2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：“風(fēng)吹拂塑造人”考場(chǎng)作文提升訓(xùn)練講評(píng)課件

“風(fēng)吹拂塑造人”考場(chǎng)作文提升訓(xùn)練

“人與風(fēng)”“風(fēng)與人”原題再現(xiàn)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）人，無(wú)往而不在風(fēng)中。有人善借風(fēng)力，直上青云；有人逆風(fēng)而行，無(wú)畏艱難；有人隨風(fēng)飄蕩；有人風(fēng)中挺立……風(fēng)，吹拂人，也在塑造人。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意確定關(guān)鍵詞人、風(fēng)借助層次理清邏輯，明晰層間關(guān)系。一、人在風(fēng)中的客觀事實(shí)，提示人與風(fēng)相伴相生的緊密關(guān)聯(lián)。二、不同人群在風(fēng)中的不同表現(xiàn)。三、總結(jié)句，風(fēng)對(duì)于人生成長(zhǎng)發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞的內(nèi)涵風(fēng)：是解讀的難點(diǎn)，應(yīng)將比喻義化為本義，將抽象化為具體。【重點(diǎn)思考風(fēng)的外延】外延1：從空間范圍來(lái)看，風(fēng)有小大之分，從家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，到一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚；外延2：從時(shí)間跨度來(lái)看，風(fēng)有新舊之別，從傳統(tǒng)風(fēng)俗，到當(dāng)下的時(shí)代新風(fēng)；外延3：從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會(huì)有自己的風(fēng)貌、風(fēng)格、風(fēng)尚、風(fēng)氣；外延4：從性質(zhì)上看，風(fēng)也有冷暖、順逆、陰陽(yáng)、清濁、正邪等種種不同……中心

“人與風(fēng)”還是“風(fēng)與人”（誰(shuí)占據(jù)主動(dòng)）

第一句“人，無(wú)往而不在風(fēng)中”，簡(jiǎn)潔明了地交代了人在風(fēng)中的事實(shí)，提示人與風(fēng)相伴共生的緊密關(guān)聯(lián)。第二句“有人善借風(fēng)力，直上青云；有人逆風(fēng)而行，無(wú)畏艱難；有人隨風(fēng)飄蕩；有人風(fēng)中挺立……”,呈現(xiàn)人與風(fēng)相伴共生的多種形態(tài)。很顯然，這里的“風(fēng)”不僅僅指自然界空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，更具有豐富的象喻意味。風(fēng)，喻指無(wú)形的、流動(dòng)的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素。能送人直上青云的風(fēng)，是前行的助力；與前行方向相反的風(fēng)，是人生中的阻礙艱難。而面對(duì)不同的風(fēng)，人也可以選擇不同的姿態(tài)，或乘勢(shì)而上，或勇往直前，或被其左右，或堅(jiān)定不移。寥寥幾句白描式的勾勒，連同句末的省略號(hào)，既提示了風(fēng)的樣態(tài)的豐富性，也提示了人的選擇的多樣性。第三句“風(fēng)，吹拂人，也在塑造人”，用形象的語(yǔ)言表現(xiàn)了風(fēng)對(duì)于人生成長(zhǎng)發(fā)展的影響?！八茉臁笔且粋€(gè)中性詞，提示這種影響可能是正向積極的，也可能是負(fù)面消極的。人畢竟不是樹(shù)，面對(duì)風(fēng)的力量，人有著自已的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)選擇和行為反饋，有著自己的主觀能動(dòng)性。所以，如何被風(fēng)塑造，或者說(shuō)在風(fēng)的影響下，最終成為什么樣的人，人并非全然處于被動(dòng)的地位。延伸思考

作文題中的“風(fēng)”不僅僅指自然界空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，更具有豐富的象喻意味。風(fēng)，喻指無(wú)形的、流動(dòng)的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素。風(fēng)，是一個(gè)較為抽象的概念，如果不能將“風(fēng)”具體化，明確其意義類屬，則沒(méi)法進(jìn)一步討論“風(fēng)與人的關(guān)系”。

