教學設計《楓橋夜泊》

《楓橋夜泊》教學設計李昂一、教材分析本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排了四篇課文，《楓橋夜泊》這首七言絕句描寫了一個秋夜，詩人泊船楓橋，只見月亮西沉，寒霜滿天，只有江楓、漁火相伴；只聽烏啼凄厲，鐘聲沉重，詩人因愁思而難以入眠。本單元的閱讀要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，因是“初步體會”，所以教學該詩時學生能初步了解靜態(tài)、動態(tài)描寫，甚至動靜交融，并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可。二、教學目標1.會寫“泊、愁”等生字，掌握“泊”這個多音字。正確、流利、有感情地誦讀古詩。2.理解古詩的意思，體會詩句中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。（教學重點）3.把握“鐘聲”“月落”“烏啼”等意象傳達的情感，感受詩人的羈旅之思、家國之憂。（教學難點）三、教學準備PPT、預習單（一）談話導入，理解詩題1.引古詩：有一首詩，竟讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)乇姸嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了古今中外游人向往的勝地。1300多年前的那個夜晚，失眠的張繼寫下這首詩，他的失眠還被后人譽為“不朽的失眠”。今天我們就來學習他的這首失眠之作《楓橋夜泊》（板書詩題）。2.讀詩題：學生齊讀詩題。關注“泊”字的讀音。3.解詩題：“楓橋夜泊”的“泊”意思是——停泊。誰能用自己的話把題目的意思說說？（夜晚，張繼的船停泊在楓橋旁邊。）4.再讀詩題：學生帶著理解再齊讀詩題?！驹O計意圖：談話間引起學生的好奇——這是怎樣的一首詩？詩人因何失眠？急于詩中探秘；同時奠定了古詩“愁”的情感基調。】（二）讀通詩句，層層遞進1.激趣引讀：寧靜的夜晚，古老的楓橋邊，客船上的詩人張繼卻久久難以入睡，這是為何呢？請同學們打開書讀一讀古詩。（PPT出示讀詩的要求。）2.一讀：學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.二讀：指名讀，正音，字正腔圓。4.三讀：同伴互讀，適當停頓，讀出節(jié)奏。5.四讀：師生合作讀，后三字拖長連貫，讀出韻味。6.五讀：配樂齊讀。【設計意圖：書讀百遍，其義自見。以豐富多樣的誦讀形式引導學生讀準、讀通；讀出節(jié)奏；讀出韻味。每一次讀的要求不同，有指向，有遞進，還不枯燥?！浚ㄈ┫胂螽嬅?，讀景尋愁1.抓詩眼，整體感知“愁”。師：同學們，從詩中，你感受到詩人張繼一種怎樣的情緒？——愁（板書）2.話題探究：張繼的愁就藏在整首詩中，請你邊讀邊勾畫，從哪些詩句中感受到詩人的“愁”？（出示自學提示，自讀詩句，找景物，圈劃詞句，師巡視指導）3.學生匯報交流：學生1：月落→月亮西沉說明夜已深了，可詩人未睡必有心事。學生2：江楓→生想象：夜色中，那江邊的楓樹經霜之后更加火紅，一陣秋風吹過，似火的楓葉隨風搖曳，一片一片飄落下來。4.師過渡：是呀，秋風蕭瑟，無邊落葉飄零似客心，你感覺詩人怎樣的心境呢？（凄涼、孤寂）5.師：（意象詩句拓展）很多詩人喜歡望月思鄉(xiāng)，折柳送別，也有許多詩人喜歡借楓葉來表達自己的憂愁，我們來讀一讀。（PPT出示描寫楓葉表達愁緒的詩句）6.PPT出示漁火圖片創(chuàng)境。師：用一個詞來形容你想象中的漁火。學生結合圖片加以想象描繪。