繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀，為英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展助力。繪本的應(yīng)用豐富了英語(yǔ)閱讀內(nèi)容、形式，將原本生硬、乏味的文字閱讀轉(zhuǎn)變成趣味十足的“故事會(huì)”，而小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，自然也會(huì)自覺(jué)地參與到有趣的繪本閱讀當(dāng)中。與“說(shuō)教”“灌輸”相比，這種方式更能夠讓學(xué)生認(rèn)可、接受，學(xué)生全身心融入進(jìn)來(lái)，最終效果自然也事半功倍。一、繪本概述繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，主要指的是一種以圖畫(huà)為主，帶有少量文字的讀物。在繪本中，雖然圖畫(huà)與文字的比例不匹配，但它們的價(jià)值、地位都是相同的，二者相輔相成、缺一不可［1］。優(yōu)質(zhì)的繪本具有形象、生動(dòng)的內(nèi)容，且趣味性非常強(qiáng)，與常規(guī)讀物相比，它具有更為鮮明的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，篇幅相對(duì)較短，用穿插、省略等方式來(lái)敘述故事；其次，繪本內(nèi)容、主題與學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，可以喚醒他們的閱讀熱情和積極性；再次，繪本語(yǔ)言較為獨(dú)特，學(xué)生能夠自主閱讀，這對(duì)于其語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益；最后，繪本給學(xué)生提供了課本、教材以外的閱讀素材，可以拓展學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)更加清晰、全面的了解，從中獲得深刻的多元文化體驗(yàn)。二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，以下主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。一方面，繪本的應(yīng)用能夠彰顯英語(yǔ)這門(mén)課程的價(jià)值。在繪本的輔助下，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，更好地理解、感知閱讀文本的內(nèi)涵以及情感思想，實(shí)現(xiàn)由繪本至閱讀，再至口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的強(qiáng)化，達(dá)到打造多元課堂的效果。另一方面，繪本的應(yīng)用能夠增添英語(yǔ)閱讀趣味。大部分學(xué)生從小處于漢語(yǔ)環(huán)境下，英語(yǔ)對(duì)他們而言屬于第二語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更是第一次正式參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)［2］。在日常生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，剛進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到新鮮，但隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)量越來(lái)越大，難度也隨之提升，一些學(xué)生難免會(huì)萌生畏懼、抵觸情緒。此時(shí)，繪本的應(yīng)用就能夠有效解決這一問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，繪本圖文并茂，生動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)，它的融入可以為英語(yǔ)閱讀增添樂(lè)趣，以更加形象、有趣的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生易于理解、樂(lè)于接受［3］。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量、效率會(huì)得以提升，也會(huì)漸漸改變對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的看法，更加喜歡英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)，在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。三、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑（一）精心選擇繪本，做好充分準(zhǔn)備在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想最大限度地發(fā)揮繪本的價(jià)值，為英語(yǔ)閱讀“增光添彩”，首要任務(wù)就是為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)睦L本。那么，應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)這項(xiàng)工作呢？可以從兩個(gè)角度出發(fā)：首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇繪本。小學(xué)生處于成長(zhǎng)初始期，年齡不大，依舊以形象思維為主，色彩艷麗的圖案對(duì)他們有著極強(qiáng)的吸引力，而且小學(xué)生非常喜歡趣味性、生動(dòng)性的故事。顯然，繪本能夠滿(mǎn)足這些需求。對(duì)此，教師就可以選擇一些圖畫(huà)為主、故事性強(qiáng)、帶有少量文字的繪本，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀［4］。例如，《Rosie’sWalk》《MyDad》《MyMum》《TheStoryoftheLittleMole》等，這些都是不錯(cuò)的選擇。其次，選擇有助于學(xué)生認(rèn)知水平提升的繪本。上文提到的認(rèn)知水平，可以理解為學(xué)生的認(rèn)知、判斷以及評(píng)價(jià)外界事物的能力。精心選擇適合學(xué)生的繪本，有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提升。例如，《TheVeryHungryCaterpillar》這一繪本，它是童年經(jīng)典之一，主要講述的是小毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)化為美麗蝴蝶的故事，該繪本的色彩有些特別，涉及一些水果（如蘋(píng)果、梨等）和蝴蝶生命周期相關(guān)的內(nèi)容。在小毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)化為美麗蝴蝶的期間，它需要進(jìn)食大量水果，這里又涉及一些數(shù)量詞、一周的概念。在繪本閱讀中，學(xué)生可以感到英語(yǔ)閱讀的趣味，在親身參與中汲取這些知識(shí)。顯而易見(jiàn)，使學(xué)生不自覺(jué)地投入英語(yǔ)閱讀，在輕松、愉悅的氛圍中得以進(jìn)步和提升，這其實(shí)就是繪本價(jià)值發(fā)揮的有力體現(xiàn)。值得一提的是，除了要與學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符，教師還要保證繪本內(nèi)容與教學(xué)主題相契合，否則不但難以完全發(fā)揮出其功效，還可能會(huì)適得其反。（二）營(yíng)造歡樂(lè)氛圍，激發(fā)閱讀潛能課堂氛圍與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。課堂教學(xué)效果其實(shí)就是全方位凸顯學(xué)生主人公地位與教師主導(dǎo)作用的過(guò)程，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵［5］。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍能夠讓課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。作為一名合格的教師，打造優(yōu)良課堂氛圍至關(guān)重要。基于繪本的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的基本情況，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富含樂(lè)趣的閱讀氛圍，使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境下參與英語(yǔ)閱讀，激發(fā)閱讀潛能、潛力，推動(dòng)學(xué)生想象、創(chuàng)造能力的良好提升。