從空間范圍來(lái)看，風(fēng)有小大之分，叢家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，到一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚；從時(shí)間跨度來(lái)看，風(fēng)有新舊之別，從傳統(tǒng)風(fēng)俗，到當(dāng)下的時(shí)代新風(fēng)；從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會(huì)有自己的風(fēng)貌、風(fēng)格、風(fēng)尚、風(fēng)氣；從性質(zhì)上看，風(fēng)也有冷暖、順逆、陰陽(yáng)、清濁、正邪等種種不同……在如此眾多類型的“風(fēng)”中，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，選取最有感觸最有思考空間最有話可說(shuō)的一種或幾種類型來(lái)加以討論。每一種風(fēng)都攜帶著作用于人的力量，或刺激，或輕撫，或助推，或阻礙，或提供憑借，或發(fā)出挑戰(zhàn)，或強(qiáng)行裹挾，或動(dòng)搖蠱惑，或雷厲風(fēng)行，或教化滋潤(rùn)……這種種力量在影響著人，塑造著人，或向前促進(jìn)助人上升，或向后拖拽引人陷落，或磨礪意志鍛造品格，或潤(rùn)澤心靈開(kāi)啟智慧與創(chuàng)造，于是也便呈現(xiàn)出人與風(fēng)彼此周旋之間的萬(wàn)般風(fēng)景。圍繞核心話題，既可以聯(lián)想到生活中與“風(fēng)”相周旋的故事，選取有價(jià)值的素材，寫(xiě)成記敘文；也可以在題目范圍內(nèi)，選取角度，對(duì)“風(fēng)與人的關(guān)系”的論題表達(dá)自已的認(rèn)識(shí)與思考，寫(xiě)成議論文；自然也可以?shī)A敘夾議，抒發(fā)感懷，寫(xiě)成散文。對(duì)于核心論題“風(fēng)與人的關(guān)系”(即“風(fēng)對(duì)人的塑造”)，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)思考：有人只能認(rèn)識(shí)到風(fēng)的積極作用推動(dòng)人的成長(zhǎng)；有人能辯證思考，認(rèn)識(shí)到風(fēng)的正面積極作用與負(fù)面消極作用都能影響人的成長(zhǎng)；在風(fēng)塑造人的過(guò)程中，有人不僅認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用力，更能認(rèn)識(shí)到人的主體能動(dòng)性所發(fā)揮的關(guān)鍵作用；有人不僅認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人的塑造，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人對(duì)風(fēng)的反塑造……不同的立意可以表現(xiàn)出考生不同的認(rèn)識(shí)水平與思維深度。.立意及題目隨風(fēng)而行，塑造自我追隨時(shí)代之風(fēng)，成就完美自身于風(fēng)中堅(jiān)定自我以逆風(fēng)而行的姿態(tài)面對(duì)人生風(fēng)起云涌天地間，人生百態(tài)各相異善借風(fēng)力上青云，逆風(fēng)破浪顯英氣隨風(fēng)飄蕩無(wú)定所，風(fēng)中挺立志不移風(fēng)塑人生多變化，且將深情化詩(shī)篇思昔日，風(fēng)拂面，人生路，多艱險(xiǎn)借風(fēng)勢(shì)，直上天，破浪行，志愈堅(jiān)隨風(fēng)舞，心易變，風(fēng)中立，信念傳風(fēng)如刀，雕英雄，人生夢(mèng)，憑風(fēng)演。風(fēng)起時(shí)，思緒飛，萬(wàn)千感慨難自禁風(fēng)塑我，我亦塑，風(fēng)我相依共前行深情凝，詩(shī)篇就，人生百態(tài)皆風(fēng)景風(fēng)不止，人不息，風(fēng)人共舞寫(xiě)傳奇有關(guān)“風(fēng)”的名句浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。一點(diǎn)浩然氣，快哉千里風(fēng)疾風(fēng)知?jiǎng)挪萆胶悠扑轱L(fēng)飄絮木秀于林，風(fēng)必摧之順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒冒嗽虑锔唢L(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅野火燒不盡，春風(fēng)吹又生總有人間三兩風(fēng)填我十萬(wàn)八千夢(mèng)樹(shù)的方向，風(fēng)決定；人的方向，自己決定。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ逗铡妨锨痛猴L(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——

陸游

《

十一月四日風(fēng)雨大作·其二

》人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

——

崔護(hù)

