古詩(shī)江南教案6篇

古詩(shī)江南教案6篇古詩(shī)江南教案篇1

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、師出示幾張鏡山廣場(chǎng)的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，猜測(cè)一下照片拍攝的季節(jié)，并且告知是從哪些細(xì)節(jié)判斷出來(lái)的。

（生：花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、柳條發(fā)芽等等可以判斷出是在春天拍攝的，而且從假山、玻璃尖塔等也可以判斷出是縣城的鏡山廣場(chǎng)）

2、師：鏡山是江南的一處風(fēng)景，長(zhǎng)江以南大片的地區(qū)，我們經(jīng)常用兩個(gè)字來(lái)定義它，叫江南。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的春天的古詩(shī)。請(qǐng)大家小聲地快速地課本上的內(nèi)容。讀上面的詩(shī)，讀上面的介紹，讀上面解釋。

（學(xué)生自由小聲讀課文）

評(píng)析：精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其理解江南及其景色的特點(diǎn)，入情入境，且直觀，親切，簡(jiǎn)潔。

二、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)

1、師：請(qǐng)學(xué)生回饋，通過(guò)閱讀了解到了些什么內(nèi)容？

生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多，建立了大批佛教寺院。

生：我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。

......

2、師：同學(xué)從資料當(dāng)中知道了很多小知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)和本詩(shī)有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說(shuō)到的都是和這首詩(shī)有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

3、生齊讀《江南春》。

評(píng)析：《江南春》詞句淺顯，執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的紙媒和解釋，讓其自讀，而不是逐句解釋，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的背景信息，則能及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。更為重要的是，讓學(xué)生有充分運(yùn)用已有知識(shí)得到自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不單單成為課堂的配角。

4、師：老師也來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得和你們的有什么區(qū)別？

5、師朗讀本詩(shī)。

6、生自由發(fā)表看法。

（生：有快有慢、有輕有重，斷句也有所不同......）

師生總結(jié)：朗讀時(shí)首先要?jiǎng)澐趾霉?jié)奏，同時(shí)還因?yàn)槠截频牟煌锌煊新?、有輕有重。我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，也叫格律詩(shī)。它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式來(lái)寫(xiě)。在古詩(shī)當(dāng)中，我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱之為平聲，它們比較舒展、平緩，當(dāng)然也有極個(gè)別的第一聲和第二聲的字，發(fā)生變化，這個(gè)我們暫時(shí)不講。那么第三聲和第四聲的字，叫仄聲（板書(shū)）。它比較短促、有力，讀得快一點(diǎn)。在我們停頓的時(shí)候，特別要注意第二個(gè)字、第四個(gè)字、第六個(gè)字（板書(shū)）如果它們是平聲，我們要讀得長(zhǎng)一些，如果這二、四、六位置上的字是仄聲，我們讀得短一些。

7、

8、師帶讀，并逐字逐句的請(qǐng)同學(xué)來(lái)嘗試讀一讀，適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。

9、熟讀后，教師配樂(lè)有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂(lè)朗誦。

評(píng)析：不講平仄的古詩(shī)教學(xué)不是真正的古詩(shī)教學(xué)。如何講解平仄是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑，然后清晰簡(jiǎn)明地介紹有關(guān)概念，接著又細(xì)致周到地組織學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、操練。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，教學(xué)效果明顯。如果前一板塊是詩(shī)意的情感導(dǎo)入，那么，這里就是語(yǔ)言的形式學(xué)習(xí)。

三、辨析詞義體會(huì)詩(shī)境

1、師：同學(xué)們，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，我們讀了這首詩(shī)。你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了？

生：我看到了黃鶯。

生：我看到酒店門(mén)前高掛的布招牌。

生：我看到了靠山而建的城。

......

2、師依次板書(shū)學(xué)生所列景物。然后要求學(xué)生用一兩個(gè)句子說(shuō)說(shuō)看到了什么。

生：我看到了一個(gè)連起來(lái)的畫(huà)面，水面上有許多許多樓臺(tái)，立在那個(gè)煙雨中，景色很美。

生：我看到了有一棵大樹(shù)，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。

評(píng)析：梳理景物，學(xué)生自然而然地由說(shuō)詞語(yǔ)，到說(shuō)句子說(shuō)畫(huà)面。在敘述過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息，體會(huì)詩(shī)意，并表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白，古詩(shī)是古人將所見(jiàn)之景描述下來(lái)，古今的情感是一致的。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語(yǔ)言素材，奠定了情感基調(diào)。

