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S中學(xué)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研報告目錄摘要 1Abstract 1一、調(diào)研的基本情況 2(一)調(diào)研的目的 2(二)調(diào)研的時間 2(三)調(diào)研的地點、方法 2(四)調(diào)研的內(nèi)容和過程 2二、羲城中學(xué)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題 3(一)教師對學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)不足 3(二)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板不靈活 3(三)學(xué)生參與度不高 4(四)教師和學(xué)生對歷史活動狀況不滿意 4三、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的原因分析 5(一)教師重視程度不高 5(二)學(xué)生認(rèn)知程度不夠 5(三)活動內(nèi)容偏向于知識學(xué)習(xí) 6(四)歷史活動開展基礎(chǔ)條件不足 6四、解決羲城中學(xué)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀措施建議 6(一)提高教師指導(dǎo)歷史活動的積極性 6(二)培養(yǎng)學(xué)生對歷史課堂的興趣 7(三)創(chuàng)新歷史活動內(nèi)容組織形式 7(四)擴(kuò)大歷史活動實施范圍 7五、結(jié)語 8參考文獻(xiàn) 9附錄一 10附錄二 12羲城中學(xué)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研報告摘要:筆者對羲城中學(xué)初中生歷史學(xué)習(xí)情況做了調(diào)查研究。了解到該學(xué)校對學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)較少,歷史課的學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板不靈活,學(xué)生參與度不高,教師和學(xué)生對歷史活動狀況不滿意。經(jīng)過調(diào)查分析和研究,造成現(xiàn)狀的主要原因在于教師對歷史科重視程度不高,歷史學(xué)習(xí)活動不夠豐富。學(xué)生認(rèn)知程度不夠,只知道死記硬背知識點,學(xué)校歷史活動內(nèi)容更偏向于知識學(xué)習(xí)且開展的基礎(chǔ)條件不足。要通過提高教師指導(dǎo)歷史活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣,而且要創(chuàng)新歷史活動內(nèi)容組織形式,擴(kuò)大歷史活動實施范圍改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法單一的現(xiàn)狀,建立和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及辯證思維。關(guān)鍵詞:羲城中學(xué);問題;策略;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀前言筆者在淮陽區(qū)羲城中學(xué)展開為期一年的歷史實習(xí)教學(xué)工作。在擔(dān)任八年級九班和十班的歷史教師期間,親身感受到了初中學(xué)校的一線教育情況,除了提升了自身的教學(xué)水平和知識水平之外,對羲城中學(xué)的歷史教學(xué)方法和模式等也有所理解,并想提出一些建議。通俗講,一個民族、一個國家和一個社會過去發(fā)生的事情就是歷史。它是事物形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實記錄,是一個民族區(qū)別于其他民族的重要特征,是本民族安身立命的重要基礎(chǔ),是民族精神和民族文化最重要的的傳承方式。只有學(xué)習(xí)歷史,才會知道本民族的過去,了解本民族燦爛的知識和文化。也只有通過學(xué)習(xí)歷史,才能把過去與今天貫通起來,才能真正弄清本民族從哪里來,往哪里去,從而進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感,滿懷信心地去把握今天,開創(chuàng)明天。因此,在對學(xué)生進(jìn)行文化教育、素質(zhì)教育、公民教育和全面發(fā)展方面,歷史學(xué)科承載著極為重要的意義。學(xué)生加強(qiáng)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí),對提高自身文化知識水平乃至培養(yǎng)正確的“三觀”都具有極為重要的意義。一、調(diào)研的基本情況調(diào)研的目的初中的歷史并不難,其旨在培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和家國情懷。所以,幫助學(xué)生掌握所學(xué)的歷史知識,樹立正確的歷史觀念是本次調(diào)研的主要目的。(二)調(diào)研的時間2021年1月11號—2021年5月14號(三)調(diào)研的地點、方法地點:河南省淮陽區(qū)羲城中學(xué)調(diào)研方法:通過對羲城中學(xué)七八九年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并分析問卷,找出問題并分析原因。對個別有代表性的的學(xué)生、家長、教師進(jìn)行訪談,互相交換意見,進(jìn)行深入交流。(四)調(diào)研的內(nèi)容和過程 筆者在羲城中學(xué)教學(xué)之余,經(jīng)過調(diào)研后確定調(diào)查報告的題目,并制定相關(guān)計劃,之后隨機(jī)對七八九年級共500位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并回收有效問卷480份。通過請教有經(jīng)驗的教師和聽取學(xué)生意見,最終分析并指出羲城中學(xué)歷史課堂可能存在的問題及原因,并整合各種信息,提出相應(yīng)的解決方案。羲城中學(xué)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題經(jīng)過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)羲城中學(xué)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中主要存在以下四方面問題。