《

題都城南莊

》云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。

廟小妖風(fēng)大，水淺王八多，鬣狗到處竄，遍地是大哥行文存在的問(wèn)題1.對(duì)風(fēng)內(nèi)涵的理解錯(cuò)誤，認(rèn)為“風(fēng)”是“風(fēng)氣”“形勢(shì)”等。不必面面俱到各種自然風(fēng)和社會(huì)風(fēng)，但要有簡(jiǎn)單的對(duì)舉2.單寫(xiě)其中一種風(fēng)。單寫(xiě)順風(fēng)或是逆風(fēng)。沒(méi)有明確借（乘、順）風(fēng)、逆（迎）風(fēng)之間關(guān)系。3.寫(xiě)作重點(diǎn)不當(dāng)，重點(diǎn)寫(xiě)人應(yīng)該如何借助風(fēng)。比喻式話題“風(fēng)”不必割裂開(kāi)來(lái)，多種風(fēng)如何融合，考驗(yàn)思辨能力。4.跳過(guò)風(fēng)與人的關(guān)系，直接寫(xiě)風(fēng)與企業(yè)、國(guó)家、民族的關(guān)系。理不夠，事來(lái)湊。5.借材料觀點(diǎn)依次寫(xiě)，簡(jiǎn)單拼接。不能辨析思辨關(guān)系，缺乏思考深度。思想單一的作文很難出彩。6.論述不到位，除了分論點(diǎn)有“風(fēng)”以外，論述時(shí)沒(méi)有緊扣“風(fēng)”來(lái)寫(xiě)，有貼標(biāo)簽之嫌疑。比如可以寫(xiě)什么風(fēng)，風(fēng)體現(xiàn)在哪里，風(fēng)塑造了我們的什么，我們對(duì)風(fēng)的態(tài)度如何。7.絕大多數(shù)對(duì)“風(fēng)塑造了人”，塑造了人的什么品格等，論述不到位。只是為舉例而舉例。行文如何緊扣中心詞展開(kāi)論述，邏輯清晰而又論辯扣題切題，應(yīng)多研究范文訓(xùn)練。8、分論點(diǎn)設(shè)置基本上都考慮到了。如何扣題，如何形成邏輯關(guān)系，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。9、文面字?jǐn)?shù)等細(xì)節(jié)問(wèn)題仍存在，越是大考越需注意。建議字?jǐn)?shù)900字左右。10、加強(qiáng)語(yǔ)言積累。尤其是文化傳統(tǒng)類的詩(shī)句，熟了才能活用、化用、移用?；貧w課本材料是剛需，使用時(shí)不能出現(xiàn)明顯差錯(cuò)。較好的開(kāi)頭，極簡(jiǎn)材料一定要概括引用，100字左右。較好的開(kāi)頭應(yīng)為“好風(fēng)借我力”應(yīng)是“史鐵生”，舉例名人一定不能出差錯(cuò)不要?jiǎng)硬粍?dòng)來(lái)段闡釋。就如同“何為時(shí)間”，貌似很聰明，其實(shí)很弱智。問(wèn)題展示正文問(wèn)題