3、師表?yè)P(yáng)學(xué)生們的豐富想象力，同時(shí)質(zhì)疑："千里"如何能聽(tīng)得見(jiàn)鶯啼？詩(shī)人如何能知道南朝正好有四百八十座寺廟呢？

4、學(xué)生自由發(fā)表看法，師總結(jié)這些兩次都是虛數(shù)，表示很多的意思。同時(shí)也讓我們感受到了江南大地上處處生機(jī)盎然的景象。

5、評(píng)析：執(zhí)教者設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞義。在情境中學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，自如地從不同角度體味千里的妙處。教師的知識(shí)儲(chǔ)備亮相，不是為了顯示課堂亮點(diǎn)，而是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，因此，材料的巧妙組合啟發(fā)了學(xué)生的思維角度，思辨之余情趣盎然且不留痕。

6、師：在這樣的景象中，你可以聽(tīng)見(jiàn)什么？看見(jiàn)什么？還可以聞到什么？

（生：鶯啼、寺廟、花香......）

7、想象畫(huà)面，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，一起來(lái)感受江南的美景。再次配樂(lè)誦讀。

評(píng)析：執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生從視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度體會(huì)想象，并與誦讀練習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生則借助這個(gè)過(guò)程繼續(xù)嘗試從不同角度體會(huì)詩(shī)意的方法。孩子是天生的詩(shī)人，讓他們?cè)谝淮未握b讀中，自己去感受詩(shī)中的優(yōu)美景色。

古詩(shī)江南教案篇2

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同學(xué)們好！

老師好！

誰(shuí)來(lái)讀一讀今天要學(xué)的這首詩(shī)的題目，我指著板書(shū)期待著。

我依次請(qǐng)了高瑩、蔣誠(chéng)讀了以下，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

接著我問(wèn)：由這三個(gè)字，你想到了什么？

江南。徐凱的插嘴讓大家一笑。我又指了另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。

我想到了江南的景色非常美麗。我以強(qiáng)調(diào)的方式肯定了他。于是又請(qǐng)。

我想到了江南的美景。一個(gè)女生說(shuō)道。

我想到了江南的春天是怎么樣的。成成說(shuō)。

我期待。

我想到了山上的小樹(shù)披上了嫩綠的顏色，遍野的油菜花全部開(kāi)了，金黃金黃的。

師：哦，在你心目中，江南的春天是這樣的美。是嗎？還有發(fā)表的嗎？

蔣誠(chéng)：江南的小菜。

蔣雨雯：憶江南。

我請(qǐng)他們背，結(jié)果大家結(jié)結(jié)巴巴的。這時(shí)，蔣雨雯說(shuō)音樂(lè)書(shū)上有的，這樣學(xué)生很快將注意力放在了音樂(lè)書(shū)上，有手快了已經(jīng)拿出書(shū)來(lái)在找了，李淑華首先舉起手，我請(qǐng)她讀了一遍。此時(shí)大家都已經(jīng)找到。江南好，風(fēng)景舊曾諳......我給起了個(gè)頭，大家讀了起來(lái)。結(jié)果同學(xué)們將最后的能不憶江南的憶江南又讀了兩遍，他們當(dāng)做在唱歌了。我稍作提醒，就轉(zhuǎn)入正題：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)，同樣也是唐代的詩(shī)人--（生說(shuō)杜牧）他的作品，下面請(qǐng)大家讀一讀，能不能將它給讀正確讀流利了。

生開(kāi)始讀。

■二

一分鐘后，我指揮，生停讀。

第一個(gè)起來(lái)讀的是蔣昀廷，她讀得好，大家鼓掌了。但是細(xì)細(xì)一聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)她將煙雨的煙讀成了音。我沒(méi)有及時(shí)指出來(lái)，是因?yàn)樽约翰粔蛴眯?。接著是徐凱讀，他將郭讀錯(cuò)了，我請(qǐng)大家讀一遍，并指出這是《射雕英雄傳》里有一個(gè)姓--郭的，叫--郭靖！這個(gè)名字里是指姓，在詩(shī)句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。

是靠山的城墻。副班長(zhǎng)說(shuō)。

這里，山是靠山的意思，郭是城墻的意思。連起來(lái)的意思就是--靠山的城墻。我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的明示！

