部編-語文-四年級下冊 第七單元 23+諾曼底號遇難記第二課時教學設計

“諾曼底號”遇難記第二課時教學目標：1、有感情朗讀課文，讀好人物對話。2、能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質。3、能結合哈爾威船長的英雄壯舉，說出自己對生命的體會。教學重難點：能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質。教學準備：含有圖片、視頻、音樂等的多媒體課件教學過程：三類詞語，引出故事1.齊讀題目后師：透過“難”字，我們仿佛看到了輪船遭遇災難時那可怕的場面。大家知道嗎？這個白板上目前也蒙了一層“薄霧”，現(xiàn)在我們撥開“薄霧”（鼠標擦掉“薄霧”）（白板蒙層功能）哦！眼前出現(xiàn)了一組詞語。顯示第一組詞語：（一片漆黑一枚黑點一個幽靈陰森森陰慘慘）指名讀（預設評價：你讀出了畫面感，我仿佛進入了那個大霧彌漫的陰森森的環(huán)境里）接著分別出示第二組和第三組詞語（驚恐萬狀失魂落魄你推我搡不可開交井然有序）（舍己救人一尊雕像忠于職守做人之道英雄壯舉）指名讀（預設評價：你們讀得很有感情，我眼前似乎出現(xiàn)了驚恐萬分的乘客和舍己救人的船長）讓學生給三組詞語分類（分別與故事發(fā)生的環(huán)境、乘客、船長有關師：生動的文字，鮮活的畫面，把我們帶回到1870年那個大霧彌漫的夜晚。你能把這些詞語填在上邊這段話中合適的位置，并一起回顧一下故事大概內容嗎？（運用白板教學中的課堂教學活動選詞填空）二、危急情形，出現(xiàn)英雄（品讀人們表現(xiàn)，感受人們恐懼）師：黑漆漆的夜晚，陰慘慘的薄霧，陰森森的船頭，猝不及防的撞擊。諾曼底號被撞了個大窟窿，突發(fā)巨變。讓學生找出課文中描寫遭到猛烈撞擊后海水灌進輪船的句子。相機出示：海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐，被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。師：見過這種場面嗎？請看這段視頻（播相關視頻）師：突降災難，轉眼，輪船就要沉沒，人們將要命喪深海。此時船上的人們什么表現(xiàn)？從文中找出來讀一讀吧。（出示課件）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。大家一窩蜂擁了上去。這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。師：讀了這些句子，你感受到了什么？（預設：從“奔跑著，尖叫著，哭泣著”和“你推我搡”等詞語感受到人們的極度恐慌。）師：即將沉入大海，葬身魚腹。求生的本能使得——學生再讀這兩段話。師：是啊，幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且立時立刻就要喪命。這怎么不叫人失魂落魄？當死亡之神露出猙獰面目時，有幾個人能泰然處之，做到處變不驚，從容面對？所以，人們此時的驚恐萬分就可以理解了。不過，有時災難本身可怕，人類的自私自利更可怕！這樣亂下去，只能導致——（課件出示）船毀人亡！師：一個人的出現(xiàn)，扭轉了這種可怕的局面，讓亂得不可開交的人群變得怎么樣？用文中的一個詞概括。（井然有序）師：他的出現(xiàn)讓亂得不可開交的人群變得井然有序，最終船上人員怎么樣？（全部脫險，船上的人們存活下來了?。煟赫驗樯镭P時刻哈爾威船長改變了這可怕的局面，所以文章的作者——雨果給了哈爾威船長非常高的評價，在文中找出來吧。（相機出示課件）在英倫海峽上，沒有任何一個船員能與他相提并論。師：多么高的評價！讓我們懷著對這位英雄的崇敬之情齊讀這句話吧?。ㄉ星槔首x）三、險境之中，足見品質（品析人物言行，體會人物品質）師：那么，面對巨大災難，如此險境，哈爾威船長是怎么說怎么做的呢？你看到了一個怎樣的船長？（出示課件）讀第10至13自然段，默讀課文，關注船長的言行，標出關鍵的字詞，并把感受或想法做批注。交流反饋（預設：從“全體安靜，注意聽命令！”感受到了船長的沉著果敢。）（預設：從“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。”這句話，看到了船長的指揮有方。）（預設：從“必須把六十人救出去?！备惺艿搅舜L的忠于職守）師：船上到底有多少人？你怎么知道的？（學生答）師：大家不難算出來：帶上船長一共是61人。那為什么哈爾威船長說60人？（預設：船長心系他人，早已把自己的生命置之度外了。）