浙教版信息科技六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案二

浙教版信息科技六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

《自動(dòng)控制系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《自動(dòng)控制系統(tǒng)》是浙將教育《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第1課，是第一

單元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第1課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對(duì)應(yīng)“過(guò)程

與控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級(jí)初步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動(dòng)態(tài)

系統(tǒng)的工作原理。本課是單元的起始課，一起到承上啟下的作用，通過(guò)農(nóng)場(chǎng)中的自動(dòng)灌

溉引出課題，介紹常見(jiàn)的自動(dòng)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)再自動(dòng)控制系統(tǒng)鐘的作用，為后面反饋

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的控制系

統(tǒng)，但是學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用還不是很了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自動(dòng)控制系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

2.了解計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用。

可以處理的數(shù)據(jù)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)的自動(dòng)控制系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

智慧農(nóng)場(chǎng)為什么可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)灌溉？

從學(xué)生身邊熟悉的智慧農(nóng)場(chǎng)

引出課題

實(shí)現(xiàn)自動(dòng)灌溉進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)

建構(gòu)

習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

生產(chǎn)生活中有很多自動(dòng)控制系統(tǒng)，為人類社會(huì)的

發(fā)展提供了幫助。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

L常見(jiàn)的自動(dòng)控制系統(tǒng)

說(shuō)一說(shuō)知道的生活中的控制

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,控制技術(shù)也得到了迅速發(fā)

系統(tǒng)，從生活導(dǎo)入，降低學(xué)習(xí)難

展，出現(xiàn)了自動(dòng)控制。自動(dòng)控制系統(tǒng)在無(wú)人參與的情

度。

況下能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自動(dòng)控制系統(tǒng)

說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中的控制系統(tǒng)。

2.計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的作用

計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)

方面：首先，計(jì)算機(jī)利用指令實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更復(fù)雜的通過(guò)智慧農(nóng)場(chǎng)的灌溉系統(tǒng)通過(guò)計(jì)

控制;其次,利用計(jì)算機(jī)指令能實(shí)現(xiàn)智能的控制方式，算機(jī)指令，不僅能根據(jù)土壤的濕

使系統(tǒng)的改動(dòng)更加便利。度來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)灌溉，還能根據(jù)種

活動(dòng)二：計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的作用植的不同農(nóng)作物，實(shí)現(xiàn)分類灌溉

思考：智慧農(nóng)場(chǎng)的自動(dòng)灌溉系統(tǒng)，除了根據(jù)不同的例子，了解計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制

的農(nóng)作物進(jìn)行分類灌溉之外,還可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中的作用。

什么控制？

（例如，智慧農(nóng)場(chǎng)的灌溉系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)指令，

不僅能根據(jù)土壤的濕度來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)灌溉，還能根據(jù)種

植的不同農(nóng)作物，實(shí)現(xiàn)分類灌溉。）

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

制作一份電子小報(bào),介紹一個(gè)生活中常見(jiàn)的計(jì)算

機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)，說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明計(jì)算

機(jī)在其中的作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

自動(dòng)控制系統(tǒng)

常見(jiàn)的自動(dòng)控制系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的作用

《控制的形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制的形態(tài)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第1課，是第一單

元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第2課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對(duì)應(yīng)“過(guò)程與

控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級(jí)初步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動(dòng)態(tài)系

統(tǒng)的工作原理。本課的內(nèi)容由控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別兩部分組成，

幫助學(xué)生了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也

發(fā)生了變化。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的控制系

統(tǒng)，在上節(jié)課簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用，但對(duì)控制形態(tài)還不太了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的控制形態(tài)?？梢蕴幚淼臄?shù)據(jù)。

2.了解控制形態(tài)的區(qū)別。【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)的控制形態(tài)，控制形態(tài)的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：控制形態(tài)的區(qū)別。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

普通開(kāi)關(guān)等和自動(dòng)感應(yīng)燈兩種燈的控制系統(tǒng)的

從學(xué)生身邊熟悉的普通開(kāi)關(guān)

形態(tài)有什么區(qū)別？

等和自動(dòng)感應(yīng)燈兩種燈的控制系

引出課題

統(tǒng)的形態(tài)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興

建構(gòu)

趣，降低學(xué)習(xí)難度。

控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)

展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)

活動(dòng)一：控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)

（1）說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中的控制過(guò)程是人直通過(guò)說(shuō)一說(shuō)知道的生活中的

