2024屆高考語文復(fù)習：“風吹拂塑造人”考場作文提升訓(xùn)練講評課件

“風吹拂塑造人”考場作文提升訓(xùn)練

“人與風”“風與人”原題再現(xiàn)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人，無往而不在風中。有人善借風力，直上青云；有人逆風而行，無畏艱難；有人隨風飄蕩；有人風中挺立……風，吹拂人，也在塑造人。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意確定關(guān)鍵詞人、風借助層次理清邏輯，明晰層間關(guān)系。一、人在風中的客觀事實，提示人與風相伴相生的緊密關(guān)聯(lián)。二、不同人群在風中的不同表現(xiàn)。三、總結(jié)句，風對于人生成長發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞的內(nèi)涵風：是解讀的難點，應(yīng)將比喻義化為本義，將抽象化為具體?！局攸c思考風的外延】外延1：從空間范圍來看，風有小大之分，從家風、班風、校風，到一個國家一個社會的風尚；外延2：從時間跨度來看，風有新舊之別，從傳統(tǒng)風俗，到當下的時代新風；外延3：從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會有自己的風貌、風格、風尚、風氣；外延4：從性質(zhì)上看，風也有冷暖、順逆、陰陽、清濁、正邪等種種不同……中心

“人與風”還是“風與人”（誰占據(jù)主動）

第一句“人，無往而不在風中”，簡潔明了地交代了人在風中的事實，提示人與風相伴共生的緊密關(guān)聯(lián)。第二句“有人善借風力，直上青云；有人逆風而行，無畏艱難；有人隨風飄蕩；有人風中挺立……”,呈現(xiàn)人與風相伴共生的多種形態(tài)。很顯然，這里的“風”不僅僅指自然界空氣流動的現(xiàn)象，更具有豐富的象喻意味。風，喻指無形的、流動的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素。能送人直上青云的風，是前行的助力；與前行方向相反的風，是人生中的阻礙艱難。而面對不同的風，人也可以選擇不同的姿態(tài)，或乘勢而上，或勇往直前，或被其左右，或堅定不移。寥寥幾句白描式的勾勒，連同句末的省略號，既提示了風的樣態(tài)的豐富性，也提示了人的選擇的多樣性。第三句“風，吹拂人，也在塑造人”，用形象的語言表現(xiàn)了風對于人生成長發(fā)展的影響?！八茉臁笔且粋€中性詞，提示這種影響可能是正向積極的，也可能是負面消極的。人畢竟不是樹，面對風的力量，人有著自已的情感態(tài)度、認識選擇和行為反饋，有著自己的主觀能動性。所以，如何被風塑造，或者說在風的影響下，最終成為什么樣的人，人并非全然處于被動的地位。延伸思考

作文題中的“風”不僅僅指自然界空氣流動的現(xiàn)象，更具有豐富的象喻意味。風，喻指無形的、流動的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素。風，是一個較為抽象的概念，如果不能將“風”具體化，明確其意義類屬，則沒法進一步討論“風與人的關(guān)系”。

從空間范圍來看，風有小大之分，叢家風、班風、校風，到一個國家一個社會的風尚；從時間跨度來看，風有新舊之別，從傳統(tǒng)風俗，到當下的時代新風；從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會有自己的風貌、風格、風尚、風氣；從性質(zhì)上看，風也有冷暖、順逆、陰陽、清濁、正邪等種種不同……在如此眾多類型的“風”中，要結(jié)合自己的生活體驗，選取最有感觸最有思考空間最有話可說的一種或幾種類型來加以討論。每一種風都攜帶著作用于人的力量，或刺激，或輕撫，或助推，或阻礙，或提供憑借，或發(fā)出挑戰(zhàn)，或強行裹挾，或動搖蠱惑，或雷厲風行，或教化滋潤……這種種力量在影響著人，塑造著人，或向前促進助人上升，或向后拖拽引人陷落，或磨礪意志鍛造品格，或潤澤心靈開啟智慧與創(chuàng)造，于是也便呈現(xiàn)出人與風彼此周旋之間的萬般風景。圍繞核心話題，既可以聯(lián)想到生活中與“風”相周旋的故事，選取有價值的素材，寫成記敘文；也可以在題目范圍內(nèi)，選取角度，對“風與人的關(guān)系”的論題表達自已的認識與思考，寫成議論文；自然也可以夾敘夾議，抒發(fā)感懷，寫成散文。對于核心論題“風與人的關(guān)系”(即“風對人的塑造”)，會有不同的認識思考：有人只能認識到風的積極作用推動人的成長；有人能辯證思考，認識到風的正面積極作用與負面消極作用都能影響人的成長；在風塑造人的過程中，有人不僅認識到風的作用力，更能認識到人的主體能動性所發(fā)揮的關(guān)鍵作用；有人不僅認識到風對人的塑造，更進一步認識到人對風的反塑造……不同的立意可以表現(xiàn)出考生不同的認識水平與思維深度。.立意及題目隨風而行，塑造自我追隨時代之風，成就完美自身于風中堅定自我以逆風而行的姿態(tài)面對人生風起云涌天地間，人生百態(tài)各相異善借風力上青云，逆風破浪顯英氣隨風飄蕩無定所，風中挺立志不移風塑人生多變化，且將深情化詩篇思昔日，風拂面，人生路，多艱險借風勢，直上天，破浪行，志愈堅隨風舞，心易變，風中立，信念傳風如刀，雕英雄，人生夢，憑風演。風起時，思緒飛，萬千感慨難自禁風塑我，我亦塑，風我相依共前行深情凝，詩篇就，人生百態(tài)皆風景風不止，人不息，風人共舞寫傳奇有關(guān)“風”的名句浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。一點浩然氣，快哉千里風疾風知勁草山河破碎風飄絮木秀于林，風必摧之順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒冒嗽虑锔唢L怒號，卷我屋上三重茅野火燒不盡，春風吹又生總有人間三兩風填我十萬八千夢樹的方向，風決定；人的方向，自己決定。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《寒菊》料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——