木秀于林迎風(fēng)而立俗話說(shuō)：木秀于林，風(fēng)必摧之。中唐時(shí)代士大夫們不肯從師學(xué)習(xí)，以拜師學(xué)習(xí)為恥，社會(huì)上刮起了一股恥學(xué)于師的惡俗風(fēng)氣。而韓愈卻不順流俗，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，抗顏為師。依芻蕘之見(jiàn)，我輩青年應(yīng)當(dāng)學(xué)昌黎先生爭(zhēng)做一株“秀木”，無(wú)懼風(fēng)雨，塑造自己，改變環(huán)境。迎風(fēng)而立，譜人生華章。北宋蘇軾，琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，因?yàn)樘^(guò)于優(yōu)秀，且性格不內(nèi)斂，遭遇了“烏臺(tái)詩(shī)案”。他的政敵想置他于死地，被他的文章和才藝碾壓的也想捏死他，“看熱鬧”的也想讓他出丑出局：朝廷內(nèi)外刮起一股“倒蘇”的狂風(fēng)。蘇軾差一點(diǎn)因此而丟了小命，在太后及好友的營(yíng)救之下，被貶到黃州，搖身變成了蘇東坡。他墾荒于東坡，自給自足，自創(chuàng)名菜“東坡肉”，更可喜的是他“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的豁達(dá)灑脫。他又由蘇東坡成長(zhǎng)為我們熟悉的大文豪蘇軾。烏臺(tái)詩(shī)案，讓他為人更沉穩(wěn)更淡定，讓他的作品內(nèi)容更豐富，意境更深沉。迎風(fēng)而立，鑄國(guó)之重器。古有蘇軾，今有任總。自從2020年開(kāi)始，美國(guó)舉全國(guó)之力打壓華為，不允許英特爾和高通賣(mài)5G芯片給華為；又拉攏盟友驅(qū)逐華為5G，還授意加拿大非法拘禁孟晚舟女士。如果換了別的公司或別的國(guó)家，華為早就倒下了。誰(shuí)能經(jīng)得住美國(guó)的這三板斧？但是任總挺住了，華為挺住了，中國(guó)挺住了。2023年8月29日，在美國(guó)財(cái)長(zhǎng)耶倫訪華之際，華為發(fā)布了搭載自主研發(fā)的麒麟9000s的Mate60Pro5G手機(jī)，各項(xiàng)性能遙遙領(lǐng)先，深受國(guó)內(nèi)外“華粉”的追捧。華為在中國(guó)政府支持下，在任總帶領(lǐng)下，扛住了美帝掀起的腥風(fēng)血雨。隨風(fēng)飄蕩，身敗名也裂。自古以來(lái)，既有頂天立地的英雄，也有臭名昭著的敗類。南宋既有抗金英雄岳飛、辛棄疾，也有賣(mài)國(guó)通敵的罪人秦檜。九一八之后，日本人攻陷東三省，急需扶持傀儡政權(quán)，汪精衛(wèi)降日投敵。在異族入侵掀起狂風(fēng)暴雨時(shí)，他們沒(méi)有挺直腰桿，沒(méi)有考慮身后百姓的疾苦，為一己之私利，主動(dòng)獻(xiàn)諂于異族，甘心成為異族的一條“狗”！他們必將被釘在歷史的恥辱柱上，被后世萬(wàn)代唾棄！木秀于林，風(fēng)必摧之。如果秀木成林或成森，那么風(fēng)也奈何不了他。風(fēng)固然可以影響一個(gè)人，塑造一個(gè)人；但是反過(guò)來(lái)，人也可以改變社會(huì)風(fēng)氣。你是什么樣的，社會(huì)就是什么樣的，中國(guó)就是什么樣的！所以吾輩青年更應(yīng)不懼風(fēng)雨，更應(yīng)風(fēng)中挺立，為創(chuàng)設(shè)良好的家風(fēng)，為建設(shè)美麗富強(qiáng)的中國(guó)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，貢獻(xiàn)個(gè)人的智慧和力量。（論述貌似到位，但除了分論點(diǎn)有“風(fēng)”以外，論述時(shí)沒(méi)有緊扣“風(fēng)”來(lái)寫(xiě)，有貼標(biāo)簽之嫌）展示前兩段和分論點(diǎn)。解釋段可以。分論點(diǎn)必須和“風(fēng)”相關(guān)，且形成邏輯關(guān)系。三種不同的“風(fēng)”，挺有想法的這樣的分論點(diǎn)，有文采，層次清晰，扣題恰切。分論點(diǎn)有解釋，雖然有些交叉，但仍可接受第一個(gè)分論點(diǎn)“風(fēng)”和“甘霖有什么關(guān)系？尤其是第二個(gè)分論點(diǎn)邏輯上不大成立呀，聯(lián)系社會(huì)把握比較好。語(yǔ)言有特色。行文整體比較規(guī)范，但內(nèi)容少了點(diǎn)。標(biāo)簽化還是有點(diǎn)。中心段開(kāi)頭結(jié)尾注意到了照應(yīng)。較為規(guī)范的議論文，但兩個(gè)中心段都扣著時(shí)代之風(fēng)來(lái)寫(xiě)，文章中的“風(fēng)‘有些單調(diào)。文采仍有提升余地。三種風(fēng)，比較令人滿意的考場(chǎng)文。文面需提升一下，最后兩段可整合一下?？邸帮L(fēng)”較準(zhǔn)，文面仍需提升?？邸皶r(shí)代風(fēng)”來(lái)寫(xiě)，最好還是把“風(fēng)”內(nèi)涵擴(kuò)一下?？傮w來(lái)說(shuō)較為規(guī)范的考場(chǎng)文第二段的闡釋是否把“所謂風(fēng)，”改為“風(fēng)，可以”還是不錯(cuò)的考場(chǎng)作文，內(nèi)容仍可再深入。第二個(gè)分論點(diǎn)為“迎風(fēng)”或“逆風(fēng)”，“乘風(fēng)”和“借風(fēng)”類同了。三分論點(diǎn)式作文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)段可放在第三個(gè)分論點(diǎn)。這個(gè)理解有些自己的獨(dú)特思考。中心段開(kāi)頭收束都關(guān)聯(lián)到了“風(fēng)”，較為扣題。

