2018版高中語文語言文字應(yīng)用學(xué)案(53份)-人教課標(biāo)版22

第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”某班五十名同學(xué)來自不同的方言區(qū)。有天早晨，班主任臨時召集大家開會，有個同學(xué)自告奮勇去通知大家，班主任說，那就通知大家十點鐘在教室里集合吧。結(jié)果左等右等，等到十點半，連個人影也沒有。跑到寢室一問，大家都說：“不是說好了四點鐘在教室里集合嗎？”．子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄墩撜Z·為政》賞讀：孔子說：“只是讀書，不去思考，也不能實用，那學(xué)習(xí)起來就會迷惘。如果只是苦思冥想，而不去讀書充實自己，你就思不下去，疑而不定。”．子曰：“……知之為知之，不知為不知，是知也。”——《論語·為政》賞讀：孔子(對弟子仲由)說：“……知道的就是知道，不知道的就是不知道，這就是聰明智慧。”．子曰：“人而無信，不知其可也?！薄墩撜Z·為政》賞讀：孔子說：“一個人如果不講信譽，就不知對他怎么辦了(這個人就不可交往)。”必須·必需“必須”，著重于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可，是能愿動詞，不單獨使用，常跟其他動詞連用，含有強化命令語氣的作用；“必需”，是必不可少的需要，多指原料、物品、用途等的不可缺少，是動詞，可單獨使用，也可作定語。例句：工作必須嚴(yán)格認真。例句：空氣是生活所必需的。趁火打劫·渾水摸魚“趁火打劫”，趁：乘機。趁人家失火時去搶劫，比喻乘人之危牟取私利?！皽喫~”，渾水：不清的水。比喻乘混亂的時候從中撈取利益。都有“趁機撈一把”的意思。前者指趁緊張、危急或困難時撈一把；后者多指趁混亂的時候撈一把，有時也指故意制造混亂，以便從中撈一把。例句：等警察趕到時，那幾個趁火打劫的流氓早已逃走了。例句：這個利欲熏心的人總想渾水摸魚，從中撈一把。知識卡片日常生活中容易造成的“誤讀”現(xiàn)象人們在日常生活中容易“誤讀”的現(xiàn)象有：．多音字誤讀漢語中有許多多音字，它們的讀音隨著具體的語境而變化，一有疏忽，就會出現(xiàn)誤讀。如“廈門”的“廈(à)”易誤讀為“à”等。．音近誤讀有些字的讀音相近，只是聲調(diào)不同，在日常交際中稍有疏忽，就會出現(xiàn)誤讀。如“綺麗”的“綺(ǐ)”易誤讀為“í”等。．形近誤讀漢語有些字字形相似，一旦對其字形識記不扎實，就會出現(xiàn)誤讀。如“贗品”的“贗(à)”易誤讀為“īɡ”。．習(xí)慣誤讀有些漢字在語言交際中有一些誤讀習(xí)慣，如“包庇”的“庇”(ì)易誤讀為“ì”，“畸形”的“畸(ī)”易誤讀為“í”等。．不規(guī)范的簡化字誤讀例如“?！钡牟灰?guī)范簡化字為“仃”，因而把“伶仃”的“仃(īɡ)”易誤讀為“íɡ”等。．方言音誤讀有些地方在鼻音和邊音，前、后鼻音，平、翹舌音的發(fā)音上分不清。鼻音是指以“”為聲母的字，邊音是以“”為聲母的字。如“南昌”的“南”字聲母為鼻音“”，“纜繩”的“纜”聲母為邊音“”。前、后鼻音是指韻母后有無“ɡ”收尾的字。無“ɡ”的為前鼻音，有“ɡ”的則為后鼻音。如“勁”作名詞義時，為前鼻音，讀成“ì”，作形容詞義時則為后鼻音，讀成“ìɡ”；“翎毛”的“翎”應(yīng)讀成后鼻音“íɡ”。平舌是指以“、、”為聲母的字，翹舌是指以“、、”為聲母的字。如“似的”中的“似”應(yīng)讀成翹舌音“ì”；“塑料”的“塑”讀“ù”，“朔方”的“朔”讀“ò”，還有常見的“擦拭”的“擦(ā)”與“察覺”的“察(á)”，“攛掇”的“攛(ā)”與“串珠”的“串(à)”均是平翹舌音不易區(qū)分的。預(yù)習(xí)作業(yè)．下面詞語中加點字的讀音全都相同的一組是()．舷梯嫻熟懸崖勒馬弦外之音．按捺納稅剛毅木訥方枘圓鑿．靜謐獼猴彌天蓋地所向披靡．皎潔繳納狡兔三窟矯揉造作解析項中“懸崖勒馬”加點字讀“á”，其他的加點字讀“á”。項中“按捺、納稅”加點字讀“à”，“剛毅木訥”加點字讀“è”，“方枘圓鑿”加點字讀“ì”。項中“靜謐”加點字讀“ì”，“獼猴”、“彌天蓋地”加點字讀“í”，“所向披靡”加點字讀“ǐ”。答案．下面詞語中加點字的字音全部正確的一組是()．龜裂(ū)拮據(jù)(ū)冗長(ǒɡ)執(zhí)拗(ù)．氛圍(è)肖像(à)綺麗(ǐ)綿亙(ɡè)．感喟(è)編纂(ǎ)馳騁(í)稽首(ǐ)．