《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》課件

5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）第1課時(shí)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊了解背景在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的回答是“能”。

十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。走進(jìn)作者

笛福（1660—1731），是十八世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。

他書中的主人公聰明機(jī)智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫讓人感覺身臨其境。初讀感知1.自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。2.指名讀生詞，糾正字音。導(dǎo)學(xué)單1流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏

柵欄理智控制貸方挑剔奄奄待斃抵抗防御侵襲傾覆遠(yuǎn)眺左右結(jié)構(gòu)：懼、凄、控、剔、抵

心理活動(dòng)：寂寞、恐懼、凄涼“畜養(yǎng)”的“畜”讀xù“圈養(yǎng)”的“圈”讀juàn“處境”的“處”讀chǔ

梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。

一般能在封面、扉頁或封底上見到它。

當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì)幫你介紹劇情和演員，當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報(bào)時(shí)，也會(huì)用到梗概。默讀故事，思考：文章講了一件什么事？課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？崩潰害怕新奇自信

一邊讀一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號(hào)劃出來，在課文旁邊做好批注。聚焦指導(dǎo)在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難。我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在荒島上的心情境遇，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?？偨Y(jié)5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）第2課時(shí)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊研讀梗概1.默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。2.小說的重點(diǎn)部分是什么？嘗試著把重點(diǎn)部分展開，再講一講小說的大意。導(dǎo)學(xué)單1研讀賞析1.對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分？2.研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？導(dǎo)學(xué)單2列出來的“好處”和“壞處”，對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱遜帶來了什么？魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服。”魯濱遜的語言：把心理活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。作者的寫作方式：對(duì)比學(xué)習(xí)對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，作者與讀者的距離拉近了，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。小組討論兩種表達(dá)方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？拓展延伸1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。4.如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？導(dǎo)學(xué)單3

面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

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再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜說些什么呢?你又想對(duì)自己說些什么?

課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

作業(yè)：5.魯濱遜漂流記第3課時(shí)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊說說閱讀進(jìn)度講講閱讀收獲我的收獲談?wù)勯喿x困難邊讀邊思考，這么一本厚厚的書，大家在閱讀過程中有遇到什么困難嗎？理一理|故事情節(jié)

開始冒險(xiǎn)→遭遇海盜→建種植園→流落荒島→建造房屋→天災(zāi)生病→馴養(yǎng)種植→荒島巡游→發(fā)現(xiàn)野人→營建山洞→救星期五→解救船長→重回英國→大陸歷險(xiǎn)→再回海島。分一分|情節(jié)差異

在書中，魯濱遜列出了事情的好處與壞處。我們也學(xué)著他的樣子把這些事情分一分。這些事情中，哪些是好的、讓魯濱遜開心的，哪些是不好的、讓魯濱遜傷心難過的？誰先來分一分？分一分|情節(jié)差異

好的、讓魯濱遜開心的有：開始冒險(xiǎn)建種植園建造房屋馴養(yǎng)種植營建山洞救星期五解救船長重回英國再回海島

不好的、讓魯濱遜傷心難過的有：遭遇海盜流落荒島天災(zāi)生病荒島巡游發(fā)現(xiàn)野人大陸歷險(xiǎn)

如果把人物的心情作為豎軸，有沒有好方法把魯濱遜的心情隨故事情節(jié)的變化體現(xiàn)得更加細(xì)致、更加明顯？看著這幅“情節(jié)曲線圖”，你覺得魯濱遜的人生經(jīng)歷是怎樣的？評(píng)一評(píng)|人物形象這是一個(gè)_______的魯濱遜？評(píng)一評(píng)|人物形象積極樂觀辯證思維堅(jiān)持不懈善良正直重情重義聰明機(jī)智做批注

我開始自責(zé)身在福中不知福，自責(zé)不該抱怨孤獨(dú)的生活。只要能重新回到岸上，我甘愿付出任何代價(jià)。可見，我們一般人，非要親眼看見這么惡劣的環(huán)境，否則就無法理解原有環(huán)境的好處；非要落到山窮水盡的地步，才會(huì)更加珍視自己原來享有的東西。導(dǎo)學(xué)單1.劃出打動(dòng)你的句子。2.圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語，說說你感受到了什么？3.你覺得