以《祝?！窞槔治龃我宋锏淖饔?教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

綠葉價亦高——以《祝?！窞槔治鲂≌f次要人物的作用教學(xué)設(shè)計【教材分析】本單元屬于統(tǒng)編版普通高中語文必修下冊第六單元，是小說閱讀與鑒賞單元，課文《祝?！肥囚斞感≌f著作中的經(jīng)典。單元學(xué)習(xí)重點是注意知人論世，在人物與環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型。在賞析過程中，應(yīng)注意尊重學(xué)生個人的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生個人鑒賞能力?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過初中階段以及高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小說這種文學(xué)體裁的基本知識，也基本具備了解讀小說的基本步驟和方法。但學(xué)生僅僅是初步具備，各方面都還有所欠缺，如對小說的人物形象、小說語言、環(huán)境描寫三要素的認識是比較片面的，很難對其進行整體而全面的分析等等?；诖藢W(xué)情，我將會圍繞次要人物的作用分析本單元《祝?！分休^為典型的人物，讓學(xué)生對次要人物的作用有更深刻的學(xué)習(xí)及運用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和運用的能力?！窘虒W(xué)目標】1.能夠掌握次要人物的作用并運用到閱讀實踐中；2.帶領(lǐng)學(xué)生通過仔細研讀文本、合作交流等方式，掌握小說次要人物的作用，了提高小說閱讀鑒賞能力；3.學(xué)會從分析次要人物的學(xué)習(xí)實踐中，了解小說次要人物的價值?！緦W(xué)習(xí)目標】1.學(xué)會通過分析次要人物的言行舉止探尋次要人物的作用；2.通過學(xué)習(xí)掌握小說中次要人物的作用，提升人物形象的鑒賞能力，學(xué)會規(guī)范準確地表述?！窘虒W(xué)重點】通過方法指導(dǎo)、研習(xí)文本，總結(jié)次要人物的作用?！窘虒W(xué)難點】探究次要人物在小說中的價值。【教學(xué)時數(shù)】一課時【課前準備】預(yù)習(xí)《祝?！?，了解寫作背景，整理小說中次要人物的相關(guān)信息。【教學(xué)設(shè)計思路】本節(jié)課主要以文本細讀，合作探究學(xué)習(xí)為主。從實際情境出發(fā)，發(fā)出疑問，明確教學(xué)目標，給予方法指導(dǎo)，然后小組合作探究，生生互評補充分析，共同探索，進而得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)次要人物的價值。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過甘草演員嗎？明確：甘草演員，或稱綠葉演員，是在電影或電視劇中，充當(dāng)綠葉角色的配角。綠葉一詞，是取“牡丹雖好，仍需綠葉扶持”之典故。我們說，不能每個角色都是主角，綠葉亦有著重要作用。中醫(yī)藥學(xué)中，甘草多屬使藥(中藥學(xué)上也稱為藥引)，作用是引導(dǎo)藥物直達病變部位，且具有調(diào)和各種中藥的功能，因此很多傳統(tǒng)藥方都配搭甘草使用。綠葉（甘草）演員在演出中的功能，正如甘草在中藥的效能一樣，具有襯托、調(diào)和與引導(dǎo)的作用。表面看來屬于可有可無，但其實是不可或缺的角色。學(xué)習(xí)活動：在閱讀文學(xué)小說的時候，我們通常關(guān)注主要人物的命運，而忽略了次要人物，但作者為何還要設(shè)定他們的存在呢？其實他們也和甘草演員一樣，在小說中起著不可或缺的作用，這節(jié)課，我們將共同通過學(xué)習(xí)《祝?！诽接憽熬G葉的價值”，也即次要人物的價值。學(xué)習(xí)目標：1.學(xué)會通過分析次要人物的言行舉止探尋次要人物的作用；2.