接干預(yù)或全程干預(yù)的控制系統(tǒng)。手動(dòng)干預(yù)控制和自動(dòng)控制系統(tǒng)，

（2）自動(dòng)控制的有哪些呢？認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)。

（有些控制系統(tǒng)的控制過(guò)程是在人的直接干預(yù)

或全程干預(yù)下進(jìn)行的。例如，用遙控器控制電動(dòng)門的

開(kāi)閉，用手控制電燈的開(kāi)關(guān)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制技術(shù)也得到迅速發(fā)

展，出現(xiàn)了自動(dòng)控制?？刂葡到y(tǒng)可以在無(wú)人參與的情

況下自動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，智能路燈能根據(jù)外部光線

的亮暗程度實(shí)現(xiàn)自動(dòng)亮滅、樓梯上的感應(yīng)燈能根據(jù)環(huán)

境聲音實(shí)現(xiàn)自動(dòng)亮滅等,為人們的生活提供了便利。）

2.常見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別

控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，主要區(qū)別是輸出量能

通過(guò)手動(dòng)控制普通的電風(fēng)扇

否返回到輸入端，與輸入量進(jìn)行比較，形成閉合的環(huán)

和智能空調(diào)的自動(dòng)控制溫度的控

路。

制形態(tài)對(duì)比，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)控制形態(tài)

活動(dòng)二：常見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別

的區(qū)別。

（1）普通的電風(fēng)扇需要人工來(lái)調(diào)節(jié)風(fēng)速的大小，

不會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)風(fēng)速的擋位?？梢匀绾斡脠D示表示？

（2）說(shuō)一說(shuō)智能空調(diào)的自動(dòng)控制溫度的過(guò)程，如

何用圖表示？

設(shè)定風(fēng)力大.小I---------------------------------------輸出風(fēng)力大小

--------電機(jī)控制葉片轉(zhuǎn)動(dòng)速度---------------?

（智能空調(diào)，通過(guò)系統(tǒng)的輸出量返回到輸入量，并與

輸入量進(jìn)行比較，形成一個(gè)閉合的回路，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)

進(jìn)行控制，從而達(dá)到人們預(yù)想的目的。）

活動(dòng)三：想一想

如果開(kāi)著窗戶啟動(dòng)空調(diào)，對(duì)空調(diào)的運(yùn)行有什么影響，并

思考為什么？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

1.找一個(gè)生活中常見(jiàn)的控制系統(tǒng)，用圖示畫(huà)出它

的工作流程。

2.比較兩種控制形態(tài)的優(yōu)劣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

控制的形態(tài)

控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)：手動(dòng)、自動(dòng)

常見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別

《反饋與控制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《反饋與控制》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第3課，是第一單

元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第3課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對(duì)應(yīng)“過(guò)程與

控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級(jí)初步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動(dòng)態(tài)系

統(tǒng)的工作原理。本單元前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別，了

解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化。

本課由反饋和反饋的控制作用兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制

作用。

二'學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的控制系

統(tǒng)，在上節(jié)課簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，

知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，但對(duì)反饋的控制作用還不太

了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.認(rèn)識(shí)反饋的概念。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會(huì)作用在身邊的各種現(xiàn)

2.了解反饋的控制作用。象。

【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反饋的概念，反饋的控制作用。

教學(xué)難點(diǎn)：反饋的控制作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

你知道為什么有些控制系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)或關(guān)閉

從學(xué)生身邊熟悉的普智能定

呢？

時(shí)澆水和紅綠燈自動(dòng)變化現(xiàn)象進(jìn)

引出課題

行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)

建構(gòu)

習(xí)難度。

通過(guò)輸出量和輸入量的比較，實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)的輸

出在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，反饋在其中發(fā)揮了重要的作用。

(=)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)反饋

在自動(dòng)控制系統(tǒng)中，將輸出量通過(guò)檢測(cè)裝置反饋

到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程，就是反饋。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)保溫電熱水壺中

活動(dòng)一：控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)的反饋和用圖示繪制，理解反饋

(1)說(shuō)一說(shuō)保溫電熱水壺中的反饋。的概念。

(例如保溫電熱水壺，當(dāng)水溫達(dá)到一定的溫度之

后，與預(yù)先設(shè)定的溫度進(jìn)行比較，若發(fā)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)已

經(jīng)完成，則自動(dòng)切斷電源，停止加熱；反之，溫度低

于預(yù)設(shè)溫度，再次進(jìn)行加熱。)