接著我和大家一起念了兩遍這個(gè)生字。下面我又請(qǐng)黃達(dá)愿來(lái)讀，其實(shí)我實(shí)在檢查他的學(xué)習(xí)。果然讀得不準(zhǔn)確，也不流利。掌聲，這掌聲是一種鼓勵(lì)，也是同學(xué)們的一種友好的習(xí)慣。我請(qǐng)他再讀一遍，并幫助他，然后又請(qǐng)了兩位后進(jìn)生讀。

我指著旗問(wèn)孩子知道怎么讀嗎？他們當(dāng)然能讀。

我突然叫起來(lái)一個(gè)同學(xué)，問(wèn)他知道我叫他們干什么嗎？

他說(shuō)不知道。

不知道，依然舉手，說(shuō)明你很自信，是嗎？

那家伙點(diǎn)點(diǎn)頭，要知道他平時(shí)極少舉手的。

你怎么把這個(gè)字給記??？

把日期的期右邊的月改成左邊的方。

有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)。

達(dá)愿指著窗外的旗桿上的國(guó)旗說(shuō)，看看那個(gè)就知道了。

馬上有人反對(duì)：看那個(gè)只能知道旗幟的樣子，又沒(méi)有告訴我們?cè)趺磳?xiě)這個(gè)字？

又一人方法不對(duì)。

接著又一高人出現(xiàn)：旗幟是方方正正的，所以用方字旁......

我這時(shí)總結(jié)：其實(shí)這個(gè)字分三部分來(lái)記憶，第一部分是方字旁，第二部分是撇橫，第三部分是其。我們來(lái)看，方這個(gè)偏旁表示--意思，那么其表示的是--讀音。是的，這個(gè)字是一個(gè)形聲字，大家在記憶一下。

現(xiàn)在跟著我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看。

■三

我看讀準(zhǔn)已經(jīng)可以了，于是轉(zhuǎn)向理解詩(shī)歌的意思：咱們聽(tīng)好，有人說(shuō)詩(shī)是最精練的語(yǔ)言，這樣一首詩(shī)把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，題目都算進(jìn)去，總共的字?jǐn)?shù)是--35?？墒?，這35個(gè)字組成的這首詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，意思是很豐富的，你能讀懂多少呢？它里面的一個(gè)詞可能要用一句話來(lái)解釋。下面請(qǐng)你試著解釋解釋。

四分鐘后，我說(shuō)：現(xiàn)在我們來(lái)看，題目不用解釋了，剩下的你理解了什么？還有什么不理解？都可以來(lái)說(shuō)。

徐凱：在南朝的時(shí)候大約有四百八十座寺廟。

有人有意見(jiàn)：五百座的。

生：在南朝修建的幾百座寺廟中還有多少座存在在這煙雨之中呢？

他顯然是讀課外資料中的解釋。

你說(shuō)的是幾百座，他說(shuō)的是大約四百八十座......我在啟示點(diǎn)什么。

生：大批佛教寺院。

生：這四百八十寺不是真的是這么多，是虛張。比如過(guò)江千尺浪，千尺其實(shí)沒(méi)有千尺。

師：虛張？虛張聲勢(shì)？

生：夸張。

師：其實(shí)也不是夸張，是虛指。過(guò)江千尺浪這里的數(shù)字是夸張，在今天學(xué)的這首詩(shī)里不是實(shí)際的數(shù)字，但沒(méi)有夸張。據(jù)我掌握的資料表明，南朝時(shí)候建造了五百多座寺院，這里的480其實(shí)是大概的數(shù)字。所以剛才有同學(xué)用大約，有同學(xué)用大批，有同學(xué)用幾百，這些都是可以的。

師：那么南朝四百八十寺的意思是？

生：在南朝的時(shí)候，大約建造了480座寺院。

師：同學(xué)們，你們知道南朝的意思嗎？

一生低聲說(shuō)：一個(gè)朝代。

我請(qǐng)他再高聲說(shuō)，并進(jìn)一步指出：南朝是一個(gè)朝代。

我追問(wèn)是什么朝代，他當(dāng)然答不上來(lái)呀！

生：宋、齊、梁、陳。

師：對(duì)，宋、齊、梁、陳這四個(gè)王朝總稱南朝?，F(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題不明白，干嗎要說(shuō)南朝呢？

生：干嗎不叫北朝呢？

師：是呀，為什么呢？

我出示了一段資料：

[資料]