現(xiàn)場(chǎng)范文

風(fēng)塑人生多變化，人風(fēng)共舞天遠(yuǎn)闊《王者榮耀》里說(shuō)：總有人間一兩風(fēng)，填我十萬(wàn)八千夢(mèng)。是的，人，無(wú)往而不在風(fēng)中。要么乘風(fēng)好去，要么逆風(fēng)飛揚(yáng)。是在風(fēng)中挺立，做“風(fēng)行者”，還是任意飄蕩，做“隨風(fēng)者”？竊以為，風(fēng)塑人生多變化，人風(fēng)共舞天遠(yuǎn)闊。

“好風(fēng)借我力，助我上青云?！庇酗L(fēng)助力而培風(fēng)圖南；“逆風(fēng)高飛去，翱翔云天中?！庇酗L(fēng)阻力而振翅翱翔?！秳駥W(xué)》云:“順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩！狈蝻L(fēng)者，天地之氣也，或輕柔如絲，或狂暴如獸，無(wú)往而不在?！跺羞b游》中鯤鵬還要借助“六月息也”，“摶扶搖而上九萬(wàn)里”，方能遠(yuǎn)徙南海。故借助自然之風(fēng)，乘社會(huì)之風(fēng)有何不可？你瞧，諸葛孔明一招借東風(fēng)，助周瑜火攻破曹，此乃借風(fēng)之力，華麗麗地展現(xiàn)了自己外交才華，拉開(kāi)了蜀吳魏三國(guó)鼎立的大幕；你看，宗愨“愿乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪”，李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，“少年壯志不言愁”的他們借“長(zhǎng)風(fēng)”而一展宏愿，順風(fēng)順?biāo)松货沲伞５骘L(fēng)飛揚(yáng)的騰空而起又何嘗不是另一種借風(fēng)而行？正如“南湖”劃出的紅船，沖出“攘外必先安內(nèi)”的邪風(fēng)，破出“紅旗還能打多久”的悲風(fēng)，一路跌跌撞，一路高歌行，迎風(fēng)而上也借風(fēng)整“風(fēng)”，走出一條“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”的特色康莊大道。借風(fēng)未必總能遠(yuǎn)，逆風(fēng)亦可行四方，善于御風(fēng)而行，主動(dòng)出擊駕馭“我來(lái)風(fēng)”，“風(fēng)正一帆懸”。

“風(fēng)可以吹走一片無(wú)助的紙，而吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶?！比孙L(fēng)共舞中，塑造還是被塑造仍取決于自己。

“八面來(lái)風(fēng)各不同，浮萍之心不可定?！憋L(fēng)既可捧殺人，亦可棒殺人。同為春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸”，這是風(fēng)塑造的潤(rùn)澤力；“東風(fēng)惡，歡情薄”，這是風(fēng)塑造的破壞力。同樣的秋風(fēng)，“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”，這是風(fēng)塑造的欣喜萬(wàn)分；“西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多”，這是風(fēng)塑造的悲情萬(wàn)種。同是面臨國(guó)外科技圍剿的“惡風(fēng)”，華為公司我自“巋然不動(dòng)”，你吹你的風(fēng)我揚(yáng)我的枝，