(2)利用圖示表示保溫電熱水壺中的反饋。

設(shè)定水溫輸出溫度

2.反饋的控制作用

通過(guò)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的控制在生活中非常常

見(jiàn)，反饋在保證系統(tǒng)正常運(yùn)行中也發(fā)揮了重要的作通過(guò)恒溫花房自動(dòng)控制系統(tǒng)

用。的分析，認(rèn)識(shí)反饋的控制作用。

活動(dòng)二：想一想恒溫花房自動(dòng)控制系統(tǒng)是如何進(jìn)

行自動(dòng)控制的。

恒溫花房自動(dòng)控制系統(tǒng)可以對(duì)花房?jī)?nèi)的溫度、土

壤濕度和光照進(jìn)行控制,使其始終保持在設(shè)定的范圍

之內(nèi)。

是什么在起作用呢？

(恒溫花房自動(dòng)控制系統(tǒng)的關(guān)鍵是反饋發(fā)揮了重

要作用，通過(guò)溫度檢測(cè)裝置獲取被控對(duì)象的輸出量，

與輸入量之間進(jìn)行比較,進(jìn)而控制升溫或降溫操作。)

小知識(shí)：控制器(controller)是指按照預(yù)定順序

改變主電路或控制電路的接線和改變電路中電阻值

來(lái)控制電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)和反向的主令裝置。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

舉例說(shuō)明生活中自動(dòng)控制系統(tǒng)的反饋，并用圖示

表示

板書(shū)設(shè)計(jì)

反饋與控制

反饋的概念

反饋的控制作用

《反饋的實(shí)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《反饋的實(shí)現(xiàn)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第4課，是第一單

元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第4課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對(duì)應(yīng)“過(guò)程與

控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級(jí)初步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動(dòng)態(tài)系

統(tǒng)的工作原理。本單元前面三課已經(jīng)學(xué)習(xí)了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別,

了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變

化，認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制作用。本課由反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，傳感器及其特點(diǎn),

輸入量與輸出量的比較三部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和傳感器，

二'學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的控制系

統(tǒng)，在上節(jié)課簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，

知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，了解了反饋的控制作用，但

對(duì)反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和具體使用的傳感器還不太了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.了解反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會(huì)作用在身邊的各種現(xiàn)

2.認(rèn)識(shí)傳感器及其特點(diǎn)。

象。

3.初步了解輸入量與輸出量。

【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，傳感器及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

想一想，保溫水壺如何判斷水溫是否已經(jīng)達(dá)到了

預(yù)期的溫度？

從學(xué)生身邊熟悉的保溫水壺

引出課題

實(shí)現(xiàn)保溫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

建構(gòu)

降低學(xué)習(xí)難度。

反饋的實(shí)現(xiàn)是指通過(guò)各種傳感器對(duì)輸出量進(jìn)行

檢測(cè)，并與輸入量進(jìn)行比較來(lái)判斷是否已經(jīng)達(dá)成預(yù)期

目的。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.反饋實(shí)現(xiàn)的過(guò)程

首先通過(guò)檢測(cè)裝置來(lái)檢測(cè)輸出量，然后與設(shè)定的

輸入量進(jìn)行比較。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)保溫水壺的工作

活動(dòng)一：反饋實(shí)現(xiàn)的過(guò)程過(guò)程，用圖示表示反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)

用圖示表示反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。程,理解反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

比較器

—*控制器執(zhí)行備執(zhí)行君

輸入量I——“I——d

檢洲裝里

2.認(rèn)識(shí)傳感器

傳感器是一種常見(jiàn)的檢測(cè)裝置，能檢測(cè)到被測(cè)量

的信息，并能將感受到的信息按一定的規(guī)律變換成為

電信號(hào)或其他所需的信息輸出。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)傳感器

你知道的傳感器有哪些？

小知識(shí):根據(jù)傳感器的感知功能，傳感器可分為溫

度傳感器、光傳感器、壓力傳感器、磁性傳感器、濕通過(guò)恒保溫水壺保溫的實(shí)