從公元420年至589年，在我國(guó)長(zhǎng)江以南先后存在過(guò)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝，總稱南朝。

師；讀完，你明白為什么是南朝了嗎？

生：是因?yàn)檫@些朝代都是在長(zhǎng)江以南。

師：大家都懂了嗎？現(xiàn)在，大家有沒(méi)有感受到詩(shī)是精練的語(yǔ)言，就南朝這個(gè)詞語(yǔ)就有這么豐富的意思，這是精練呀。咱們一起來(lái)讀讀這精練的句子。

生：南朝四百八十寺。

我示意繼續(xù)說(shuō)自己理解的。

陳曉曉：最后一句我來(lái)解釋。有多少樓臺(tái)存在在這煙雨中。

師：樓臺(tái)是指什么？

生說(shuō)不上來(lái)，我示意和上句聯(lián)系起來(lái)理解。

師：樓是--樓房。

師：樓是樓閣，臺(tái)是亭臺(tái)，聯(lián)系上面的寺院，其實(shí)樓臺(tái)就是指--寺院。

師：整句意思是？

生：長(zhǎng)江以南的江南他們存在過(guò)，過(guò)了這么多年。

師：解釋哪個(gè)？

生：煙雨中就是說(shuō)沒(méi)有了。多少樓臺(tái)煙雨中就是說(shuō)這么多年過(guò)去了，許多城什么地都沒(méi)有了，可春天依然存在！

師：王成成說(shuō)煙雨中的意思是沒(méi)有了，可是我看到過(guò)兩種解釋。

一種是說(shuō)這么多的寺院掩映在蒼茫的煙雨之中，另一種是說(shuō)有多少座寺院隱沒(méi)在煙雨中。

兩種解釋，你贊成那一種？

說(shuō)法不一，我說(shuō)：選哪一種不是最關(guān)鍵的，最關(guān)鍵的是要有自己的理由。大家來(lái)看，我們將詩(shī)的下面兩行理解了，那上面兩行你理解嗎？

古詩(shī)江南教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解古詩(shī)主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。

2、能分辨東西南北四個(gè)方位，讀準(zhǔn)字音：蓮、戲、南、北。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、古詩(shī)詞《江南》vcd。

2、"蓮"、"戲"、"南"、"北"等字卡若干。

3、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以放古詩(shī)vcd詩(shī)詞誦讀部分，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。通過(guò)光盤(pán)進(jìn)行欣賞閱讀，體會(huì)古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面色彩美和韻律美。

2、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩(shī)注意"蓮、戲、南、北"的發(fā)音。提醒幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮。(將有缺少所學(xué)漢字的教學(xué)掛圖事先貼于黑板背面)

3、拿字卡以自我介紹的形式引出所學(xué)字詞，幼兒練習(xí)，并將字卡分發(fā)給幼兒。

4、游戲活動(dòng)："找方向"。

--請(qǐng)一個(gè)幼兒手持雨傘站在東方的位置(太陽(yáng)升起的地方是東方)。

--教師用"找鄰居"的方法，依次讓幼兒找出西、南、北幾個(gè)方向，并讓幼兒手持雨傘站在相應(yīng)的'位置上。

--教師任意說(shuō)出一個(gè)方向，如："南"，幼兒就躲在南邊小朋友的傘下，游戲若干次后，幼兒熟悉了方位。

--幼兒熟悉后，游戲過(guò)程可換為師幼一起朗誦古詩(shī)前三句，幼兒做魚(yú)兒游依次念到："魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。"隨著詩(shī)詞方位的改變游到相應(yīng)的位置。

課后分析：幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏，拖慢上課進(jìn)度。

活動(dòng)延伸：

1、請(qǐng)幼兒回家將古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的形式將古詩(shī)里所描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。

活動(dòng)反思：

孩子在識(shí)字活動(dòng)和游戲活動(dòng)過(guò)程中都比較感興趣。通過(guò)多種形式的活動(dòng)實(shí)施，能完成目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)很多時(shí)間較長(zhǎng)，如果此活動(dòng)針對(duì)大班幼兒來(lái)開(kāi)展就更好了。

古詩(shī)江南教案篇4

江南春

唐杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中。

[解釋]

1.鶯啼：即鶯啼燕語(yǔ)。

2.郭：外城。此處指城鎮(zhèn)。

3.酒旗：一種掛在門(mén)前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

4.南朝：指先后與北朝對(duì)峙的宋、齊、梁、陳政權(quán)。

5.樓臺(tái)：樓閣亭臺(tái)。此處指寺院建筑。

6.煙雨：細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。

[譯文]

