探究教學(xué)法在物理課程中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究教學(xué)法在物理課程中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的發(fā)展和培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生探究能力和創(chuàng)造意識(shí)的提升至關(guān)重要。而且，探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中有著很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際情況創(chuàng)建多樣化的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法；高中物理；應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的終極目標(biāo)。這就要求教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要制定更加完善和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。而探究式教學(xué)能夠很好地通過(guò)學(xué)生的合作探究和自我探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和把握。同時(shí)，在學(xué)生探究的過(guò)程中物理思維能力會(huì)得到有效的提高和發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該借助探究式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的物理教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效率和效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探究教學(xué)法在物理課程中的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1.創(chuàng)建有效問(wèn)題情境

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我探究，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就要為學(xué)生設(shè)置多樣化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，使學(xué)生理解、掌握物理知識(shí)。同時(shí)，科學(xué)的問(wèn)題情境的創(chuàng)建是保障探究性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)置有趣且有效的問(wèn)題，并要求學(xué)生從關(guān)鍵性的角度進(jìn)行有效的探究，科學(xué)地解決相關(guān)問(wèn)題。

比如：在《運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握用坐標(biāo)系描述物體空間位置的能力，使學(xué)生可以通過(guò)時(shí)間數(shù)軸正確描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體為學(xué)生展示了空投物資的影片，讓學(xué)生分析和思考了飛機(jī)和物資的運(yùn)動(dòng)路徑學(xué)生在此環(huán)節(jié)中就能夠明確在描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，選擇的參考新不同，結(jié)果也不同。緊接著，筆者提出了問(wèn)題：在日常生活中要如何具體地描述一個(gè)物體的物質(zhì)呢？同時(shí)，筆者要求學(xué)生思考了生活中的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行了分析。有的學(xué)生就提到了：如果一輛車(chē)在天安門(mén)前的長(zhǎng)安街上行駛，如果我們想要知道汽車(chē)行駛的具體位置，就可以選擇天安門(mén)作為參考標(biāo)志，說(shuō)明車(chē)輛離天安門(mén)多遠(yuǎn)，在天安門(mén)的哪個(gè)方向。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者就引導(dǎo)學(xué)生掌握了建立坐標(biāo)系描述的方法。這時(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解就更加深入了。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)建探究式物理教學(xué)活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)也是如此。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生更多探究的空間。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法，要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以真正掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和探究能力。

比如：在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握探索和分析的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組，并讓學(xué)生討論了生活中常見(jiàn)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子。學(xué)生在此環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)：物體下落，小孩子滑滑梯時(shí)等。根據(jù)學(xué)生的答案，筆者就提出了問(wèn)題：我們要怎樣判斷一個(gè)正在作變速直線運(yùn)動(dòng)的物體是否在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)？學(xué)生提出了自己的猜想。這時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考了解決的方法，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的方案。在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者并沒(méi)有直接要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是讓學(xué)生提出了猜想并進(jìn)行了驗(yàn)證。在這樣的模式下，學(xué)生的探究和分析能力自然可以提高。

3.組織合作探究活動(dòng)

高中物理教學(xué)內(nèi)容是有一定難度的。如果單純針對(duì)學(xué)生個(gè)人制定探究活動(dòng)有一定的局限性，在面對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難依靠自己的力量解決，這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)選擇放棄。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中還可以采取小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生以小組為單位分析、探討和思考物理問(wèn)題，從而使學(xué)生可以有效地解決物理問(wèn)題。

比如：在《形變與彈力》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明確形變和彈力的含義，明確產(chǎn)生彈力的條件。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生分析和思考了這些問(wèn)題：什么原因會(huì)導(dǎo)致形變？常見(jiàn)的形變有哪些，請(qǐng)舉出實(shí)例。是不是什么物體都能夠發(fā)生形變？微小的形變我們要如何觀察和發(fā)現(xiàn)？什么叫彈性體？彈性限度又是什么？學(xué)生依靠小組的力量分析和思考這些問(wèn)題，可以很快得到正確或有效的答案。在這樣的模式下，學(xué)生解決物理問(wèn)題和科學(xué)探究的能力就得到了發(fā)展和提高。所以說(shuō)，小組合作探究活動(dòng)的創(chuàng)建是非常重要的。

總而言之