度傳感器、聲音傳感器等。傳感器相當(dāng)于人的五官，現(xiàn),認(rèn)識(shí)輸入量與輸出量。

能夠感受到外部的變化。

3.輸入量與輸出量的比較

檢測(cè)裝置測(cè)量處的輸出量，與給定的輸入量進(jìn)行

比較，求出偏差值，通過(guò)對(duì)偏差值的運(yùn)算處理向執(zhí)行

器下達(dá)控制指令。

例如，保溫水壺檢測(cè)到水溫低于設(shè)定的溫度，就

會(huì)啟動(dòng)加熱指令，對(duì)水壺中的水進(jìn)行加熱，直到水溫

達(dá)到設(shè)定溫度為止。

小知識(shí):比較器的功能是比較兩個(gè)或更多數(shù)據(jù)項(xiàng)，

以確定它們是否相等，或者確定它們之間的大小關(guān)系

和排列順序，這稱為比較?？梢詫?shí)現(xiàn)此功能的電路或

設(shè)備稱為比較器。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

想一想以下兩個(gè)控制系統(tǒng)的反饋是如何實(shí)現(xiàn)的？

用圖示表示。

1.智能信號(hào)燈控制系統(tǒng)（根據(jù)車流量改變紅綠燈

時(shí)間）

2.智能灌溉系統(tǒng)（根據(jù)土壤的濕度情況自動(dòng)灌

溉）

板書(shū)設(shè)計(jì)

反饋的實(shí)現(xiàn)

反饋實(shí)現(xiàn)的過(guò)程

認(rèn)識(shí)傳感器

《控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第5課，是

第二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第1課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我

們的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這

個(gè)問(wèn)題。本課是單元的起始課，起到承上啟下的作用，通過(guò)空調(diào)、洗衣機(jī)、音箱、熱水

器等家用電器在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)對(duì)這些電器的控制作用，為后面運(yùn)算的學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常

見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.了解控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)。

這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會(huì)作用在身邊的各種現(xiàn)

2.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

象。

【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)，控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

空調(diào)、洗衣機(jī)、音箱、熱水器等家用電器在運(yùn)行

從學(xué)生身邊熟悉的空調(diào)、洗

時(shí)會(huì)有哪些數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)對(duì)這些電器的控制有什么作

衣機(jī)、音箱、熱水器等家用電器

用？

在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和作用導(dǎo)

引出課題

入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難

建構(gòu)

度。

系統(tǒng)的運(yùn)行離不開(kāi)數(shù)據(jù)，只有及時(shí)采集和處理數(shù)

據(jù)，才能保障系統(tǒng)的準(zhǔn)確運(yùn)行。

(-)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)

在各種系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，數(shù)據(jù)的種類和形態(tài)多

種多樣。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)

活動(dòng)一智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)和生活中的控制系的數(shù)據(jù)形態(tài)，和生活中的控制系

統(tǒng)數(shù)據(jù)形態(tài)統(tǒng)數(shù)據(jù)形態(tài)，認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中的

(1)智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)的數(shù)據(jù)有哪些？是什數(shù)據(jù)形態(tài)。

么形態(tài)？

(2)生活中你所遇見(jiàn)的控制系統(tǒng)有哪些數(shù)據(jù)？

數(shù)據(jù)形態(tài)是怎樣的？

(智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)，需要控制的數(shù)據(jù)有空氣

的溫度和濕度、二氧化碳濃度、光照度、土壤的溫濕

度和各種營(yíng)養(yǎng)成分等。這些數(shù)據(jù)隨時(shí)間不斷發(fā)生變

化，在形態(tài)上呈連續(xù)不間斷的波形狀。

智能大棚通過(guò)向加濕器、加熱器、遮陽(yáng)網(wǎng)電機(jī)、

鼓風(fēng)機(jī)、水泵等執(zhí)行器發(fā)送開(kāi)或關(guān)控制數(shù)據(jù)來(lái)為植物

營(yíng)造生長(zhǎng)所需環(huán)境。這些控制數(shù)據(jù)的形態(tài)一般只有開(kāi)

和關(guān)兩種。

系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，天窗是否打開(kāi)、遮陽(yáng)網(wǎng)是否覆蓋、

天氣是否下雨，這類數(shù)據(jù)與控制開(kāi)或關(guān)的數(shù)據(jù)一樣也

只有兩種狀態(tài)。)

通過(guò)智慧溫室大棚的灌溉系

2.控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用

統(tǒng)工作原理分析，認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)

系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，各種數(shù)據(jù)真實(shí)的反映了系統(tǒng)運(yùn)行狀