千里遼闊的江南鶯啼燕語(yǔ)，綠葉映襯紅花，處處春意濃，水鄉(xiāng)山城，酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動(dòng)。啊，昔日南朝建造的一座座寺廟，如今都隱現(xiàn)在一片迷茫的煙雨之中。

這首《江南春》，千百年來(lái)素負(fù)盛譽(yù)。四句詩(shī)，既寫(xiě)出了江南春景的豐富多彩，也寫(xiě)出了它的廣闊、深邃和迷離。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。詩(shī)一開(kāi)頭，就象迅速移動(dòng)的電影鏡頭，掠過(guò)南國(guó)大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂(lè)地歌唱，叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，顯得更加令人心旌搖蕩了。搖蕩的原因，除了景物的繁麗外，恐怕還由于這種繁麗，不同于某處園林名勝，僅僅局限于一個(gè)角落，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此，開(kāi)頭如果沒(méi)有千里二字，這兩句就要減色了。但是，明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說(shuō)：千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得？千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣。對(duì)于這種意見(jiàn)，何文煥在《歷代詩(shī)話考索》中曾駁斥道：即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無(wú)處無(wú)酒旗，四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》......何文煥的說(shuō)法是對(duì)的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。從前兩句看，鶯鳥(niǎo)啼鳴，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但這兩句明明寫(xiě)到煙雨，是怎么回事呢？這是因?yàn)榍Ю锓秶鷥?nèi)，各處陰晴不同，也是完全可以理解的。不過(guò)，還需要看到的是，詩(shī)人運(yùn)用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特點(diǎn)是山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯(cuò)綜，層次豐富而有立體感。詩(shī)人在縮千里于尺幅的同時(shí)，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩(shī)的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動(dòng)靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩(shī)人又加上精彩的一筆：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來(lái)就給人一種深邃的感覺(jué)，現(xiàn)在詩(shī)人又特意讓它出沒(méi)掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫(huà)面和色調(diào)，與千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)的明朗絢麗相映，就使得這幅江南春的圖畫(huà)變得更加豐富多彩。南朝二字更給這幅畫(huà)面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩。四百八十是唐人強(qiáng)調(diào)數(shù)量之多的一種說(shuō)法。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以多少樓臺(tái)煙雨中這樣的唱嘆，就特別引人遐想。

這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了諷刺說(shuō)，認(rèn)為南朝皇帝在中國(guó)歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時(shí)代佛教也是惡性發(fā)展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是諷刺。其實(shí)，解詩(shī)首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā)，而不應(yīng)該作抽象的推論。杜牧反對(duì)佛教，并不等于對(duì)歷史上遺留下來(lái)的佛寺建筑也一定討厭。他在宣州，常常去開(kāi)元寺等處游玩。在池州也到過(guò)一些寺廟，還和僧人交過(guò)朋友。著名的詩(shī)句，象九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋，秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓，都說(shuō)明他對(duì)佛寺樓臺(tái)還是欣賞流連的。當(dāng)然，在欣賞的同時(shí)，偶爾浮起那么一點(diǎn)歷史感慨也是可能的。

[]杜牧（803-852），字牧之，京兆萬(wàn)年人。晚唐詩(shī)人。

古詩(shī)江南教案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

（1）回放情境，理清思路，提煉提綱；按提綱演練情境，按提綱創(chuàng)設(shè)情境，按提綱記錄情境。

（2）玩中有讀，讀是主體；讀中有玩，讀出層次，讀出思維，讀出判斷。

（3）課文就是游戲題材，課堂就是游戲場(chǎng)所，朗讀背誦思考判斷就是游戲手段，游戲情境就是習(xí)作素材。

?看教學(xué)設(shè)計(jì)，先看教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，或設(shè)計(jì)意圖。對(duì)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確，前提是：

一、課前反復(fù)研讀文本。課文讀得熟悉與否，對(duì)教材的鉆研透徹與否，直接影響教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的效果，一般情況下，一篇課文拿到手，教師要反復(fù)讀上若干遍，讀出重點(diǎn)，讀出文本的要旨，將長(zhǎng)文讀短，讀出關(guān)鍵句，讀出關(guān)鍵詞，沒(méi)有這樣的過(guò)程，很難對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理定位；