小結：從船長這一番話里，我們看到了一個沉著果敢、指揮有方、忠于職守的船長。師：那么誰來像船長那樣下達命令？別急，讀之前先想想船長下達命令時是怎樣的語氣？你從哪些地方感受到的？（預設：從“吼喝”一詞，感受到了船長下達命令時緊迫、堅定的語氣。）師：情況多么危急，容不得一絲一毫的猶豫拖延。（預設：從兩個感嘆號，感受到了船長說話時的語氣果敢堅定有力?？磥順它c符號有時也能表達感情。）師：好，就請這位同學像船長那樣下達命令吧。（生讀）小結：真是———命令中見英雄之果敢！師：危急時刻船長是怎么說的，怎么做的？你看到了一個怎樣的船長？（出示課件）默讀第14至31自然段，橫線劃出船長的話，批注感受和想法。反饋一共有幾句話，從船長的這些對話里體會到了什么。（預設：前六句話是船長在快速掌握當前情況。第七八句話是船長在人群混亂不堪的情況下做出的一個決斷：哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。這種手段看似無情卻有情，因為它有效制止了混亂，讓人群變得有秩序。能看出船長的機智）師：就在這么簡短的對話里，我們看到了一個——自信，果斷，機智的船長。師：怎么能讀好這一段對話呢？請學生提醒大家小結：如果有提示語的話，可以抓住提示語來體會人物情感及說話語氣。如果沒有提示語，可根據(jù)說話內容，設身處地地想象人物對話時的心情、神態(tài)、動作，在心中補充提示語。師：大家從文中找到提示語了嗎？（威嚴、簡短有力）小組分角色朗讀船長的對話部分，注意讀出船長威嚴、堅定有力的語氣。再指名分角色朗讀。師：從對話里，我們看到了一位危難之時快速應對、當機立斷、機智果敢的船長。小結：這真是———對話里現(xiàn)英雄之品質！師：在船長鎮(zhèn)定自若的指揮下，大家快節(jié)奏運作，高效率救人，一切變得井然有序。此時，哈爾威船長又是怎么做的呢？你看到了一個怎樣的船長？學生找出相關段落（出示課件）哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了。面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。哈爾威船長一個手勢也沒有作，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。反饋：指名讀，說出自己的感受。師：你從“巍然屹立”“紋絲不動”這兩個詞感受到了什么？（預設：感受到了一個鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，視死如歸的船長。）男女生分別朗讀這兩個自然段，讀出哈爾威船長的沉著冷靜，臨危不亂，視死如歸。小結：這正是———雕像處顯英雄之本色！師：哈爾威船長的生命就這樣結束了。在生命結束前那短短的20分鐘內，船長鎮(zhèn)定指揮，挽救了60人的生命，難道她真的把自己忘了嗎？他有逃生的機會嗎？說說你的看法吧。交流看法。師：是啊，他抱定了誓與輪船共存亡的信念。他的這一壯舉，讓我們感到了心靈的震撼！讓學生在音樂聲中再次朗讀這兩段話。師：面臨死亡，他毫不恐慌，鎮(zhèn)定自若，救出船上所有人員。所以，文章作者雨果這樣評價他。讓學生從文中找出相關語句。（出示課件）在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。前兩排學生讀師：船長面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。（出示課件）“踐行”的“踐”是個會意字，甲骨文的“踐”，左邊“彳”，表示行進，右邊“戈”表武器，合起來就是帶著武器前行，踩踏著戰(zhàn)場的熱土?！佰`”的意思是“踩”“踏”，后來引申為“履行”“實踐”。哈爾威船長腳踩這艘猶如戰(zhàn)場的輪船，分秒必爭地指揮危難中的人們脫離危險，踐行著英雄的壯舉。師：什么是壯舉？（偉大的舉動，壯烈的行為）師：哈爾威船長的行為堪稱英雄的壯舉！難怪雨果這樣評價他：前四排學生齊讀這兩段話師：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。哈爾威船長臨危不亂，舍己救人，譜就英雄樂章，鑄就偉大靈魂。師：讓我們再次讀最后兩段，送給這位英雄的哈爾威船長吧。（配樂全班集體朗讀）四、感情升華，認識加深。師：哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？拿起筆來寫一寫吧。課堂總結，拓展延伸。師：讀完全文，相信哈爾威船長的一言一行深深印在我們心中了。他的機智果敢、忠于職守、舍己為人的品質感染著我們，同時，我們也知道了