小學(xué)品德與社會(huì)課標(biāo)解讀

PAGE4-小學(xué)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2017年10月23日尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天由我們品德與社會(huì)學(xué)科的老師來對《品德與社會(huì)》課標(biāo)進(jìn)行解讀。希望借著本次的機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，使我們《品德與社會(huì)》教師的工作再上一個(gè)臺(tái)階。首先我為大家解讀第一部分，課程性質(zhì)：趙海榮：一、課程性質(zhì)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想設(shè)計(jì)制定的，它的總體設(shè)計(jì)思想集中反映在課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)會(huì)共處，“學(xué)會(huì)關(guān)心”是21世紀(jì)各國教育專家的共同口號(hào)，而這正是在新的世紀(jì)里對人的思想和社會(huì)性發(fā)展提出的新要求，是一個(gè)道德教育問題。各國都在研究和加強(qiáng)德育，只是有的不叫“道德教育”，而稱“品行教育”或“品質(zhì)教育”。我國在深化基礎(chǔ)教育改革，加快素質(zhì)教育步伐的時(shí)候，也十分強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和加強(qiáng)德育，課程綜合化符合學(xué)生的實(shí)際生活和他們的身心發(fā)展的需要。實(shí)際的社會(huì)生活是綜合的，人的知，情，意，行發(fā)展也是整體的。有了社會(huì)生活的豐富性，人際關(guān)系的豐富性，才能使人格獲得全面完整的發(fā)展。也就是有了豐富的生活體驗(yàn)，才能發(fā)展完善的人格或品性。設(shè)置《品德與社會(huì)》綜合課正是為了改變過去的分科教學(xué)，以提高德育的針對性和實(shí)效性。促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。本課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，情感，能力，知識(shí)，加深對自我，對他人，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀，價(jià)值觀和初步的道德判斷能力等。使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)會(huì)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求”提高德育的實(shí)效性是這次課程改革的重要目標(biāo)之一．本課程追求有效的品德教育，不求“高，大，全”面面俱到．因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)學(xué)生還處在品德與社會(huì)發(fā)展的啟蒙階段，也是奠基階段．王詠梅：我同意趙老師的觀點(diǎn)，只有教育的內(nèi)容是適合于他們需要和可能的，是最基礎(chǔ)的，教育的方式是生動(dòng)活潑，他們樂于接受的，才能取得較好的效果．下面我對設(shè)計(jì)思路這部分談一下我的看法：二、設(shè)計(jì)思路《品德與社會(huì)》課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。具體來說：１、一條主線。本課程貫穿始終的一條主線是什么？是兒童的社會(huì)生活。因?yàn)椋瑑和钠返屡c社會(huì)性發(fā)展是在他們的社會(huì)生活中獲得的，這門課程的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞的社會(huì)生活來組織，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)，感受社會(huì)生活的美好，懂的社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的提法都是從兒童的生活現(xiàn)實(shí)和生活需要出發(fā)，如“我的成長”，“我與家庭”，“我與學(xué)?！薄拔沂侵袊恕薄白哌M(jìn)世界”等。而原來的《思想品德》課程以德目構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)的框架，那是以社會(huì)需要為主線來設(shè)計(jì)的，形成學(xué)科化的概念體系。這是完全不同的兩種課程體系。2、點(diǎn)面結(jié)合。兒童的社會(huì)生活范圍是隨著年齡的增長不斷擴(kuò)大的，從個(gè)人，家庭，學(xué)校到社區(qū)，家鄉(xiāng)，祖國和世界。以這大大小小的生活領(lǐng)域?yàn)橹黝}組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的若干“方面”。兒童的品德和社會(huì)性發(fā)展是通過與各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。所以，這一個(gè)個(gè)要素與兒童的交互作用就成為組織教學(xué)內(nèi)容的“要點(diǎn)”如“能利用簡單的圖形畫出學(xué)校及周邊區(qū)域的平面圖和線路圖”就是兒童與社會(huì)環(huán)境相互關(guān)系的要點(diǎn)；“體會(huì)健康文明的生活方式有利于家庭幸福和個(gè)人身心健康，養(yǎng)成良好的生活方式有利于家庭幸福和個(gè)人身心健康，養(yǎng)成良好的生活方式，”就是兒童與社會(huì)活動(dòng)的交互作用；以社會(huì)生活領(lǐng)域?yàn)榉矫娑O(shè)立的主體，如“我與家庭”，“我是中國人”“走進(jìn)世界”等也都是反映了兒童與社會(huì)的交互作用關(guān)系。每個(gè)面上都會(huì)涉及到各種社會(huì)要素。當(dāng)然，不是每個(gè)領(lǐng)域所設(shè)計(jì)的要素都相等，但是大體上都有，我們按“面”選擇小學(xué)生學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，即在每個(gè)主題下面分裂了數(shù)量不等的若干要點(diǎn)，構(gòu)成了整個(gè)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的框架。過渡：以上是王老師對《品德與社會(huì)》課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路這方面的解析理解，大家還有要補(bǔ)充的嗎？四、課程內(nèi)容在《品德與社會(huì)》課程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的。首先，學(xué)生必須成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位越是得到落實(shí)，得到保證，他們的品德與社會(huì)性發(fā)展就越是理想。當(dāng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，知識(shí)就可能被真正領(lǐng)悟，能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能被真正觸及和調(diào)動(dòng)，因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生逐步地從身邊的事物開始，學(xué)習(xí)關(guān)注周圍和更廣泛領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象、事物、形成社會(huì)理解和認(rèn)識(shí)；有利于打破學(xué)科界限，整合、豐富內(nèi)容；同時(shí)也有利于突破學(xué)習(xí)方式的單一性，改變單純灌輸、說教的教育方式，促進(jìn)學(xué)生參與，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在基于自身的社會(huì)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德。其次，要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，選用多種教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、記錄、歸納、體驗(yàn)、感悟、整理、探究，使他們真正成為主體，參與到教學(xué)活動(dòng)中，在自主的學(xué)習(xí)中得到收益。對學(xué)生而言，要從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，或者說帶有形成性評(píng)價(jià)的性質(zhì)?！镀返屡c社會(huì)》課的評(píng)價(jià)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)。使他們明確了自己的不足和努力方向，可見，評(píng)價(jià)本身也具有教育的功能，有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，對學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、理解尊重他人，以及生活態(tài)度、法律意識(shí)等提出了多方面的要求，這些品質(zhì)和能力的養(yǎng)成，既不是只在家庭或?qū)W校生活中形成的，也不是只懂得道理就可以完成的，它必然涉及到學(xué)生不同側(cè)面和范圍的生活體驗(yàn)。因此，應(yīng)當(dāng)將其中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)融于其他各個(gè)主題中進(jìn)行。要細(xì)心觀察，用心思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的資源。我們在使用現(xiàn)有的資源的同時(shí)也要不