《與妻書》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

高中語文《與妻書》教學設計課文和學情分析《與妻書》是一篇關于愛情和理想的書信文言文，相比于其他文言文，《與妻書》的字詞疏通相對容易，因此教學重點是課文分析、語言鑒賞和理解家國情懷。這是一篇關于愛情和理想的文章，與至愛之人永別、勇于為理想獻身的故事正符合十五六歲學生的閱讀興趣。教學目標思維發(fā)展與提升：理解句義，深刻理解林覺民對妻子和國家的愛。審美鑒賞與創(chuàng)造:品析表達，感受樸實語言中的至情至性。文化傳承與理解：繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解“舍小家為大家”的家國情懷，增強對國家的責任感和使命感，強化愛國意識。教學重難點教學重點了解林覺民愛的多種表達方式；教學難點體會林覺民等革命烈士的大愛。教學課時：1課時教學方法：提問點撥法、小組討論法、練習法教學資料：多媒體、課件、劇本教學過程“清明祭英烈，以書誦哀思?！苯裉煸蹅円b讀的便是《與妻書》。任務一：書（一）這是一封什么樣的書？從哪些段落的哪些句子讀出的呢？你讀出了什么樣的感情？（一）“書情”既是一封感人淚下的遺書，又是一封情意繾綣的情書；既是一封感人淚下的遺書，又是一封舍我其誰的宣言書；既是一封感人淚下的絕筆書，又是一封繼承吾志的誡子書；既是一封感人淚下的絕筆書，更是一封以天下為己任的號召書。（二）“書法”這封書信讀來情真意切，感人肺腑，讓人潸然淚下，肝腸寸斷。作者運用了哪些寫法呢？疊詞1.意映卿卿如晤，2.吾真真不能忘汝也！3.低低切切，4.故惟日日呼酒買醉。5.到那時使吾眼睜睜看汝死？6.吾靈尚依依旁汝也，7.又恐汝日日為吾擔憂。8.的的非吾所忍。9.其時時于夢中得我乎？長句1.吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。2.吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬；然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀？3.吾之意蓋謂以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死，留苦與汝，吾心不忍，故寧請汝先死，吾擔悲也。4.初婚三四個月，適冬之望日前后，窗外疏梅篩月影，依稀掩映；吾與并肩攜手，低低切切，何事不語？何情不訴？5.前十余日回家，即欲乘便以此行之事語汝，及與汝相對，又不能啟口，且以汝之有身也，更恐不勝悲，故惟日日呼酒買醉。6.吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢觀之，天災可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死。7.今是人又言心電感應有道，吾亦望其言是實，則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲?！斗A父書》不孝兒覺民叩稟父親大人：兒死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳。然大有補于全國同胞也。大罪乞恕之（二）書法：小結直抒胸臆比翼鳥，借景抒情情未了。疊詞情真意又切，二人卿卿又儂儂。典故說理最巧妙，詳略得當意綿長。長句深刻更深情，有情人終成眷屬。（三）“書人”林覺民（1887—1911），字意洞，號抖飛，又號天外生。福建閩侯（今福州）人。少年之時，即接受民主革命思想，推崇自由平等學說。留學日本期間，加入中國同盟會。1911年春回國，后隨黃興、方聲洞等革命黨人參加廣州起義，轉戰(zhàn)途中受傷力盡被俘。后從容就義，為“黃花崗七十二烈士”之一。對革命黨人恨之入骨的兩廣總督張鳴歧這樣評價他：“惜哉，林覺民!