2 i u ü y w 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2iuüyw公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《iuüyw》教案

學情分析

在進行《iuüyw》課文的教學前，對學生的學情進行細致分析是至關重要的。一年級學生剛接觸漢語拼音，對拼音的發(fā)音和書寫還比較陌生，但同時他們對新知識的好奇心強，模仿能力和記憶力也處于快速發(fā)展階段。學生在此前已經(jīng)學習了單韻母a、o、e和部分聲母，對拼音有一定的基礎認識，但對聲調(diào)的理解可能還不夠深入，尤其是對相似發(fā)音的區(qū)分存在困難，如“i"和“ü”的區(qū)分。此外，一年級學生注意力集中時間相對較短，喜歡通過游戲和互動來學習，因此教學活動需要設計得既有趣又具有教育意義，以吸引學生的注意力并提高學習效率。在教學過程中，教師應充分利用學生的好奇心和模仿天性，采用多樣化的教學方法，如游戲、歌曲、故事等，以提高學生的參與度和學習興趣。同時，教師需要關注學生的個體差異，對發(fā)音不準確或理解有困難的學生給予個別指導，確保每個學生都能跟上學習進度。

教學目標

1.學生能夠認識并正確書寫漢語拼音中的單韻母i、u、ü以及聲母y、w。

2.學生能夠掌握這些拼音的四個聲調(diào)，并能夠在實際語境中正確運用。

教學重點

拼音的發(fā)音和書寫

聲調(diào)的準確運用

教學難點

1.學生正確區(qū)分并記憶單韻母i、u、ü和聲母y、w的發(fā)音。

2.學生能夠熟練掌握并運用這些拼音的四個聲調(diào)。

教學過程

（一）導入新課

1.回顧與導入

通過展示上節(jié)課學習的拼音卡片，如“a、o、e”，激發(fā)學生的記憶，然后自然過渡到本課的新內(nèi)容。

利用多媒體展示動畫形式的拼音字母“i、u、ü”，以及聲母“y、w”，讓學生在視覺上產(chǎn)生興趣。

2.目標明確

明確告知學生本節(jié)課的學習目標，即掌握單韻母“i、u、ü”和聲母“y、w"的發(fā)音與書寫。

通過提問“你們知道為什么我們要學習拼音嗎？”來引導學生思考拼音的重要性，并簡要說明拼音是學習漢字和閱讀的基礎。

3.互動預熱

通過一個小游戲，如“拼音接龍”，讓學生在游戲中復習已學的拼音，同時激發(fā)對新知識的興趣。

游戲結(jié)束后，教師總結(jié)并表揚積極參與的學生，以此鼓勵全班同學。

4.課文內(nèi)容初探

利用課文原文中的“īíǐìūúǔùǖǘǚǜyīyíyǐyìwūwúwǔwùyūyúyǔyù”，教師先標準朗讀一遍，讓學生感受聲調(diào)的變化。

接著，教師逐個字母帶領學生跟讀，注意糾正發(fā)音，特別是“ü"的發(fā)音，強調(diào)其與其他韻母的不同之處。

5.聲調(diào)學習

通過聲調(diào)歌或者手勢操來教授四個聲調(diào)的發(fā)音，讓學生在模仿中掌握每個聲調(diào)的特點。

舉例說明每個聲調(diào)在不同語境中的使用，如“mā”（媽，第一聲）和“mǎ"（馬，第三聲），讓學生通過實際例子理解聲調(diào)的意義。

6.拼音與生活

通過展示生活中的物品或場景圖片，如“魚”和“烏鴉”，將拼音與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生記憶。

引導學生思考生活中還有哪些物品或場景可以用今天學習的拼音來表示，鼓勵學生發(fā)言分享。

7.課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)拼音的書寫規(guī)范和發(fā)音準確性。

邀請幾位學生上前展示他們的拼音書寫，教師給予點評和鼓勵，同時指出需要改進的地方。

（二）初讀課文

1.多媒體課件展示

利用多媒體課件展示與字母“i、u、ü”相關的圖畫，如清澈的小河代表“i”，游動的魚兒代表“u”，樹上的烏鴉代表“ü"。

通過圖畫的直觀展示，引導學生將抽象的拼音字母與具體的形象聯(lián)系起來，增強記憶效果。

2.互動發(fā)現(xiàn)學習

邀請學生上臺指出課件中的字母，并大聲朗讀，其他學生跟讀，形成互動學習的氛圍。

教師在旁指導，及時糾正發(fā)音，強調(diào)每個字母的發(fā)音要點。

3.字母發(fā)音練習

通過“開火車”游戲，每個學生依次讀出字母及其聲調(diào)，其他學生認真聽并模仿。

教師注意觀察學生發(fā)音，對于發(fā)音不準確的學生給予個別指導。

4.聲調(diào)感知培養(yǎng)