陸游

《

十一月四日風雨大作·其二

》人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

——

崔護

《

題都城南莊

》云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。

廟小妖風大，水淺王八多，鬣狗到處竄，遍地是大哥行文存在的問題1.對風內(nèi)涵的理解錯誤，認為“風”是“風氣”“形勢”等。不必面面俱到各種自然風和社會風，但要有簡單的對舉2.單寫其中一種風。單寫順風或是逆風。沒有明確借（乘、順）風、逆（迎）風之間關(guān)系。3.寫作重點不當，重點寫人應(yīng)該如何借助風。比喻式話題“風”不必割裂開來，多種風如何融合，考驗思辨能力。4.跳過風與人的關(guān)系，直接寫風與企業(yè)、國家、民族的關(guān)系。理不夠，事來湊。5.借材料觀點依次寫，簡單拼接。不能辨析思辨關(guān)系，缺乏思考深度。思想單一的作文很難出彩。6.論述不到位，除了分論點有“風”以外，論述時沒有緊扣“風”來寫，有貼標簽之嫌疑。比如可以寫什么風，風體現(xiàn)在哪里，風塑造了我們的什么，我們對風的態(tài)度如何。7.絕大多數(shù)對“風塑造了人”，塑造了人的什么品格等，論述不到位。只是為舉例而舉例。行文如何緊扣中心詞展開論述，邏輯清晰而又論辯扣題切題，應(yīng)多研究范文訓(xùn)練。8、分論點設(shè)置基本上都考慮到了。如何扣題，如何形成邏輯關(guān)系，還需加強訓(xùn)練。9、文面字數(shù)等細節(jié)問題仍存在，越是大考越需注意。建議字數(shù)900字左右。10、加強語言積累。尤其是文化傳統(tǒng)類的詩句，熟了才能活用、化用、移用?；貧w課本材料是剛需，使用時不能出現(xiàn)明顯差錯。較好的開頭，極簡材料一定要概括引用，100字左右。較好的開頭應(yīng)為“好風借我力”應(yīng)是“史鐵生”，舉例名人一定不能出差錯不要動不動來段闡釋。就如同“何為時間”，貌似很聰明，其實很弱智。問題展示正文問題

