美術課堂教學幸福感悟點滴

美術課堂教學幸福感悟點滴教育是培育生命的事業(yè)，也是教師實現(xiàn)自身生命價值的事業(yè)。課堂是師生生命不可重復的體驗，課堂閃現(xiàn)著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。當孩子們走進校園，開始他生命的體驗時，我們的美術課堂教學應該如何讓學生體驗到生命的快樂？教師又如何實現(xiàn)自己的生命價值？創(chuàng)建美術幸福課堂，開辟一片新天地，讓師生都快樂幸福。作為一名美術教師，探索以學生成長的特點選擇美術的教學內容，走進童年的世界,童年的底色是怎樣的,決定了他未來的生活和世界。我們從這里找到答案,如：童年的選擇是自由的,不需要很多的話語表達,只要有一顆童真的心,走進他們的世界,他們才會跟你合作和交流、才會靠近你。同時,我們要注重美術課堂與孩子生活經驗緊密聯(lián)系，美術課堂教學的根本目的是全面發(fā)展學生素質。學生美術教學活動完全不同于手工作坊，它不是師徒之間的傳授技藝，只看學生會做什么。從教育角度來看,美術課堂教學也屬于高層次的文化活動，是豐富學生高尚的感情和審美導向活動。因為情感教育是美術教學的一個基本品質,也是美術學習活動的一個基本特征,所以,盡量讓美術課堂能陶冶學生的情操。教師在美術教學中，應培養(yǎng)學生的責任感和高尚的審美情趣，使學生從小有良好的社會心理素質,并注重教學理論和實踐結合，貫徹學以致用的原則和方法，進一步激發(fā)孩子們學習美術的積極性、主動性和創(chuàng)造性。況且，學科之間的相互滲透與綜合，要求學生從多元的角度，運用多種能力和方法，分析和解決實際問題。這不僅符合學生的思想實際和生活實際，也符合中小學進行素質教育的需求。下面就對在美術教育的指導下，淺談美術課堂教學幸福感悟點滴。一、在教學中關注學生的心理感受

每一個學生都有著獨特之處，都是可愛的充滿活力的精靈，有著不同的閃光點。在美術課上更能體現(xiàn)這一點，每一個學生畫出來的想象畫都具有自己獨特的想法?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗，所以我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。

二、教學情境創(chuàng)設,情境融合

教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動。“情”與“境”是教學情境的兩個維度。教學情境是“情”與“境”的融合，是為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)制造或設定與教學內容相適應的場景或師生共同營造的課堂情感氛圍?！熬场奔粗附虒W環(huán)境，它既是一個用實物或多媒體創(chuàng)設的具體的環(huán)境，也是指教學雙方的關系；“情”即是洋溢在“境”中的教學雙方人物之間的情感交流、思維互動。一堂理想的美術課.師生始終是處于情境交融之中。在美術“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”“綜合?探索”領域教學中，針對不同教學內容，運用相關的猜謎、提問、聽音樂、講故事、角色扮演等方式，有針對性地創(chuàng)設一些看上去簡單而又能引向美術本質的形式與內容相統(tǒng)一的活動情境，加深學生對文化、歷史以及美術知識的認識。在美術教學中，通過設計動靜結合的美術圖片和視頻欣賞、游戲開展、實物展示、設置提問等，創(chuàng)設激發(fā)學生想象力的情境，鼓勵學生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。同時，教師要結合學生的特點，將這些情境與學生需要的情境相融合，讓學生更好地參與其中，只有這樣才會讓學生真正地去學習美術這門課程。在美術活動中充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力尤為重要。在教學形式中，我主要采用主題畫、故事畫、命題畫等形式引導學生進行創(chuàng)作。在一次活動中，我將環(huán)保內容引入美術教學，使孩子們初步形成環(huán)保意識，并提出以環(huán)保為內容的主題系列畫，繪畫前請查看有關環(huán)保知識，并將環(huán)保宣傳畫帶到學校。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新勇氣具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“偉人之所以偉大，是因為我們還跪著！”沒有個性就沒有創(chuàng)新，教師要鼓勵學生質疑和敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣，發(fā)展學生的個性特征，并且要在課堂上營造出和諧、平等的學術氣氛，讓學生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹曾經說過：“珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！”我想這種沖動便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是：“懷疑一切”。這種可貴的氣質或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護。僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，還要提高學生的創(chuàng)新能力，這就必須提高學生的創(chuàng)造性思維，美術課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學生的形象和直覺思維的潛能，既非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也既是提高了學生思維的活潑性，這就要求教師在教課時經常啟發(fā)學生積極思考，鼓勵他們大膽想象?！叭魏我环N創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由”，藝術課的通感是培養(yǎng)學生想象力的有效手段。四、將枯燥的知識轉變?yōu)橛腥さ挠螒?/p>

英國教育家洛克認為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的?！蔽矣X得美術課堂中可以將枯燥的知識設計成游戲的樣式，這樣能大大提高學生的興趣，豐富他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使學生的能力得以鍛煉，我們的教學目的就得以實現(xiàn)。挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個孩子個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養(yǎng)小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。

教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發(fā)和激勵下，小學生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個人的聰明才智。

五、美術課的愉快教學

（1）教師的教態(tài)應親切，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快心情中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話語，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（2）運用現(xiàn)代信息技術教學，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

六、設計生動優(yōu)美的畫面，讓學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。

“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)”。學生在平時生活中往往不注意觀察，無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，我們可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等設計生動優(yōu)美的畫面，讓學生從中發(fā)現(xiàn)美。運用相關課件，讓學生欣賞美，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。

古希臘哲學家柏拉圖說：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育方式適合，就會用美浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈因此丑化?！泵佬g何嘗不是這樣呢？美術教育對培養(yǎng)學生美好的心靈具有同等重要的作用。學生對美術作品的欣賞是一種感覺與理解、感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。為了使學生深刻地感受到欣賞的美術作品的內涵，我充分利用跟教材有聯(lián)系的課件，發(fā)揮美術欣賞教學的直觀特性。從心靈深處接受美的教育和美的熏陶。

七、在輔導中優(yōu)化課堂結構

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15―20分鐘之內少而精的講解示范，余下的20―25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節(jié)課所授內容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優(yōu)化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

八、實踐愉快教學的效果

多年來，我一直對美術的愉快教學進行嘗試，在激發(fā)學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，從而讓他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

在美