通過聲調(diào)手勢操，讓學生跟隨教師的手勢變化，感知并練習四個聲調(diào)的發(fā)音。

強調(diào)聲調(diào)在漢語中的重要性，讓學生明白不同聲調(diào)可以完全改變一個詞的意義。

5.課文內(nèi)容感知

教師帶領學生朗讀課文，注意每個字母的聲調(diào)，確保學生能夠正確發(fā)音。

引導學生注意字母的順序和組合，為后續(xù)的拼音學習打下基礎。

6.情境模擬應用

設計一個模擬情境，如小動物們在森林中相遇，用到“i、u、ü"等字母，讓學生用所學拼音進行角色扮演。

通過情境模擬，讓學生在實際使用中加深對拼音的理解和記憶。

7.課堂小結(jié)與反饋

教師總結(jié)本節(jié)課的學習要點，包括字母的發(fā)音、聲調(diào)的運用以及字母的書寫規(guī)范。

邀請幾位學生分享他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感受，教師給予鼓勵和反饋。

（三）學習發(fā)音

1.發(fā)音引導與示范

教師首先通過標準示范，清晰地展示“i、u、ü”的正確發(fā)音，注意嘴型和舌頭的位置，確保學生能夠看到并模仿。

利用口型圖解或動畫，輔助學生理解每個音的發(fā)音要點，如“i"音的嘴型較扁，“u”音的嘴型呈圓形，“ü"音則需嘴唇向前突出。

2.跟讀與模仿練習

學生跟隨教師的示范，進行跟讀練習，教師逐一糾正學生的發(fā)音，確保每個學生都能準確掌握。

通過重復練習，加強學生的發(fā)音記憶，同時鼓勵學生之間相互糾正，培養(yǎng)合作學習的氛圍。

3.齊讀與節(jié)奏訓練

組織全班學生進行齊讀練習，注意調(diào)整節(jié)奏和聲調(diào)，使發(fā)音更加整齊和協(xié)調(diào)。

通過拍手或使用節(jié)奏樂器，讓學生感受聲調(diào)的韻律，提高發(fā)音的節(jié)奏感。

4.開火車讀與個別展示

采用“開火車”的游戲形式，每個學生依次讀出“i、u、ü"及其聲調(diào)，其他學生認真聽并模仿。

游戲結(jié)束后，隨機指名學生上臺展示，教師及時給予正面的反饋和鼓勵。

5.指名讀與個別輔導

在學生跟讀的基礎上，教師指名幾位學生單獨朗讀，對發(fā)音不準確的學生給予個別輔導。

通過個別輔導，幫助學生克服發(fā)音難點，增強學生的自信心。

6.發(fā)音游戲與互動

設計發(fā)音相關的小游戲，如“拼音接龍”或“快速反應”，在游戲中練習發(fā)音，提高學生的參與度和興趣。

游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固發(fā)音知識。

7.發(fā)音規(guī)律總結(jié)

教師總結(jié)“i、u、ü”的發(fā)音規(guī)律，如“i"音的穩(wěn)定性，“u”音的圓潤性，“ü"音的特殊性。

引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提高學生自主學習的能力。

8.課堂小結(jié)與家庭作業(yè)布置

課堂最后，教師總結(jié)本節(jié)課的發(fā)音要點，強調(diào)練習的重要性，并布置相關的家庭作業(yè)，如朗讀練習、發(fā)音錄音等。

家庭作業(yè)旨在讓學生在課后也能繼續(xù)練習，鞏固課堂所學。

（四）小組交流

1.分組準備與規(guī)則說明

（1）教師將學生分成若干小組，每組4-5人，確保每個學生都有參與的機會。

（2）明確小組交流的規(guī)則：輪流發(fā)言，認真傾聽，互相尊重，共同進步。

2.聲調(diào)練習與角色扮演

（1）每個小組練習“i、u、ü”的四個聲調(diào)，通過角色扮演的方式，如模擬小記者采訪、天氣預報員播報等，使練習更加生動有趣。

（2）教師巡視各組，傾聽學生的發(fā)音，及時給予指導和糾正，特別是對于容易混淆的二聲和三聲進行重點指導。

3.發(fā)音難點集中突破

（1）針對學生普遍存在的發(fā)音難點，如“ü"的準確發(fā)音，教師進行集中講解和示范。

（2）設計針對性的發(fā)音練習，如“ü”音的口型和舌位練習，幫助學生克服難點。

4.小組展示與互動評價

（1）每組選出一名代表，展示小組練習的成果，其他學生進行觀摩學習。

（2）展示結(jié)束后，教師引導學生進行互動評價，鼓勵學生從發(fā)音準確性、語音語調(diào)、表達流暢性等方面進行評價，培養(yǎng)良好的傾聽和評價習慣。

