立德樹(shù)人理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透實(shí)踐研究 論文

立德樹(shù)人理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透實(shí)踐研究摘要：黨的十八大明確提出，應(yīng)把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，除了知識(shí)與技能外，還需要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，因此如何有效落實(shí)念，關(guān)鍵在于學(xué)校的每一位教師，轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)、更新知識(shí)，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，深入挖掘不同課程中的思結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索適合自己的德育滲2011年有關(guān)語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代好地落實(shí)“立”的教育根本任務(wù)。本文力求從語(yǔ)文挖掘教學(xué)內(nèi)容中的全面性、整體性的德育價(jià)值，探究全面落實(shí)思政教標(biāo)，以期增強(qiáng)學(xué)生在情感上對(duì)我國(guó)文化的興趣和情感上的親近和認(rèn)同，以達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的融合統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；德育滲透引言：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，除了具有明顯的工具性特征外，還具有人文性的特點(diǎn)，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一種的興趣與積極性。每一兼美的文章，有扣人心弦的小說(shuō)、有揭示人生真善美的童話世界、有朗朗上口的古代詩(shī)詞，形式多樣、內(nèi)容豐滿、意蘊(yùn)博大精深、知行合一、強(qiáng)調(diào)人會(huì)的和諧相處、著重對(duì)人的“教化”的特點(diǎn)，利用教材內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)展開(kāi)德育滲透，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中通過(guò)感悟和領(lǐng)會(huì)，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)如何做人處世，有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。以下針對(duì)立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透進(jìn)行探究，以期育、發(fā)揚(yáng)文化、育人的教學(xué)目標(biāo)。一、立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的原則德育是青少年良好社會(huì)公德形成的保障，對(duì)于學(xué)生文明行為養(yǎng)成，科學(xué)世界觀的樹(shù)立有積極作用。基于小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富的素材，在語(yǔ)文課程不僅是知識(shí)傳遞的紐帶，更是學(xué)生汲取優(yōu)秀文化，培養(yǎng)品德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、正確情感、態(tài)度以及價(jià)值觀得到進(jìn)一步的確立的重要途徑。教師應(yīng)對(duì)這挖掘，利用這些資源進(jìn)行無(wú)痕性的德育滲透，在進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，進(jìn)行思想感情上的熏陶。1.熏陶感染，潛移默化的原則新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出了要求，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)中注重感體驗(yàn)，基于學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，以期不斷地引導(dǎo)與審美以及正確的人生態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科思政目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是一個(gè)人正確價(jià)值觀確立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不應(yīng)作為語(yǔ)文學(xué)科的附加性任務(wù)，需要全面貫穿于踐教學(xué)中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在大量感性的語(yǔ)文材料接觸過(guò)程中，自主構(gòu)建也文化意義，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生終身性的影響。2.以小見(jiàn)大，聯(lián)系生活的原則對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育要求重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，同時(shí)也為未來(lái)養(yǎng)成良好品德習(xí)慣打下基礎(chǔ)，要將學(xué)生逐步培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化才，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教材人物、故事等例子進(jìn)行引申，與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與這相關(guān)的真實(shí)生活事件進(jìn)行進(jìn)行正確養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。3.巧借材料，融德于文的原則在語(yǔ)文教材中包含著具有豐富內(nèi)涵與道德的文本，要求教師將德育作為日常教學(xué)活動(dòng)的一部分，將德育工作融于課文，潛移默化地教育?；诮掏卣?，推薦相符的閱讀書(shū)目，同時(shí)還要考慮德育滲透目的，保障推薦書(shū)目的德育導(dǎo)向與課文的一致性，從而與課堂中的育人活動(dòng)形成合力。通過(guò)借助方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生道德情操及審美情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確人生態(tài)度，幫助學(xué)生深入了解到語(yǔ)文課堂上的德育目標(biāo)。二、立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀略結(jié)合以上德育滲透的原則與內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期的德育內(nèi)容以全面提升人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將德育滲透作為閱讀教學(xué)活動(dòng)重要任務(wù)，不斷地熏移默化地全面貫穿于閱讀教學(xué)中，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，有利于形成正確的價(jià)值觀。1.挖掘教材，準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教材教材中包含豐富的人文素養(yǎng)，有古代文人墨客的優(yōu)美詩(shī)詞，也有現(xiàn)代文學(xué)當(dāng)中的對(duì)國(guó)家景象的描寫(xiě)，文章形式多種如愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境保護(hù)、以及誠(chéng)信誠(chéng)實(shí)的思想等，具有豐富的人文內(nèi)進(jìn)行閱讀教學(xué)前，首先要求對(duì)教材進(jìn)行深入地研讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位教學(xué)內(nèi)容的德育滲透點(diǎn)，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。