教師對學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)不足本次的調(diào)查是以羲城中學(xué)2021下半年為周期,學(xué)生參與了問卷調(diào)查后,統(tǒng)計后歸納出的結(jié)果如表1。表1學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后的能力提升情況(單位:人)記憶力想象力觀察力無明顯提升七年級36443941八年級33603235九年級51312652據(jù)數(shù)據(jù)顯示,羲城中學(xué)對九年級學(xué)生的歷史綜合能力培養(yǎng)不足,因為學(xué)生們面臨著較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在中考的壓迫下,九年級的學(xué)生一般不是上課就是在考試,連放假休息的時間都很少。而且大多數(shù)教師只注重對學(xué)生成績的提升,在課堂上和課下的時間都主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績。從換取好成績和高升學(xué)率。教師在培養(yǎng)學(xué)生心智技能的同時,忽視了對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給學(xué)生帶來的積極作用。歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板不靈活對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),主要的方式是學(xué)生通過教師的直接講授,完成教學(xué)大綱上規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了平時的歷史課,生很少參加一些關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的活動。歷史活動就是將科學(xué)知識、行為習(xí)慣等應(yīng)用于課外實踐活動。如話劇、歷史劇等是教學(xué)計劃之外的學(xué)習(xí)活動,所以關(guān)于歷史的活動的形式不受限制,并且應(yīng)該更加廣泛和靈活,內(nèi)容也應(yīng)該是更加全面化的[3]。開展歷史活動有助于改善先下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計,羲城中學(xué)現(xiàn)有的活動課多數(shù)是建立在音、體、美課堂的基礎(chǔ)之上的,內(nèi)容形式大多是展覽。例如七年級定期舉辦的校園書畫展,八年級舉行的歌詠比賽。九年級開展的語文古詩詞比賽、數(shù)學(xué)競賽等皆是常態(tài)。此外,羲城中學(xué)在歷史活動的選取上偏重對學(xué)生知識考察,這樣的活動形式有利于提高優(yōu)等生的成績,但對于后進(jìn)生沒有產(chǎn)生積極意義,不符合面向全體學(xué)生的觀念,同時也缺失了歷史活動開展的意義。既浪費了學(xué)生的時間,也達(dá)不到改善學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的改善。因此我們在舉辦歷史活動時要在體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要尊重學(xué)生的意愿,在活動方式的選取上應(yīng)該更體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性,讓學(xué)生自主選擇自己感興趣或者擅長的內(nèi)容。問卷反饋內(nèi)容顯示,多數(shù)男生會傾向選擇科普類、科幻的內(nèi)容,女生會更偏向于歷史類、話劇類。中學(xué)生處于生理心理發(fā)展的關(guān)鍵期,思維能力由具體形象思維到邏輯思維轉(zhuǎn)化,男生與女生的能力發(fā)展水平是不平衡的[8]。根據(jù)學(xué)生自身的傾向組織歷史活動,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大力調(diào)動學(xué)生積極性,才能實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。話劇歷史劇科幻科普類世界史男3645694736女5778266224表2學(xué)生理想的豐富歷史學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容情況(單位:人)學(xué)生參與度不高學(xué)生在過去一年里對學(xué)校舉辦的一些歷史類課外活動參與情況的調(diào)查結(jié)果也不是很令人滿意,“經(jīng)常參加”的學(xué)生僅占一小部分,而“偶爾參加”和“很少參加”的學(xué)生卻占到了大多數(shù)。表2學(xué)生參與課外歷史活動的情況(單位:人)經(jīng)常參與偶爾參與很少參與從不參與七年級22565032八年級29694319九年級12336649總體看,說明學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情不高,積極主動性不夠。特別是九年級的課業(yè)負(fù)擔(dān)大,參與歷史活動的學(xué)生就更少之又少了。七八年級學(xué)生個體能動性強(qiáng),課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕,但參與度也不夠理想,原因可能是學(xué)生對于歷史活動形式不感興趣,同時也缺乏教師正確有效的引導(dǎo)。教師和學(xué)生對歷史活動狀況不滿意筆者對任課三年以上的17位教師進(jìn)行深入交流,其中包含8位班主任,9位歷史教師。在訪談過程中,有8位教師對學(xué)校的現(xiàn)有的活動持“不滿意”,認(rèn)為現(xiàn)有的活動都是圍繞體、美、音展開的,其他學(xué)科活動不足;還有老師認(rèn)為現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅增加教師的工作負(fù)擔(dān),同時既浪費精力也收不到好的教學(xué)效果。羲城中學(xué)的課程安排緊促,教師除完成教學(xué)任務(wù)外,要兼顧教學(xué)之外的行政工作,工作負(fù)荷導(dǎo)致教師有些力不從心;也有6位教師對現(xiàn)在設(shè)置的歷史活動“極不滿意”,認(rèn)為屬于浪費時間,理由是中學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志各方面并不成熟,在中學(xué)階段重要的是以學(xué)業(yè)為重,這樣的課外活動會助長學(xué)生貪玩心理。