面貌如玉，肝腸如鐵，心地光明如雪，真算得奇男子。”廣州起義前三日，與妻訣別，在香港于手帕上寫就《與妻書》，又作《稟父書》，一并托友人密致家人。作品有《原愛》《駁康有為物質救國論》等論文和小說《莫那國之犯人》，翻譯了《六國憲法論》。背景介紹清朝末年，清政府極度腐朽無能，對帝國主義屈辱投降，連年賠款、割地，對人民則加重剝削壓迫，因而激起了人民的反抗。1905年，孫中山在日本東京成立“中國同盟會”，提出了“驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權”的十六字綱領。在我國南方，“中國同盟會”發(fā)動了多次武裝起義。你覺得他具有哪些精神？總結：多情未必不丈夫，有情也可真豪杰。任務二：士士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？——《論語·泰伯》書香門第，滿門忠烈林覺民是林徽因的堂叔，林覺民去世的時候，林徽因七歲。林則徐林旭林覺民林文林尹民林長民林徽因林恒林庚覺繾綣纏綿情，縱橫英雄氣。為生民立命，為自由獻身。鐵肩擔道義，熱血鑄文章。犧牲吾一人，幸福千萬家。中華好兒女，詩書繼世長。總結：為國捐軀赴國難，烈士英魂干云霄。與君書親愛的，見字如面，親展信佳。吾二人不見已四月余。自去歲冬初與君別，則未歸家。父母俱健，吾兒聰穎，汝在他鄉(xiāng)勿念。吾常勞于工作，偶感分身乏術，疲憊不堪，尚有二老之助，亦于忙中偷閑，汝不必擔憂。汝憶否？吾兒三歲時，疫情初解，汝從隔離點夜奔回家，吾三人漫天雪影其樂融融之景？汝體吾撫兒備課之艱，操持家務甚篤，做飯、洗衣、陪玩和讀書，常解吾工作勞心之訴。假期結束前，全家病倒，汝不顧帶病之軀，塞滿冰箱，并備連花清瘟，又提蜜桃罐頭，自去奔赴工作。汝憶否？吾曾問汝同事之問題？你是個什么樣的人，人品怎么樣？答曰：“黨會替吾把關的。”吾笑納之。今日之日，黨派汝至一千里之外守邊一年，吾笑送汝。吾與汝既已成婚，則需上孝父母，下?lián)嵊變海偌婀ぷ?。念汝之傷悲，全化作日常勞頓，成此后方安樂。吾知汝之不易，望汝珍重，保全康體，下次再見。吾于昨日攜老扶幼去鯉魚山，春光明媚，山花爛漫，雜草叢叢，此山是汝與吾情感之見證，吾家共賞春和景明，熠熠生輝。遙憐汝相望，望汝早歸。麗君手書甲辰年孟夏十五他的英名和事業(yè)將永垂不朽，他們的英名和事業(yè)將永垂不朽！揆諸當下，寄語青年我們的先輩們，在戰(zhàn)爭的骨岳血海中，有今日不知明日；而即便今天在和平年代里，仍然有林覺民們舍小家為大家。他們是雪山上的雄鷹，他們是海上的明珠，他們是邊境的界碑；他們在火中，在緝毒中，在抗疫前線中。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當。時間之河川流不息，青年成長定與國家同頻。吾輩青年應心有家國、胸懷天下，持長劍縱馬，執(zhí)妙筆生花，以吾輩之青春，守盛世之中華！作業(yè)設計請同學們寫一封“與____書”，追思烈士，繼承遺志，與天不老，堅定目標！教學反思：總體來說，對這樣一篇半文半白的文章的教學設計和突破，又是自己在語文教學上的一個成長。每一次如林大敵的公開課，總會在某種程度上促進我重新審視語文教學設計和備課過程，很感謝這次被歷練的機會。這節(jié)課是有感而發(fā)，教學設計“書”和“士”兩部分簡單巧妙將環(huán)節(jié)串起來，第一部分“書情”“書法”“書人”講之前我腦子里固化的“五看”很巧妙地融合于無形中，但還是這個套路，我覺得這是我看文章的一大進步。從第一部分直接過渡到第二部分，中間是一個升華，但在這一部分中，沒有很好地設計環(huán)節(jié)，重新回到文本，這是我這次偷懶造成的敗筆。課堂高潮部分，我的《與君書》能跟學生產(chǎn)生共鳴，學生也被打動，并且心中住進一個“士”，他們的精神成長史也被重新塑造，這是成功的。但于我而言，此時應盡量控制自己的情感，作為老師應有把控自己的能力，將家庭瑣事授之于眾，有些情感用事，不太