通過學(xué)習(xí)掌握小說中次要人物的作用，提升人物形象的鑒賞能力，學(xué)會規(guī)范準確地表述。二、教學(xué)活動任務(wù)一：尋找“綠葉”的價值的方法思考：如何分析小說次要人物？明確：1.次要人物的概念：敘事文學(xué)人物的一種。在事態(tài)的發(fā)生與發(fā)展中，與主要人物發(fā)生不同關(guān)系，起著不同作用，配合主要人物以形成形象體系的人物。是情節(jié)的構(gòu)成和表現(xiàn)主要人物性格不可缺少的因素。2.分析次要人物①一是從角色性格、行為去分析了解其成長環(huán)境、生存環(huán)境、人物身份和社會地位，以及與主要人物的關(guān)系。②二是答題時的思維角度學(xué)會以系統(tǒng)思維來構(gòu)思答案，即從考慮小說要素間的關(guān)系來形成答案。小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。任務(wù)二：探索“綠葉”的價值1.請同學(xué)們找到《祝?！分械拇我宋?。明確：“我”、魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽和衛(wèi)老婆子。2.如果要把次要人物分為兩類，該如何劃分？明確：從接受的思想來分類，“我”是一類，其他人是一類；從社會階層來看，柳媽、衛(wèi)老婆子是被剝削階層，魯四老爺、四嬸以及“我”是剝削階級。那么我們就從從不同方面挑選一個代表來進行分析，即剝削階級代表魯四老爺、被剝削階級柳媽以及新思想代表“我”。小組合作探究：從分析次要人物的身份、言行以及與主要人物的關(guān)系探究下列次要人物的作用，完成以下表格。篇目人物身份特征對主人公的態(tài)度對主人公的命運影響（情節(jié)）社會代表作用祝福魯四老爺（一、二組）講理學(xué)的老監(jiān)生三次皺眉，兩聲可惡，一聲謬種將祥林嫂趕出家門，讓祥林嫂淪為乞丐，在祝福之夜祥林嫂悲慘死去封建宗法制度的維護者柳媽（三、四組）短工，社會地位低下的下層百姓同情、可憐、嘲諷讓主人公捐門檻，讓祥林嫂陷入死亡的恐懼中封建迷信和“神權(quán)”的傳聲筒“我”（五、六組）擁有新思想萌芽的知識分子自責(zé)、心懷憐憫祥林嫂發(fā)問求解的對象，是見多識廣的“出門人”新舊文化交替時期一代啟蒙知識分子小組展示和點評環(huán)節(jié)點評角度參考：①是否運用系統(tǒng)思維，有無考慮要素間的關(guān)系，即次要人物與主要人物、情節(jié)、環(huán)境和主題間的關(guān)系；②是否運用術(shù)語（指答題中運用的文學(xué)術(shù)語，如“串聯(lián)”“線索”等）；③表述是否恰當(dāng)合理。任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)“綠葉”的價值次要人物的作用：魯四老爺、四嬸、柳媽、婆婆、衛(wèi)老婆子都是“麻木的看客”，對應(yīng)著封建社會不同的階級身份，他們共同構(gòu)成了祥林嫂生活的深受封建禮教思想毒害、麻木冷漠的社會環(huán)境，也是促使祥林嫂走向死亡的兇手，推動情節(jié)的發(fā)展，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。線索人物的作用：“我”是第一人稱，是祥林嫂故事的見證者，以“我”為敘述視角，增強作品的感染力，增強了小說情節(jié)的真實性；“我”貫穿全文，是祥林嫂故事的敘述者，也是全文線索，問靈魂有無的部分也加速了祥林嫂的死亡，推動情節(jié)發(fā)展；“我”作為新舊交替時期一代啟蒙知識分子，尚且無力拯救祥林嫂，這也暗示了封建禮教殘害下的黑暗社會。歸納總結(jié)次要人物的價值：情節(jié)角度：推動主要人物的命運發(fā)展，即推動情節(jié)發(fā)展；人物角度：襯托主要人物；環(huán)境角度：構(gòu)成主要人物的活動環(huán)境；主題角度：與主要人物共同揭示、深化主旨；讀者角度：使用第一人稱，使讀者代入感強，增強真實感，引人思考?？偨Y(jié)：祥林嫂是不幸的，她的命運不只是她個人的悲劇，更是那個社會的悲劇，是制度和文化的悲劇。我們是幸運的，我們生活在更文