玷辱(à)諦聽(ì)估量(àɡ)清冽(è)解析項中“氛圍”的“氛”應(yīng)讀“ē”。項中“感喟”的“喟”應(yīng)讀“ì”。項中“估量”的“量”應(yīng)讀“ɑɡ”。答案．下面詞語中加點字的注音沒有錯誤的一組是()．干涸(é)閑暇(á)桎梏(ɡà)埋怨(á)．熾烈(ì)檄文(í)鞭笞(ī)慰藉(è)．憤懣(è)締造(ì)鞭撻(à)搖曳(è)．真諦(ì)酗酒(ōɡ)澹然(à)拓片(à)解析項中“桎梏”的“梏”應(yīng)該讀“ɡù”。項中“熾烈”的“熾”應(yīng)該讀“ì”。項中“酗酒”的“酗”應(yīng)該讀“ù”。答案．下列加點的字的讀音，全都正確的一組是()教室瑕疵徜徉不落窠臼歌聲粗獷.ǐīáɡáàɡ.ìīáɡēɡǎɡ.ìīáɡáàɡ.ǐīɡēɡǎɡ答案．下列詞語中加點字注音全都正確的一組是()．強勁(ì)擇菜(á)訂正(ìɡ)擾動(ǎ)．挫折(ò)剎那(à)似的(ì)病菌(ū)．蛻變(ì)連累(è)支撐(ēɡ)馬匹(ǐ)．編纂(ǎ)崇拜(óɡ)迫切(ò)模糊(ó)解析項“強勁”中的“勁”應(yīng)讀“ìɡ”。項“似的”中的“似”應(yīng)讀“ì”。項“連累”中的“累”應(yīng)讀“ě”。答案．給下列成語中的加點字注音。風(fēng)光旖旎()()怙惡不悛()()鍥而不舍()膾炙人口()()莘莘學(xué)子()未雨綢繆()()畏葸不前()以己度人()答案風(fēng)光旖旎(ǐǐ)怙(ù)惡不悛(ā)鍥(è)而不舍膾炙(àì)人口莘(ē)莘學(xué)子未雨綢繆(óó)畏葸(ǐ)不前以己度(ó)人一、問題討論．什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？提示異讀字是指一個字在實際使用中存在著兩種讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。異讀字的不同讀音中，只有一個是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。．異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，該如何讀準(zhǔn)字音呢？提示我們在學(xué)習(xí)文言文的時候必須做到：①破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，“雨”是一個活用現(xiàn)象，名詞用作動詞，當(dāng)“下雨”講，所以我們要把它讀作“ù”。②通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀。例如，子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”中的“說”字，通“悅”，由于是通假字，所以我們要把它讀作“è”。③古音異讀：所謂古音異讀，就是我們在讀古代的一些專有名詞(人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等)的時候，由于它們有比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如：可汗(èá)、龜茲(ūí)、單于(áú)、炮烙(áò)、吐蕃(ǔō)。二、知識結(jié)構(gòu)非規(guī)范讀音\\\{(\\\\(誤讀\\\{(\\\\(讀半邊造成誤讀,多音字造成誤讀,方言音造成誤讀)),異讀\\\{(\\\\(異讀詞產(chǎn)生的原因,異讀詞的審音和規(guī)范))))三、相關(guān)知識．笑話中的誤讀字詞。笑話中的老先生把“潘”讀作“翻”，“銀”讀作“跟”，“科”讀作“斗”，“池”讀作“也”，“姿”讀作“次”，都是因為這些字在字形上有幾分相似而發(fā)生了誤讀，鬧出了笑話。．相聲中的誤讀字詞。一是目標(biāo)字和某個已知讀音的字字形比較接近。如“票—栗”，“踏—蹈”，“屁—疵”，“熱—熟”等。二是目標(biāo)字和已知讀音的字有相同的組成部分，尤其是形聲字具有相同的聲符。如“孫—遜”，“句—茍”，“吻—物”，“逐—遂”，“存—薦”，“加—咖”，“軸—柚”，“野—墅”，“藕—禺”，“差—蹉”，“它—跎”，“抄—妙”，“腚—綻”，“雅—稚”，“稟稟—凜凜”等。三是多音字造成誤讀。如“恫嚇”中的“嚇”有兩個讀音，造成誤讀。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求