例如，在教學(xué)《Ilikedogs》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師結(jié)合本節(jié)課的主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，選擇了《LittleRedKen》這一繪本?？梢悦鞔_的是，《LittleRedKen》這一繪本主要講述的是一只紅母雞從播種、收割、磨麥粉到做面包的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，紅母雞請(qǐng)求“dog”“cat”“rat”等朋友來(lái)幫忙，然而它們都拒絕了這個(gè)請(qǐng)求。當(dāng)紅母雞獨(dú)自完成播種、收割、磨麥粉、做面包后，新鮮的面包出爐了，此時(shí)它們都想要分享面包……在引入這一繪本的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察繪本中的圖案，并就如下問(wèn)題展開(kāi)思考、討論：“Whatdoyouseeinthepicture?Whataretheydoing?”這樣能夠有效喚醒學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生主動(dòng)投入到繪本閱讀當(dāng)中。為了進(jìn)一步保持學(xué)生的閱讀激情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“Ifyouwerethedog，catandratinthestory，wouldyouhelptheredhen?Whatwouldyoudoifyouwerealittleredhen?”使學(xué)生站在主人公的角度思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。這樣，學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)涵會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且在交流、探究中，學(xué)生的思想不斷深入，信息不斷更新，創(chuàng)新思維與能力都能夠得到良好的鍛煉。（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)用水平“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，要想幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，全面彰顯英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生親身參與內(nèi)化課堂所學(xué)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，為英語(yǔ)整體素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，繪本的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。教師利用繪本開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為英語(yǔ)課堂注入全新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生獲取更多新鮮、有趣的元素。如此，無(wú)需教師督促、約束，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、積極地參與到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)、探究閱讀內(nèi)容［6］。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生產(chǎn)生了滿(mǎn)足感、喜悅感和成就感，在興趣的驅(qū)動(dòng)下踴躍投入后續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供有力支撐。例如，在教學(xué)《Workquietly!》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就選擇了《FiveMinutes’Peace》這一繪本。可以明確的是，《FiveMinutes’Peace》這一繪本主要講述的是象媽媽和孩子之間的故事，繪本的圖畫(huà)、文字結(jié)合十分精妙，為讀者營(yíng)造了一個(gè)廣闊的想象空間。故事中，象媽媽忙了一天，非常疲憊，她想要待在一個(gè)真空地帶，好好休息一會(huì)兒，哪怕只有五分鐘。然而，孩子們非常粘人，想要媽媽陪他們吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫畫(huà)以及吃蛋糕……對(duì)于學(xué)生而言，上述場(chǎng)景是不陌生的，因?yàn)樽约旱膵寢屍綍r(shí)也非常忙碌，下班后還要照顧自己的生活起居。在上述過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。在完成繪本閱讀后，教師將學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇角色，就此進(jìn)行演繹。這樣，整個(gè)課堂立刻活躍起來(lái)，學(xué)生踴躍投入表演，在演繹中鍛煉語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，還自然內(nèi)化閱讀所學(xué)，在主觀意識(shí)的引領(lǐng)下發(fā)展綜合語(yǔ)用能力。（四）依托繪本閱讀，開(kāi)闊文化視野除了給學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)以外，滲透文化思想也是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊文化視野，樹(shù)立良好的跨文化交際意識(shí)［7］。繪本的種類(lèi)、內(nèi)容是豐富多樣的，其中有不少與文化信息相關(guān)的讀物，這就給學(xué)生提供了了解英語(yǔ)文化的渠道，教師應(yīng)牢牢把握英語(yǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本條件，將繪本融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生有更多接觸多元文化的機(jī)會(huì)，對(duì)西方文化有更加清晰的感知，并從中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化視野、知識(shí)面的拓展。例如，在教學(xué)《Hobbies》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師緊扣本節(jié)課的主題，提前了解學(xué)生的業(yè)余喜好，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了繪本閱讀活動(dòng)。首先，教師拋出了啟迪性的問(wèn)題：“Weallhavedifferenthobbies．Whatisyourhobby?”將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生就上述問(wèn)題發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的業(yè)余喜好。不一會(huì)兒，出現(xiàn)了各種答案，例如，有的學(xué)生說(shuō)道：“Ilikedrawing．”有的學(xué)生說(shuō)道：“Ilikesports．”……當(dāng)學(xué)生闡述完畢后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Whatareyourparents’attitudesaboutyourhobbies?”讓學(xué)生談?wù)劶议L(zhǎng)對(duì)自己業(yè)余喜好的態(tài)度。果不其然，學(xué)生的答案各式各樣。完成上述環(huán)節(jié)之后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《Myparents’attitudesofhobbies》這一繪本，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，接觸一些西方文化，如，與國(guó)內(nèi)部分家長(zhǎng)不同的是，外國(guó)的家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)多地干預(yù)孩子的想法、喜好，會(huì)表示尊重，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)自己的興趣喜好?？偟膩?lái)說(shuō)，繪本閱讀有利于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，健全文化思想理念，教師應(yīng)當(dāng)把握好這一“利器”，組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)繪本閱讀，促進(jìn)師生、生生之間的交流，增