同時筆者也調(diào)查了學(xué)生對開設(shè)歷史活動的滿意程度,其中70%的學(xué)生對活動表示“不滿意”,覺得學(xué)校的活動是專門針對優(yōu)等生、才藝生開設(shè)的,自己參與不上;也有學(xué)生認(rèn)為這些活動都是學(xué)科老師參與指導(dǎo)的,是課程的延續(xù),對自己沒有大的幫助;還有一小部分認(rèn)為是無所謂,自己參加與否沒有影響,只要按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。三、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的原因分析筆者通過對羲城中學(xué)歷史活動現(xiàn)狀及存在的問題的調(diào)研,認(rèn)為問題存在的原因主要有以下四方面。(一)學(xué)習(xí)重視程度不高教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參與的活動。在此過程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互為補(bǔ)充缺一不可的。無論是課堂教學(xué)還是歷史活動,教師的指導(dǎo)作用都是不可或缺的。調(diào)查中,筆者分學(xué)科、分職位采訪了很多教師。感到大多教師對歷史活動的意義和重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足。受應(yīng)試教育的影響,很多教師以考試能拿高分為中心和最終追求,因此將歷史活動視為可有可無的附屬品。筆者了解到羲城中學(xué)現(xiàn)有班級“辯論賽,角色扮演等”的活動形式,據(jù)訪談結(jié)果調(diào)查,多數(shù)的班主任認(rèn)為這樣的活動沒有意義而且浪費時間。對于任課教師來說,開展歷史活動加大了教學(xué)壓力,有時會為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)而草率的完成。對于歷史的學(xué)習(xí),在中考考試時進(jìn)行創(chuàng)新并實踐自己的想法,不但要重視學(xué)生,更要關(guān)注自我成長,滿足新課程改革下地教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。(二)學(xué)生認(rèn)知程度不夠經(jīng)過對羲城中學(xué)的學(xué)生在現(xiàn)有歷史活動的參與度、滿意度兩方面的調(diào)查得出羲城中學(xué)學(xué)生對歷史活動的認(rèn)知度不高,重視程度嚴(yán)重不夠。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史活動就是簡單的娛樂性,競技性的課外活動。認(rèn)為沒有什么重要意義,參與不參與都可以。認(rèn)知程度不高造成參與的被動,多數(shù)學(xué)生參與歷史活動只是為了得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的羨慕,沒有實質(zhì)性的收獲。沒有讓學(xué)生做歷史活動的主人,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于理論知識應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”,已是不爭的事實。這種以知識傳授為主導(dǎo)的教育嚴(yán)重互視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng),已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛的時代要求。在歷史科教育中,這個問題同樣嚴(yán)重。歷史活動同樣是課程,更強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的能動作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和獨立思考的能力[10]。就羲城中學(xué)現(xiàn)有的歷史活動而言,由于活動大部分都是圍繞對學(xué)科知識的加強(qiáng)學(xué)習(xí)展開,不注意學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng),使歷史活動也變成了“死學(xué)知識學(xué)死知識”。所有的教學(xué)活動、教學(xué)時間都投注在兼顧中學(xué)生的升學(xué)率及教師的業(yè)務(wù)能力評價,教師對歷史活動的質(zhì)量把握不好,使歷代活動成了課堂教學(xué)的機(jī)械重復(fù)和失去了原本是意義,同時也導(dǎo)致了學(xué)生對歷史活動的興趣大大降低。(四)歷史活動開展基礎(chǔ)條件不足歷史活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主要途徑,不論是社會教育、學(xué)校教育還是家庭教育都可以開展歷史活動來使學(xué)生熟悉歷史事件、了解和鞏固所學(xué)歷史知識。不過,作為“小科”的歷史,無論是在課程的安排上還是在課外活動上占用的時間都不多,專門以歷史為主題開展的活動可以說幾乎沒有。除了學(xué)校和教師的不重視之外,家長對自家孩子歷史成績、歷史能力也不太看中,他們的關(guān)注度放在語文、數(shù)學(xué)、英語上,而且物理、政治也因為試卷分值的原因,受家長關(guān)注程度都在歷史學(xué)科之上,這就造成了歷史活動開展不起來的尷尬局面。四、解決羲城中學(xué)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的措施建議(一)學(xué)校要重視課堂之外的歷史教學(xué)學(xué)??梢砸M(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)教師,舉辦一些高質(zhì)量的歷史活動,對于在校的歷史教師,學(xué)校應(yīng)該定期安排對教師進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W習(xí),增強(qiáng)對歷史活動的重視程度,當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)減輕老師的教研任務(wù),化繁為簡,提高效率,給教師留下對歷史活動構(gòu)想的空間。