木秀于林迎風而立俗話說：木秀于林，風必摧之。中唐時代士大夫們不肯從師學(xué)習，以拜師學(xué)習為恥，社會上刮起了一股恥學(xué)于師的惡俗風氣。而韓愈卻不順流俗，收召后學(xué)，作《師說》，抗顏為師。依芻蕘之見，我輩青年應(yīng)當學(xué)昌黎先生爭做一株“秀木”，無懼風雨，塑造自己，改變環(huán)境。迎風而立，譜人生華章。北宋蘇軾，琴棋書畫，詩詞歌賦，樣樣精通，因為太過于優(yōu)秀，且性格不內(nèi)斂，遭遇了“烏臺詩案”。他的政敵想置他于死地，被他的文章和才藝碾壓的也想捏死他，“看熱鬧”的也想讓他出丑出局：朝廷內(nèi)外刮起一股“倒蘇”的狂風。蘇軾差一點因此而丟了小命，在太后及好友的營救之下，被貶到黃州，搖身變成了蘇東坡。他墾荒于東坡，自給自足，自創(chuàng)名菜“東坡肉”，更可喜的是他“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”的豁達灑脫。他又由蘇東坡成長為我們熟悉的大文豪蘇軾。烏臺詩案，讓他為人更沉穩(wěn)更淡定，讓他的作品內(nèi)容更豐富，意境更深沉。迎風而立，鑄國之重器。古有蘇軾，今有任總。自從2020年開始，美國舉全國之力打壓華為，不允許英特爾和高通賣5G芯片給華為；又拉攏盟友驅(qū)逐華為5G，還授意加拿大非法拘禁孟晚舟女士。如果換了別的公司或別的國家，華為早就倒下了。誰能經(jīng)得住美國的這三板斧？但是任總挺住了，華為挺住了，中國挺住了。2023年8月29日，在美國財長耶倫訪華之際，華為發(fā)布了搭載自主研發(fā)的麒麟9000s的Mate60Pro5G手機，各項性能遙遙領(lǐng)先，深受國內(nèi)外“華粉”的追捧。華為在中國政府支持下，在任總帶領(lǐng)下，扛住了美帝掀起的腥風血雨。隨風飄蕩，身敗名也裂。自古以來，既有頂天立地的英雄，也有臭名昭著的敗類。南宋既有抗金英雄岳飛、辛棄疾，也有賣國通敵的罪人秦檜。九一八之后，日本人攻陷東三省，急需扶持傀儡政權(quán)，汪精衛(wèi)降日投敵。在異族入侵掀起狂風暴雨時，他們沒有挺直腰桿，沒有考慮身后百姓的疾苦，為一己之私利，主動獻諂于異族，甘心成為異族的一條“狗”！他們必將被釘在歷史的恥辱柱上，被后世萬代唾棄！木秀于林，風必摧之。如果秀木成林或成森，那么風也奈何不了他。風固然可以影響一個人，塑造一個人；但是反過來，人也可以改變社會風氣。你是什么樣的，社會就是什么樣的，中國就是什么樣的！所以吾輩青年更應(yīng)不懼風雨，更應(yīng)風中挺立，為創(chuàng)設(shè)良好的家風，為建設(shè)美麗富強的中國，為構(gòu)建人類命運共同體，貢獻個人的智慧和力量。（論述貌似到位，但除了分論點有“風”以外，論述時沒有緊扣“風”來寫，有貼標簽之嫌）展示前兩段和分論點。解釋段可以。分論點必須和“風”相關(guān)，且形成邏輯關(guān)系。三種不同的“風”，挺有想法的這樣的分論點，有文采，層次清晰，扣題恰切。分論點有解釋，雖然有些交叉，但仍可接受第一個分論點“風”和“甘霖有什么關(guān)系？尤其是第二個分論點邏輯上不大成立呀，聯(lián)系社會把握比較好。語言有特色。行文整體比較規(guī)范，但內(nèi)容少了點。標簽化還是有點。中心段開頭結(jié)尾注意到了照應(yīng)。較為規(guī)范的議論文，但兩個中心段都扣著時代之風來寫，文章中的“風‘有些單調(diào)。文采仍有提升余地。三種風，比較令人滿意的考場文。文面需提升一下，最后兩段可整合一下。扣“風”較準，文面仍需提升?？邸皶r代風”來寫，最好還是把“風”內(nèi)涵擴一下?？傮w來說較為規(guī)范的考場文第二段的闡釋是否把“所謂風，”改為“風，可以”還是不錯的考場作文，內(nèi)容仍可再深入。第二個分論點為“迎風”或“逆風”，“乘風”和“借風”類同了。三分論點式作文，聯(lián)系現(xiàn)實段可放在第三個分論點。這個理解有些自己的獨特思考。中心段開頭收束都關(guān)聯(lián)到了“風”，較為扣題。

現(xiàn)場范文

風塑人生多變化，人風共舞天遠闊《王者榮耀》里說：總有人間一兩風，填我十萬八千夢。是的，人，無往而不在風中。要么乘風好去，要么逆風飛揚。是在風中挺立，做“風行者”，還是任意飄蕩，做“隨風者”？竊以為，風塑人生多變化，人風共舞天遠闊。

“好風借我力，助我上青云。”有風助力而培風圖南；“逆風高飛去，翱翔云天中?！庇酗L阻力而振翅翱翔。《勸學(xué)》云:“順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩！狈蝻L者，天地之氣也，或輕柔如絲，或狂暴如獸，無往而不在?！跺羞b游》中鯤鵬還要借助“六月息也”，“摶扶搖而上九萬里”，方能遠徙南海。故借助自然之風，乘社會之風有何不可？你瞧，諸葛孔明一招借東風，助周瑜火攻破曹，此乃借風之力，華麗麗地展現(xiàn)了自己外交才華，拉開了蜀吳魏三國鼎立的大幕；你看，宗愨“愿乘長風，破萬里浪”，李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，“少年壯志不言愁”的他們借“長風”而一展宏愿，順風順水人生不蹉跎。但逆風飛揚的騰空而起又何嘗不是另一種借風而行？正如“南湖”劃出的紅船，沖出“攘外必先安內(nèi)”的邪風，破出“紅旗還能打多久”的悲風，一路跌跌撞，一路高歌行，迎風而上也借風整“風”，走出一條“東風壓倒西風”的特色康莊大道。借風未必總能遠，逆風亦可行四方，善于御風而行，主動出擊駕馭“我來風”，“風正一帆懸”。

“風可以吹走一片無助的紙，而吹不走一只會飛的蝴蝶?！比孙L共舞中，塑造還是被塑造仍取決于自己。

“八面來風各不同，浮萍之心不可定?！憋L既可捧殺人，亦可棒殺人。同為春風，“春風又綠江南岸”，這是風塑造的潤澤力；“東風惡，歡情薄”，這是風塑造的破壞力。同樣的秋風，“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，這是風塑造的欣喜萬分；“西風吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多”，這是風塑造的悲情萬種。同是面臨國外科技圍剿的“惡風”，華為公司我自“巋然不動”，你吹你的風我揚我的枝，