中數(shù)據(jù)的作用。

況，為系統(tǒng)控制執(zhí)行器提供了依據(jù)。

活動(dòng)二：智慧溫室大棚的灌溉系統(tǒng)工作原理

(1)說(shuō)一說(shuō)智慧溫室大棚的灌溉系統(tǒng)工作原理

(2)繪制智慧溫室大棚的灌溉系統(tǒng)工作原理

(首先，設(shè)定土壤目標(biāo)濕度。土壤濕度傳感器檢

測(cè)當(dāng)前土壤濕度，將數(shù)據(jù)反饋給比較器。比較器通過(guò)

比較目標(biāo)濕度與當(dāng)前濕度,給水泵發(fā)送開(kāi)或關(guān)的控制

數(shù)據(jù)，啟動(dòng)或關(guān)閉水泵，使土壤濕度維持在設(shè)定的目

標(biāo)濕度。

——1-「水.Jd土填丁土填注度

1-----1土填濕度傳感器卜------------------1

1比較.1.1

土城含水狀況?土填濕度數(shù)據(jù)------?控制水泵開(kāi)或關(guān)的數(shù)據(jù)------?水泵

t_______________________1

土壤濕度傳感器將土壤含水狀況轉(zhuǎn)化成了土壤濕度數(shù)據(jù)。系

統(tǒng)根據(jù)土壤濕度數(shù)據(jù)產(chǎn)生了控制水泵開(kāi)或關(guān)的控制數(shù)據(jù)，控

制數(shù)據(jù)控制水泵放水改變了土壤含水狀況。數(shù)據(jù)隨著系統(tǒng)的

運(yùn)行，在不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換。）

數(shù)據(jù)是控制系統(tǒng)準(zhǔn)確運(yùn)行的媒介。只有讓數(shù)據(jù)準(zhǔn)

確反映控制對(duì)象的狀態(tài)或數(shù)量，用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確控制設(shè)備

開(kāi)關(guān)，才能保障系統(tǒng)的運(yùn)行。

想一想:與同學(xué)討論一下電熱水器、洗衣機(jī)等家用

電器是如何通過(guò)各種數(shù)據(jù)來(lái)控制電器運(yùn)行的？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

在家用電器運(yùn)行過(guò)程中，可以通過(guò)屏顯讀取溫度

等數(shù)據(jù)，并通過(guò)指示燈觀察機(jī)器的運(yùn)行狀態(tài)。請(qǐng)選擇

一種電器，體會(huì)它是如何通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)控制運(yùn)行的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)

控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)

控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用

《連續(xù)量與開(kāi)關(guān)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《連續(xù)量與開(kāi)關(guān)量》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第6課，是第

二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第2課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們

的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這個(gè)

問(wèn)題。前面一節(jié)課中簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本節(jié)課教材內(nèi)容由認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)

識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會(huì)分辨它們。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常

見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

1.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中的連續(xù)量?？梢蕴幚淼臄?shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

2.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中的開(kāi)關(guān)量。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會(huì)作用在身邊的各種現(xiàn)

3.學(xué)會(huì)分辨連續(xù)量與開(kāi)關(guān)量。象。

【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)，控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

水泵的開(kāi)與關(guān)、燈的亮與滅、溫度的高低、濕度

從比較學(xué)生身邊熟悉的水泵

的大小……這些數(shù)據(jù)有什么區(qū)別?在控制系統(tǒng)中，又該

的開(kāi)與關(guān)、燈的亮與滅、溫度的

如何是表示這些數(shù)據(jù)呢？

高低、濕度的大小……這些數(shù)據(jù)的

引出課題

區(qū)別導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低

建構(gòu)

學(xué)習(xí)難度。

控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)根據(jù)數(shù)據(jù)形態(tài)和作用，分為連

續(xù)量和開(kāi)關(guān)量。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)連續(xù)量

在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，大小隨著時(shí)間連續(xù)變化、形

態(tài)呈現(xiàn)連續(xù)波狀的數(shù)據(jù)稱為連續(xù)量。

通過(guò)智能溫室大棚通過(guò)各種傳感

例如，智能溫室大棚通過(guò)各種傳感器將溫度、濕

器將溫度、濕度、光照度轉(zhuǎn)換為

度、光照度轉(zhuǎn)換為連續(xù)量數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的大小隨時(shí)

間不斷發(fā)生變化。這些連續(xù)量數(shù)據(jù)既真實(shí)反映了棚內(nèi)連續(xù)量數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)連續(xù)量。

的環(huán)境狀況，又為控制系統(tǒng)做決策提供了判斷依據(jù)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)連續(xù)量