然后運(yùn)用科學(xué)有效的生體驗(yàn)與感悟，從而促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)品德與智慧共同發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前采用的部編版教材，總體特點(diǎn)是雙線組元，即內(nèi)容線和素養(yǎng)線，但需語(yǔ)文要素為主，兼顧人文主題。例如：三年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題是寓言故事，每一篇寓言故事所蘊(yùn)含的道理可能是多元的，就需要把握好每一的寓意?！妒刂甏谩愤@個(gè)故事主要表達(dá)的是靠運(yùn)氣過(guò)好日子，存在僥幸心理，不好好努力是沒(méi)有好結(jié)果的?！短展藓丸F罐》故事的寓意是：要學(xué)會(huì)別人的優(yōu)點(diǎn)與自身的不足，學(xué)會(huì)尊重別人，和睦相處。此外還有《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這兩個(gè)寓言故事，總之這一單元中的每一則寓言故事告訴都不相同，各有側(cè)重，值得我們深思。2.把握德育滲透點(diǎn)，有效落實(shí)所以每一篇文質(zhì)兼美的文章背后，都滲透著一個(gè)人文主題，濃濃的情感要素融入其中，這就使每一篇文章更具語(yǔ)文味，這就需要教師在把握人文下明確德育滲透點(diǎn)，把握好德育滲透的“度”，選用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行德育滲透，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)任務(wù)；另一方面解決了育人的情感教學(xué)目標(biāo)。例和鐵罐》閱讀教學(xué)時(shí)，首先結(jié)合第一部分中的人物對(duì)話中，教師結(jié)合“奚落”這個(gè)關(guān)鍵詞，提出提問(wèn)與引導(dǎo)“鐵罐怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落怎樣面對(duì)的？”。然后請(qǐng)同學(xué)生們結(jié)合奚落這一提示語(yǔ)，用線畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)；緊接著借助“謙虛、傲慢”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同其中人物的語(yǔ)氣特點(diǎn)。同時(shí)重視學(xué)生練讀活加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，進(jìn)一步感知陶罐的謙虛寬容、罐的傲慢無(wú)禮教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，幫助學(xué)生了解整個(gè)文章后，利用實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事給學(xué)生帶來(lái)的啟示等?？傊诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自主讀、合色讀，采用不同的方式深入人物的內(nèi)心世界，就這樣水到渠成，孩子們結(jié)合生活實(shí)際深刻地領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)和睦相處。在閱讀教學(xué)中教師把握好滲透德育思想的量，盡可能保障現(xiàn)掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的同時(shí)，潛移默化中進(jìn)行德育滲透。3.聯(lián)系生活，德育有趣教師要明確生活與語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)，結(jié)合生活實(shí)際拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，盡可能地構(gòu)建有趣、有活力且有效的語(yǔ)文閱讀課堂。教師利用生活元素閱讀課堂，增加生活的活力與趣味性。例如：《去年的樹(shù)》這部作品的體裁是童話故事，語(yǔ)言內(nèi)容簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華。但是文字中卻包含著豐富的情感個(gè)童話帶給人情深意濃的傷感色彩，贊美信守諾言、令人蕩氣回腸的友情，具有豐富人文內(nèi)涵，令人潸然淚下。當(dāng)學(xué)完這個(gè)故事，學(xué)生一定有很多話面角度中任選一個(gè)，然后布置練筆任務(wù)?！叭绻闶菢?shù)，你會(huì)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？在讀了這個(gè)故事后，你想對(duì)伐木工人說(shuō)些什么？教師利用練筆活動(dòng)，回顧自己的生活實(shí)際與對(duì)朋友的感知，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，更進(jìn)一步地感受到朋友之間要信守諾言，認(rèn)識(shí)到友情的珍貴?？傊瑢⒌掠c生活結(jié)合生回歸到生活來(lái)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)事，聯(lián)系最近的新聞，貼近生活，進(jìn)行熏陶學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與人生觀念，這樣的德育滲透不乏味，反而特別有趣！4.課外延伸，德育延續(xù)拓展延伸可以拓寬小學(xué)生的思維，將德育教育融入拓展延伸之中，從課內(nèi)到課外搭了一座橋梁，利用課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)理解德育內(nèi)涵，然后基于申，課外閱讀與實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中一定充分利用好這一有效環(huán)節(jié)，一方面補(bǔ)充課內(nèi)的德育內(nèi)涵，另一育教育的有效性。通過(guò)分析語(yǔ)文教材，可以發(fā)”“略讀”“課外閱讀”結(jié)合成統(tǒng)一教學(xué)體系，精讀給與方法，略讀運(yùn)用外閱讀進(jìn)行拓展。同時(shí)語(yǔ)文教材中每一冊(cè)都加入了“快樂(lè)讀書(shū)吧”特色板塊，其設(shè)定的主要目的是提供學(xué)生增加閱讀量，來(lái)拓展視野與知識(shí)面。例如：文言文《司馬光》，學(xué)生借助注釋，可以自己講一講這個(gè)故事，講故事中更加體會(huì)到了司馬光的機(jī)智勇敢、沉著鎮(zhèn)定的美好品質(zhì)。當(dāng)學(xué)完這篇文言文之后，可以文言文《文彥博灌水取球》，運(yùn)用學(xué)到的方法講故事進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)文彥博的聰明機(jī)智。同樣，還可以讀《司馬光傳》，把這則文言文前一下，更進(jìn)一步了解司馬光。學(xué)生的閱讀可以從一篇到多篇，豐富了課外閱讀。當(dāng)走進(jìn)《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》時(shí)，進(jìn)一步走進(jìn)我國(guó)的四大名著?；谡n本興趣點(diǎn)，帶學(xué)生走入書(shū)的海洋，溝通課展學(xué)生的視野，豐富知識(shí)面，積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理。當(dāng)然在選擇閱讀書(shū)時(shí)，也應(yīng)考慮到所推薦書(shū)目的德育導(dǎo)向與課文的一致性，從而與課活動(dòng)形成合力。三、總結(jié)綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是滲透德育的有效方法與途徑，借助豐富的語(yǔ)文閱讀資源來(lái)實(shí)現(xiàn)德育育人的目標(biāo)。因此教師積極積極發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科究德育滲透點(diǎn)、豐富多元化教學(xué)形式、將生活與語(yǔ)文德育結(jié)合起來(lái)、拓展閱讀資源等，構(gòu)建豐富的智德學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師細(xì)心語(yǔ)文教學(xué)中的素材，合理、恰當(dāng)利用教學(xué)資源來(lái)熏陶情感，培養(yǎng)了良好的道德情感與品德修養(yǎng)，從而更好地支配道德行為，讓語(yǔ)言文字和思想教育兩的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。參考文獻(xiàn)[1]王小林.關(guān)于在