學問——字詞、背誦和文言翻譯，利用背誦、默寫、練習等多種方式讓學生加以落實，肯定要抓牢抓死，不留死角。可以在課前三分鐘讓學生落實基礎(chǔ)學問，可以在和學生溝通時讓學生背默基礎(chǔ)學問，可以在課堂學習中一起學習基礎(chǔ)學問，可以在練習中練習基礎(chǔ)學問。這是保證高一教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

（2）利用“基礎(chǔ)學問每天練”搞好基礎(chǔ)練習。

語文基礎(chǔ)重在積累，語文實力重在運用。積累要每天進行，運用也要日日實施。

“基礎(chǔ)學問每天練”系列材料，用b5紙印制，保證每天一張，涵蓋字音、字形、詞語、病句、標點、翻譯、默寫等基礎(chǔ)學問，訓練時段10分鐘以內(nèi)。根據(jù)分總的思路編排，先對各個專項進行分解學習與訓練，讓學生對基礎(chǔ)學問有一個系統(tǒng)的相識，知道基礎(chǔ)學問的詳細內(nèi)容，在各類材料中學習時能做到有的放矢，然后進行綜合訓練，檢驗其綜合實力。

2.主動開展讀書、紀念、斗爭、自然、藝術(shù)、科學、社會等專題閱讀，做到讀寫一體化。

讀書能開拓視野，豐富精神世界，提高文化品位，這毋庸置疑。課程標準要求選好書，讀好書，明確要求至少讀5本以上的名著及其他讀物。高一就要完成這一任務(wù)。上學期至少讀完兩本名著。目前，海量閱讀已取得上上下下的共識。在此大背景下，我們要主動開展各種類型的閱讀活動，搞好閱讀。

3.課文講讀要敏捷，基礎(chǔ)與閱讀并重。

注意課文研讀。

《世紀金榜》導學案作為學生學習的配套學案，要引導學生充分自學，該讀的要讀，該想的要想，該寫的要寫，該探討的要探討，引導學生充分自學，充分展示，充分訓練。當堂測試題主要針對每課學問點和實力點進行訓練，細心設(shè)計，適當拓展，鞏固延長，真正使學案與學生完整的學習流程相吻合。按排序表剛好細心地制作學案，定稿前組內(nèi)探討，定稿后須經(jīng)備課組長審核。

五、備課組活動支配。

如集體備課、公開課、專題探討、曬課、磨課等等的活動時間、主題、主講人、參加人員等。

（要有體現(xiàn)新課程學習、理念、選修課開發(fā)的內(nèi)容，建議支配在專題學習中）。

高一語文老師工作安排

為了更好地開展本學期的教學工作，本人從下面三個方面制定本學期的教學安排。

一、學生分析。

我擔當高一(3)(4)班語文老師，同學們剛剛踏入中學門檻，大多數(shù)學生語文學習的主動性不夠、主動性不高。相當多學生基礎(chǔ)學問漏洞較多，閱讀、作文實力和鑒賞實力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、精確定位。

針對學生基礎(chǔ)薄弱狀況,我們就不應強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個學生的實際，實施教學，不強求整齊劃一。

三、詳細措施。

(一)夯實基礎(chǔ)。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即在高一一起先就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)立足教材，以"本"為本。

針對我校學生的`實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有安排地提高學生的實力。

讀本上的文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生探討為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)廣泛拓展。

1、擴展閱讀課外文言語段。這是我們特別重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百零一段課外小語段，為了調(diào)動學生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生駕馭狀況。

2、印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

3、堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

4、堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

(四)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從話題作文起先，逐步訓練論點型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，學生的寫作實力一步步提初起來。

(五)針對特性，因材施教。

對于基礎(chǔ)較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍μ匦蕴攸c，有針對性的輔導。另外，對于基礎(chǔ)較好的學生,適當?shù)夭贾靡恍┨岣邔嵙Φ淖鳂I(yè)。對心情波動大的學生,還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎(chǔ)較扎實，復習看法也主動主動,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎(chǔ)不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣。

高一語文老師工作安排

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)思維實力，提高高一年級的語文教學質(zhì)量。

本期學生由初三升入高一，進入初中到中學的轉(zhuǎn)折點。學生素養(yǎng)參差不齊，這會給教學帶來很多困難。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探究改進課堂，營造有效甚至高效課堂，就成為這一階段教學的重中之重。

一般中學課程標準試驗教科書語文必修1分為現(xiàn)代詩歌、文言文、現(xiàn)代散文、新聞四個單元，必修2分為現(xiàn)代散文、古代詩歌、文言文、演講辭四個部分。每冊書另有表達溝通、梳理探究和名著導讀。內(nèi)容多，選文篇篇經(jīng)典。

1、仔細學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；仔細鉆研新教材，扎扎實實備好課，調(diào)動學生學習主動性，充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力，科學支配時間，注意教學效果。

2、加強備課組活動。明確職責，分工合作，同心同德，充分發(fā)揮老師的主觀能動性，提高備課質(zhì)量。對每一個單元每一篇課文，都要具體分析教材的重點、難點、基點、疑點，設(shè)計好課堂練習，敏捷處理教材。實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學實力，更好地實現(xiàn)教學目的。

備課組每周三第6節(jié)在高一級組小辦公室進行集體備課，研討并打算下周的教學重點和難點，內(nèi)容和方法，資源共享；備課組統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一檢測；剛好反饋學生看法和建議，并適當調(diào)整教學策略。

3、作文教學依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達溝通”訓練，但又適當超越教材。調(diào)動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。要引導學生、要求學生多練筆，老師仔細批閱。老師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心