（1）說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中的連續(xù)量有哪些？

它們有什么特點(diǎn)。

（2）保溫?zé)崴畨責(zé)_(kāi)少量的水，隨后記錄水的

溫度隨時(shí)間的變化情況,再根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)制作溫度隨

時(shí)間變化的統(tǒng)計(jì)曲線圖。

（為衡量大小變化，連續(xù)量數(shù)據(jù)一般都有相應(yīng)的

度量單位，如溫度的單位為攝氏度（C。），光照度的單

位為勒克斯（lx）,濕度、土壤水分含量用百分比表

示。）

2.認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量

在控制系統(tǒng)中，控制執(zhí)行器設(shè)備開(kāi)或關(guān)的數(shù)據(jù)稱

為開(kāi)關(guān)量。開(kāi)關(guān)量還用來(lái)表示系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)通或斷、有

通過(guò)分析智能溫室大棚風(fēng)機(jī)

或無(wú)的兩值狀態(tài)。開(kāi)關(guān)量只有兩個(gè)數(shù)值，常用數(shù)字“0”

的開(kāi)關(guān)等例子內(nèi)認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量。

或'T表示。

開(kāi)關(guān)量除了用于開(kāi)關(guān)設(shè)備，還可以用于復(fù)雜的邏

輯判斷。如果開(kāi)關(guān)量參與邏輯運(yùn)算，用邏輯值

True（真）或False（假）表示。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量

說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中的開(kāi)關(guān)量有哪些？它們

有什么特點(diǎn)。

（當(dāng)智能溫室大棚內(nèi)溫度過(guò)高時(shí)，需打開(kāi)風(fēng)機(jī)降

溫。控制器向繼電器發(fā)出開(kāi)關(guān)量數(shù)據(jù)'T,繼電器動(dòng)

作，接通風(fēng)機(jī)電源，風(fēng)機(jī)啟動(dòng)；當(dāng)棚內(nèi)溫度正常以后，

需關(guān)閉風(fēng)機(jī)，控制器向繼電器發(fā)出開(kāi)關(guān)量數(shù)據(jù)“0”，

繼電器動(dòng)作，斷開(kāi)風(fēng)機(jī)電源，風(fēng)機(jī)停止。

開(kāi)關(guān)量數(shù)據(jù)一部分通過(guò)傳感器檢測(cè)獲得的，用于

輸入；一部分通過(guò)系統(tǒng)判斷產(chǎn)生，用于輸出。）

數(shù)據(jù)是控制系統(tǒng)準(zhǔn)確運(yùn)行的媒介。只有讓數(shù)據(jù)準(zhǔn)

確反映控制對(duì)象的狀態(tài)或數(shù)量,用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確控制設(shè)備

開(kāi)關(guān)，才能保障系統(tǒng)的運(yùn)行。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

伸。

2.練一練

1.以下數(shù)據(jù)哪些是連續(xù)量?哪些是開(kāi)關(guān)量？

燈的亮與滅

燈的亮度

風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的速度

風(fēng)扇是否轉(zhuǎn)動(dòng)

水龍頭開(kāi)的大小

水龍頭的開(kāi)和關(guān)

2.找一找、說(shuō)一說(shuō)身邊的系統(tǒng)在運(yùn)行中的連續(xù)量

和開(kāi)關(guān)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量

控制系統(tǒng)中的連續(xù)量。

控制系統(tǒng)中的開(kāi)關(guān)量。

分辨連續(xù)量與開(kāi)關(guān)量。

《開(kāi)關(guān)量的生成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《開(kāi)關(guān)量的生成》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第7課，是第二

單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第3課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們的

控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這個(gè)問(wèn)

題。前面一節(jié)課中簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本單元前面兩次課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了控制系

統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量，并

學(xué)會(huì)分辨它們。本節(jié)課教材內(nèi)容由開(kāi)關(guān)量的生成、認(rèn)識(shí)閾值兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過(guò)閾值可以和開(kāi)關(guān)量相互轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常

見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本單元前面兩次課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中

的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會(huì)

分辨它們，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

1.認(rèn)識(shí)閾值。可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

2.了解開(kāi)關(guān)量的生成。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會(huì)作用在身邊的各種現(xiàn)

象。

【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：閾值，開(kāi)關(guān)量的生成。

教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)關(guān)量的生成。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