二、教師心中要有目標(biāo)。目標(biāo)不是教案上說(shuō)了算，教案只能為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供參考，生搬硬套教案上的目標(biāo)，可能出現(xiàn)的情況是，教師心中根本沒(méi)有目標(biāo)，或者目標(biāo)虛空，這樣，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，根本就看不到落實(shí)目標(biāo)的操作手法和實(shí)施步驟，導(dǎo)致的結(jié)果是目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)不對(duì)接，課堂教學(xué)效果就可想而知了。

三、標(biāo)高要符合實(shí)情。確定目標(biāo)要基本符合年段或班級(jí)實(shí)情，定標(biāo)太低，學(xué)生唾手可得，不具挑戰(zhàn)性，孩子的興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)，定標(biāo)太高，學(xué)生遙不可及，孩子會(huì)喪失自信，所以，合理定標(biāo)，是高效課堂的重要保障?！?/p>

一、看情景列提綱

①課堂情景：師走到講臺(tái)，喊上課。學(xué)生起立回應(yīng)老師好！師鞠躬后說(shuō)請(qǐng)坐！

②請(qǐng)一同學(xué)模仿老師課前師生問(wèn)好的情景。

③回放情景（板書(shū)：走到講臺(tái)--喊聲上課--起立問(wèn)好--鞠躬請(qǐng)坐）

?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，看似與本節(jié)課無(wú)關(guān)，但當(dāng)你看完整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是為后面第四和第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在做墊底的工作，這樣的處理，不留痕跡，但能使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，相互支撐?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名倒讀《江南春》（古人有倒背如流的說(shuō)法，這是古詩(shī)，我們?cè)囋嚫杏X(jué)。）

2、齊讀古詩(shī)，指名讀古詩(shī)。

3、師生接讀古詩(shī)。

4、了解古詩(shī)知識(shí)（四絕）

古詩(shī)《江南春》除題目及標(biāo)點(diǎn)外，共【】字，

第一句是【】字，第二句是【】字，

第三句是【】字，第四句是【】字。

一首詩(shī)共【】句，每句【】個(gè)字，這古詩(shī)叫【】

?預(yù)習(xí)在課前，檢查在課堂。不管是古詩(shī)教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，檢查孩子的預(yù)習(xí)情況必不可少。另外，幫助學(xué)生了解古詩(shī)知識(shí)（四絕），采用這樣的手法，一目了然，無(wú)需教師做過(guò)多的解釋，孩子就能知道什么是四絕，這樣的處理，實(shí)屬首創(chuàng)?！?/p>

三、玩排詞語(yǔ)游戲，背誦古詩(shī)（四個(gè)層次）

1、教室左右拉一條紅繩子，上備夾子20個(gè)。

2、發(fā)詞語(yǔ)卡片（正面是詞語(yǔ)，背面是紅色獎(jiǎng)字），上臺(tái)排列詞語(yǔ)成詩(shī)句（一字橫排，不用標(biāo)點(diǎn)）。

3、看卡片，齊讀，指名朗讀古詩(shī)。（第一步，讀到順暢）

4、教師范讀，學(xué)生上臺(tái)調(diào)整詞語(yǔ)之間的間隔，突出停頓（強(qiáng)調(diào)停而不斷）。

5、指名朗讀，齊讀（突出停頓）。（第二步，讀有停頓）

6、出示卡片春光（上節(jié)課《燕子》詞語(yǔ)），指名把寫(xiě)春光的詞語(yǔ)蓋住。（千里鶯啼、綠映紅、煙雨）

7、齊讀詩(shī)句。（第三步，讀出春意，判斷前后兩首古詩(shī)的異同提供依據(jù)）

8、上臺(tái)背誦古詩(shī)，獎(jiǎng)勵(lì)卡片一張。（第四步，熟讀成誦）

?這個(gè)環(huán)節(jié)的精彩之處在于：

一、讀有層次。通過(guò)玩詞語(yǔ)游戲讀詩(shī)，層層深入，梯度推進(jìn)，將讀的步驟具體化，讀的目標(biāo)具體化。從第一步到第四步，從讀到流暢--讀有停頓--讀出春意--熟讀成誦，在這個(gè)過(guò)程中，讀的次數(shù)不斷在增加，讀的要求不斷在提高，步步深入，與設(shè)計(jì)意圖讀出層次，讀出思維，讀出判斷。有機(jī)對(duì)接。