7.師過渡：詩人身處深秋的江上，吹著瑟瑟的秋風，看著飄零的楓葉，望著星星點點的漁火，他的心情如何呢？（學生：孤獨、寒冷、愁苦）8.師過渡：除了這些看到的景物讓你感受到了詩人的愁，還有……（聽到的）！9.學生匯報交流：學生3：烏啼→我國民間流傳烏鴉啼叫是災禍發(fā)生的預兆，詩人這樣寫更加突出了夜晚的寂靜，感受到了詩人凄涼的心境。學生4：鐘聲→這鐘聲傳來，是那么沉重、壓抑……10.師過渡：愁眠啊愁眠，烏鴉凄厲的啼叫聲、寒山寺夜半時分傳來的鐘聲，在一聲一聲敲打著他的無眠，撥動著他的愁思與愁弦。因為愁眠，詩人身體上的感覺好像也發(fā)生了奇妙的變化，誰注意到了？學生5：霜滿天→此刻詩人的心情也許正如這漫天寒霜般清冷。11.師過渡：是的，這是詩人的感覺，這是一個漆黑的秋夜，連月亮都落下去了，這是一個寒冷的秋夜，詩人感覺到霜滿天，這是一個寂靜的秋夜，夜深人靜，整個世界都睡了，這樣黑冷靜的夜，詩人為什么又要寫出粗嘎嘶啞的“烏啼”、空靈悠遠的“鐘聲”呢？結合我們上一首《山居秋暝》來思考一下。（對比詩句思考）12.學生匯報交流：學生6：寫出夜的陰森、寂靜。學生7：烏啼和鐘聲打破了夜的寂靜，用動來襯托夜的靜。13.師小結：用烏啼、鐘聲來襯托出夜的寂靜，這是以動襯靜，動靜結合（板書）。這兩句詩句句寫景，月落，霜滿天，江楓，漁火這些看得到的景物中都飽含著詩人濃濃的愁緒。正所謂“一切景語皆情語”??！詩人這樣的寫法，我們稱之為——借景抒情。（板書）14.誦讀古詩：詩人用烏鴉的啼叫、寒山寺半夜敲響的鐘聲不但襯托月夜的靜謐，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂、憂愁的心啊！讓我們再次一起吟誦這句千古名句吧！【設計意圖：緊抓詩眼“愁”，引導學生結合注釋，想象畫面，理解詩句意思，感知詩中意象，通過意象一步步感受到詩人的孤獨、寂寞、憂愁，并結合上一首詩中的詩句理解“動靜結合，以動襯靜”，讓學生身臨其境地感受詩人的情感?！浚ㄋ模┥钐健俺睢币颍b出感情1.師：到底是什么讓我們的大詩人張繼如此之愁？讓我們借助搜集的資料來找尋答案。（教師補充安史之亂資料，引導學生體會安史之亂爆發(fā)，張繼可能會為國家、百姓的命運而愁。）2.師小結：整首詩句句寫景，卻又句句抒情，在這個孤獨愁苦的夜晚，詩人懷揣思鄉(xiāng)之愁、憂國之情，對著飄落的楓葉、星星點點的漁火，聽著凄厲的烏啼、寒山寺的夜半鐘聲，無法入眠，他拿起手中的筆，將心中的萬千愁緒，訴諸筆端——（隨著音樂，學生再次齊誦全詩）【設計意圖：結合詩人的背景資料，創(chuàng)設情境，反復誦讀詩句，在讀中感悟詩人的愁緒，體會詩人的思鄉(xiāng)之情、失意之悲和憂國憂民之愁?！浚ㄎ澹┩卣归喿x，楓橋吟誦師：他是愁腸百結的張繼，他是無比思念故鄉(xiāng)的張繼，他是憂國憂民的張繼！他更是傳奇的張繼，他的一次不朽的失眠，給我們留下了《楓橋夜泊》這樣一首經典之作，千百年來，這首《楓橋夜泊》散發(fā)著無窮的魅力，無數(shù)文人墨客前去蘇州，睹楓橋風采。聽，那寒山寺鐘聲，（播放鐘聲）一聲一聲又是一聲，那鐘聲穿過楓林貼著水面，來到了愁眠人的耳邊，鐘聲敲打著他的無眠，讓我們一起來讀一讀。（課件出示不同朝代人借鐘聲寄托愁眠的詩句，學生齊讀。）師：同學們，學了這首詩，今后如果有機會去蘇州，你是否會想起那座橋——楓橋，想起那座寺廟——寒山寺，想起那個詩人——張繼，是否會情不自禁地念起那首《楓橋夜泊》呢？這就是經典的魅力！這就是文化的力量！讓我們再次讀出這首詩。（學生誦讀）【設計意圖：通過了解歷代文人墨客的楓橋詩讓學生了解到《楓橋夜泊》的影響深遠，再通過“楓橋吟詩”讓學生感受經典的力量，輕松背誦古詩?！?/p>