夏天開(kāi)空調(diào)，當(dāng)室內(nèi)溫度升高時(shí)，為什么空調(diào)會(huì)從比較學(xué)生身邊熟悉的夏天

自動(dòng)制冷?當(dāng)冰箱內(nèi)溫度升高時(shí)，冰箱為什么會(huì)自動(dòng)開(kāi)空調(diào)，當(dāng)室內(nèi)溫度升高時(shí)，空

制冷?感應(yīng)燈為什么在人靠近時(shí)會(huì)自動(dòng)亮起？調(diào)會(huì)自動(dòng)制冷;當(dāng)冰箱內(nèi)溫度升

引出課題高時(shí)，冰箱自動(dòng)制冷；感應(yīng)燈為

建構(gòu)什么在人靠近時(shí)會(huì)自動(dòng)亮起導(dǎo)

控制系統(tǒng)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，生成各種開(kāi)關(guān)量入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難

數(shù)據(jù)，控制各種執(zhí)行器執(zhí)行動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)控制對(duì)象的度。

控制。

(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)閾值

在設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)時(shí)，可以給某個(gè)數(shù)據(jù)設(shè)定一個(gè)數(shù)

值。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行到臨界狀態(tài)，數(shù)據(jù)大于或小于設(shè)定數(shù)

值時(shí)，就執(zhí)行相應(yīng)的控制動(dòng)作，這個(gè)設(shè)定數(shù)值稱之閾

值。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)閾值通過(guò)智能溫室大棚通過(guò)溫度設(shè)定

(1)智能溫室大棚內(nèi)的溫度可以設(shè)定兩個(gè)數(shù)啟動(dòng)和關(guān)閉鼓風(fēng)機(jī)、遮陽(yáng)電機(jī)等

值：當(dāng)溫度小于12C。時(shí)，啟動(dòng)加熱器使溫度上升；設(shè)備，認(rèn)識(shí)閾值。

當(dāng)溫度大于34C。,可啟動(dòng)鼓風(fēng)機(jī)、遮陽(yáng)電機(jī)等設(shè)備使

棚內(nèi)溫度下降。這里面什么是閾值？

(2)生活中還有哪些系統(tǒng)存在閾值判斷？

(閾值一般可以由用戶根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，使系

通過(guò)分析智能溫室大棚風(fēng)機(jī)的開(kāi)

統(tǒng)運(yùn)行更加平衡合理，滿足用戶的控制需求。)

關(guān)等例子內(nèi)認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量的生成。

2.開(kāi)關(guān)量的生成

控制系統(tǒng)主要通過(guò)設(shè)置開(kāi)關(guān)量來(lái)開(kāi)關(guān)執(zhí)行器，實(shí)

現(xiàn)過(guò)程控制。在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，可根據(jù)系統(tǒng)的不同控制

需求決定由哪些數(shù)據(jù)來(lái)生成哪些開(kāi)關(guān)量。

活動(dòng)二：開(kāi)關(guān)量的生成

說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中的生成開(kāi)關(guān)量的例子。

智慧溫室大棚內(nèi)的溫度過(guò)高、超過(guò)閾值時(shí)，需要

快速降溫使棚內(nèi)植物處于適宜生長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)溫度這

一個(gè)連續(xù)量,可以同時(shí)生成多個(gè)開(kāi)關(guān)量,如打開(kāi)風(fēng)機(jī)、

天窗、水簾以加快降溫的速度。

當(dāng)棚內(nèi)光照度好、溫度高，就需要啟動(dòng)遮陽(yáng)網(wǎng)電

機(jī)打開(kāi)遮陽(yáng)網(wǎng)擋住陽(yáng)光，其他情況則不啟動(dòng)遮旭網(wǎng)電

機(jī)。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

設(shè)計(jì)一個(gè)智能燈光控制系統(tǒng)，當(dāng)人在室內(nèi)并且光

線較暗時(shí)，打開(kāi)燈光進(jìn)行補(bǔ)光。試寫出如何生成開(kāi)關(guān)

量來(lái)實(shí)現(xiàn)控制。

板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)關(guān)量的生成

閾值

開(kāi)關(guān)量的生成

《開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第8課，是第

二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第4課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們

的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這

個(gè)問(wèn)題。前面一節(jié)課中簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本單元前面三次課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了控

制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量

,并學(xué)會(huì)分辨它們；認(rèn)識(shí)了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過(guò)閾值可以和開(kāi)關(guān)量相互轉(zhuǎn)換。本節(jié)課

主要由控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算、開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算兩部分組成，介紹控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)