二、穿插游戲。游戲是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，課堂教學(xué)植入游戲，學(xué)生興趣盎然，課堂教學(xué)中，游戲與讀詩(shī)同步推進(jìn)，游戲從排詞卡開(kāi)始，到學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡結(jié)束，讀詩(shī)也從讀到流暢開(kāi)始，到熟讀成誦結(jié)束，游戲貫穿這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的始終，與設(shè)計(jì)意圖玩中有讀，讀是主體；讀中有玩。巧妙對(duì)接，高明的處理手法，智慧的處理手法。】

四、回放游戲步驟（板書(shū)提綱：紅繩子--發(fā)卡片--連詩(shī)句--讀詩(shī)句--留間隔--讀詩(shī)句--貼春光--背誦獎(jiǎng)）

?回放游戲步驟這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是對(duì)課堂進(jìn)行階段性的梳理，讓學(xué)生明確老師的教學(xué)步驟；二是為下一個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)小老師上課做墊底的工作。其實(shí)，在開(kāi)課時(shí)做看情景列提綱，也是在為回放游戲步驟這個(gè)環(huán)節(jié)做前期的墊底工作，這樣的幾個(gè)步驟下來(lái)，整個(gè)課堂可謂環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)?！?/p>

五、邀請(qǐng)小老師按提綱上課

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《春日偶成》。

?我們通常說(shuō)，授之以魚(yú)，不如授之以漁，課堂教學(xué)，關(guān)鍵是在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能為老師在課堂上適當(dāng)?shù)姆攀痔峁┛赡?。兩堂課，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)，老師教一首，學(xué)生按照老師的方法當(dāng)小老師教一首，這才真正做到了讓學(xué)生自主，把課堂讓給孩子，老師退居幕后，但學(xué)生自主的前提是前期的規(guī)矩、方法、手段的墊底工作要充分做到位，否則，無(wú)條件地讓學(xué)生自主，效果或許會(huì)適得其反?！?/p>

六、布置日記作業(yè)（用標(biāo)題提示課堂情境）

?有趣的排字游戲》、《背誦獎(jiǎng)》、《我當(dāng)小老師》、《哈哈哈......》

?作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)的。其一，課堂就是最好的情景，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的故事，就是最好的日記素材，兩堂課，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)，課后完成一篇日記，這樣，既解決了孩子在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手的問(wèn)題，又解決了孩子在課外動(dòng)筆、動(dòng)腦的問(wèn)題，一舉多得。其二，本學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中有一點(diǎn)是養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣的處理，也是將課堂與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做對(duì)接。其三，老師給學(xué)生提供的作文命題，角度多樣，可寫(xiě)人，可敘事，讓學(xué)生站在不同的角度去尋找課堂上的素材，同時(shí)，一個(gè)省略號(hào)，傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生自主作文的考慮?！?/p>

古詩(shī)江南教案篇6

教學(xué)目的：

⒈使幼兒懂得保護(hù)牙齒的重要性。

⒉教幼兒學(xué)習(xí)，掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習(xí)慣。

⒊培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。

⒋初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道保護(hù)牙齒的重要性，學(xué)習(xí)刷牙的方法。

掌握正確的刷牙方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈聽(tīng)過(guò)故事《小熊拔牙》

⒉小熊頭飾一個(gè)，并請(qǐng)一位老師扮演小熊;

⒊牙齒模型一副;幼兒人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子;

⒋多媒體《刷牙歌》

教學(xué)過(guò)程：

⒈開(kāi)始部分。

老師：小朋友，你們聽(tīng)過(guò)小熊拔牙的故事嗎?今天，老師就給你們請(qǐng)來(lái)了那只可愛(ài)的小熊。

(小熊出場(chǎng))小熊：小朋友，你們好。今天，我要和你們一起做游戲。

⒉基本部分。

⑴引導(dǎo)幼兒討論不保護(hù)牙齒的害處。(加深幼兒對(duì)不保護(hù)牙齒害處的認(rèn)識(shí)。幼兒聽(tīng)過(guò)故事《小熊拔牙》，都知道一些不保護(hù)牙齒的害處，對(duì)幼兒的回答，老師加以概括。)

老師：小熊因?yàn)椴蛔⒁獗Ｗo(hù)牙齒，牙齒被拔掉了。你能告訴我不保護(hù)牙齒還有哪些害處?

①幼兒討