此外,學(xué)校也可以通過獎勵的制度來鼓勵教師開展歷史活動。教師要積極配合,改變傳統(tǒng)的教育觀念,跟上時代的潮流,樹立正確地教師觀,認(rèn)清自己的角色,才能更積極參與到歷史活動,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。(二)培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣首先,要提高學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識程度,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和研究歷史對一個國家一個民族、對世界對人類社會發(fā)展的重要意義。其次,要從培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生對歷史的探究欲望和創(chuàng)新精神。第三,歷史活動之前,教師應(yīng)該針對學(xué)生愛玩的天性,設(shè)計生動有趣的歷史活動,并從內(nèi)容及組織形式等各方面做好充分準(zhǔn)備,保證活動的順利進(jìn)行和成效性。第四,在歷史活動過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生自我展現(xiàn)欲望,讓學(xué)生做歷史活動的主人。(三)歷史課堂要多樣化歷史活動并不是單獨的,與書本割裂開來的。學(xué)校在舉辦歷史活動時不應(yīng)該單一的喊“紀(jì)念日”、“學(xué)榜樣”等口號,而是要落實到根本,能讓學(xué)生充實知識,并且得到情感上的升華。而且舉辦歷史活動的時間地點等也應(yīng)該結(jié)合史實。歷史活動內(nèi)容可以是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓寬,但也不是完全依照課本內(nèi)容選題,可以是站在解決社會實際問題角度上選題[5]。當(dāng)然也要發(fā)揮歷史活動中學(xué)生的主體性。中學(xué)生愿意參加放松的、充滿趣味性的活動,所以學(xué)校在組織歷史活動時要學(xué)會以學(xué)生的眼光去看問題,以學(xué)生的姿態(tài)去體驗。所以歷史活動要豐富和有趣味性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足每個同學(xué)的活動需要。三是內(nèi)容要豐富化趣味化。歷史活動內(nèi)容可以是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓寬,但也不是完全依照課本內(nèi)容選題,可以是站在解決社會實際問題角度上選題[5];可以是歷史劇演出、歷史人物對話、講歷史故事等,結(jié)合所學(xué)科目知識,利用身邊現(xiàn)有的資源,盡可能地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力[6]。(四)多讓學(xué)生參與社會實踐1就歷史活動實施的場地來說,范圍不能局限于校園和課堂,應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造更廣泛地施展空間和活動舞臺。要充分挖掘本地的歷史資源,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)鼗蚋浇臍v史博物館、紀(jì)念館、展覽館等資源開展歷史活動。同時,社會實踐的實施范圍也不應(yīng)該排除高年級。結(jié)合高年級的學(xué)情分析,制訂符合高年級特色的課外活動。如社區(qū)送溫暖、春節(jié)寫對聯(lián)等,學(xué)生通過真實地體驗并參與到社會實踐活動中,更能認(rèn)識到問題的深刻性,形成潛移默化地影響,學(xué)生在此可以建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及辯證思維。五、結(jié)語在如今物質(zhì)生活和科技水平不斷躍升的新時代,如何改變中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是許多學(xué)校的教師,學(xué)者,甚至家長都特別關(guān)注的問題。通過調(diào)查筆者不但發(fā)現(xiàn)了羲城中學(xué)歷史教學(xué)中存在的一些問題,而且也明白了歷史的學(xué)習(xí)需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。所以教師、家長、社會形成合力因素能使歷史學(xué)習(xí)事半功倍。針對此次調(diào)研結(jié)果同時也反映了羲城中學(xué)存在的常態(tài)問題,也為今后學(xué)校合理開展歷史活動提供了依據(jù)。同時,歷史活動的開展和課堂教學(xué)是同等重要的,如果能將二者結(jié)合起來,形成完整教學(xué)體系的話,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀會出現(xiàn)很大的提升。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代,我們要更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在本次調(diào)研過程中,筆者通過調(diào)查報告、查找資料等方法,完成了對本次報告的撰寫。由于筆者現(xiàn)在能力有限,對此只是個人的分析,如存有不足之處,敬請指正。同時筆者作為一名新時代的師范生,也希望將更高效,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法帶到課堂,從而達(dá)到師生的共同學(xué)習(xí)提升。筆者也將在之后的教師職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗,做到終身學(xué)習(xí)

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附錄一:羲城中學(xué)歷史活動開展現(xiàn)狀調(diào)查研究你好!此問卷用于調(diào)查羲城中學(xué)現(xiàn)有的歷史活動的實際情況,旨在提高歷史活動在教學(xué)中的效能,使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。此問卷共設(shè)有14道題,請您根據(jù)實際情況并按照題目要求選出最合適的

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