算。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常

見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

本單元前面三次課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成

,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會(huì)分辨它們；認(rèn)識(shí)了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過(guò)閾值

可以和開(kāi)關(guān)量相互轉(zhuǎn)換為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

認(rèn)識(shí)到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會(huì)作用在身邊的各種現(xiàn)

2.掌握開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算。象。

【計(jì)算思維】

通過(guò)對(duì)對(duì)控制系統(tǒng)的理解、探索，對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算，開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開(kāi)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

自動(dòng)灌溉系統(tǒng)要滿足什么條件才能啟動(dòng)？

從學(xué)生這幾個(gè)單元學(xué)習(xí)中熟悉的

引出課題

自動(dòng)灌溉系統(tǒng)如何自動(dòng)啟動(dòng)導(dǎo)入

建構(gòu)

,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度

通過(guò)對(duì)多個(gè)因素之間的邏輯運(yùn)算可以實(shí)現(xiàn)控制

O

系統(tǒng)輸入量的變化，達(dá)到精準(zhǔn)控制的目的。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算

控制系統(tǒng)中會(huì)生成多個(gè)開(kāi)關(guān)量，對(duì)多個(gè)開(kāi)關(guān)量

進(jìn)行邏輯運(yùn)算后，能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的靈活控制，從而

達(dá)到預(yù)期的目的。

任何復(fù)雜的邏輯關(guān)系都由“與”“或”“非”

三種組合而成。

2.開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算

需要同時(shí)滿足兩個(gè)條件才能影響輸出的控制系

統(tǒng)，就屬于“與運(yùn)算”。

活動(dòng)一：開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算

說(shuō)一說(shuō)智慧農(nóng)場(chǎng)中有哪些開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算。通過(guò)分析智能農(nóng)場(chǎng)中的條件同時(shí)

（自動(dòng)灌溉系統(tǒng)啟動(dòng)噴淋，需要同時(shí)滿足：土滿足與運(yùn)算，來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量的與

壤濕度小于特定值，并且是晴天。運(yùn)算。

通過(guò)濕度傳感器判斷土壤濕度形成一個(gè)開(kāi)關(guān)量

,通過(guò)檢測(cè)天氣情況再形成一個(gè)開(kāi)關(guān)量，利用與運(yùn)

算形成一個(gè)新的開(kāi)關(guān)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的控制。）

二;E3晴天色功噴；"'

3.與運(yùn)算的表達(dá)

通過(guò)描述自動(dòng)灌溉系統(tǒng)的啟動(dòng)，

與運(yùn)算可以用關(guān)聯(lián)詞“不僅……，而且……”表

認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的表達(dá)。

Zj\O

活動(dòng)二：自動(dòng)灌溉系統(tǒng)的啟動(dòng)用自然語(yǔ)言描述

O

（不僅要土壤濕度小于特定值，而且要是晴天

,才能自動(dòng)打開(kāi)噴淋進(jìn)行灌溉。）

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

總結(jié)本課所學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展

2.練一練延伸。

為了讓學(xué)校門口的道路更加安全，學(xué)校打算設(shè)

計(jì)一個(gè)校門口升降柱的自動(dòng)控制系統(tǒng)：非節(jié)假日期

間，每天上午7:50—8:10,升降柱自動(dòng)升起。請(qǐng)分別

用自然語(yǔ)言和表格來(lái)表述升降柱自動(dòng)控制系統(tǒng)的啟

動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算

控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算

開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算及其表達(dá)

《開(kāi)關(guān)量的或運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《開(kāi)關(guān)量的或運(yùn)算》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第9課，是第

二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第5課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們

的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這個(gè)

問(wèn)題。前面一節(jié)課中簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本單元前面四次課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了控制

系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量，

并學(xué)會(huì)分辨它們；認(rèn)識(shí)了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過(guò)閾值可以和開(kāi)關(guān)量相互轉(zhuǎn)換；認(rèn)識(shí)了控

制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算，特別是開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算。本課主要介紹開(kāi)關(guān)量的或運(yùn)算和非運(yùn)算。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見(jiàn)形態(tài)、常

見(jiàn)控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本單元前面四次課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)中

的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和認(rèn)識(shí)連續(xù)量?jī)刹糠纸M成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會(huì)

分辨它們；認(rèn)識(shí)了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過(guò)閾值可以和開(kāi)關(guān)量相互轉(zhuǎn)換；認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)

中的邏輯運(yùn)算，特別是開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。