5.教師點評與方法指導

（1）教師對各組的展示進行點評，總結(jié)優(yōu)點，指出不足，給予鼓勵和建議。

（2）介紹一些發(fā)音練習的方法和技巧，如口腔肌肉放松練習、聲調(diào)模仿練習等，幫助學生提高發(fā)音水平。

6.課堂小結(jié)與家庭作業(yè)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)聲調(diào)在漢語拼音中的重要性，鼓勵學生課后繼續(xù)練習。

（2）布置家庭作業(yè)，如朗讀錄音、制作拼音卡片等，讓學生在家庭環(huán)境中也能進行有效的學習。

7.課堂氛圍營造與激勵

（1）教師通過表揚、獎勵等方式，營造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

（2）鼓勵學生相互鼓勵、相互幫助，形成良好的學習共同體。

（五）課文敘述與分析

1.課文內(nèi)容逐段講解

（1）引入主題

①“īíǐì"教師首先引導學生注意每個音節(jié)的發(fā)音和聲調(diào)，強調(diào)聲調(diào)在漢語中的重要性。

②通過提問“你們知道這些音節(jié)可以組成哪些有趣的詞語嗎？”激發(fā)學生的想象力和參與度。

（2）深入分析

①“ūúǔù"教師展示不同聲調(diào)的發(fā)音特點，通過手勢輔助學生理解聲調(diào)的升降變化。

②“ǖǘǚǜ”通過小組討論，讓學生探索這些音節(jié)的發(fā)音技巧，并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

2.師生互動問答

（1）情境創(chuàng)設

①教師模擬一個場景，如動物園里的動物們正在學習拼音，邀請學生加入并使用“i、u、ü"進行對話。

②學生根據(jù)情境，使用所學的拼音進行角色扮演，教師在旁指導發(fā)音和句型使用。

（2）問題探討

①“yīyíyǐyì”教師提問“為什么‘yī’和‘yì’的聲調(diào)不同，它們的意思會有什么變化呢？"

②學生嘗試回答并解釋，教師補充正確的理解和常見的聲調(diào)變化對詞義的影響。

3.課文原句賞析

（1）原文引用

①“wūwúwǔwù”教師引導學生注意“w"聲母的發(fā)音，并分析其與其他聲母的區(qū)別。

②“yūyúyǔyù”通過比較“yū"和“yù”，讓學生感受不同聲調(diào)帶來的不同語氣和情感。

（2）句型練習

①教師提供一些句子模板，如“我喜歡吃______”，讓學生填充并朗讀，加深對拼音的運用。

②學生朗讀自己造的句子，教師點評并糾正發(fā)音，鼓勵創(chuàng)造性表達。

4.課堂小結(jié)與預設反饋

（1）重點回顧

①教師總結(jié)本課的拼音學習重點，強調(diào)拼音在語言表達中的作用。

②通過“我們今天學了哪些拼音？它們可以組成哪些有趣的詞語？”等問題，引導學生進行回顧。

（2）預設反饋

①教師預設學生可能會遇到的困難，如發(fā)音不準確或聲調(diào)混淆，并提前準備解決方案。

②鼓勵學生提出疑問，教師根據(jù)學生的實際水平給予個性化指導。

（六）問題與討論

1.問題提出與情境創(chuàng)設

（1）教師通過展示與課文內(nèi)容相關的圖片或?qū)嵨?，?chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

①“看這張圖，你們看到了哪些拼音字母？它們可以組成哪些詞呢？"

②學生根據(jù)圖片內(nèi)容，嘗試用所學的拼音字母組詞，教師記錄學生的答案。

（2）教師根據(jù)學生的回答，提出相關問題，引導學生深入思考。

①“為什么‘魚’的拼音是‘yú’而不是‘yū’呢？”

②學生嘗試回答，教師引導學生理解聲母‘y’和‘ü’的組合規(guī)則。

2.填空習與答案分析

（1）教師設計填空題，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行填寫。

①“小河流水（）,魚兒游來游去。"

②學生填寫答案，教師展示正確答案“yí”，并解釋“yí"表示的是小河的柔美。

（2）教師繼續(xù)提出問題，讓學生在思考中加深對拼音的理解。

①“烏鴉在樹上叫，它的叫聲可以用哪個詞來描述？”

②學生填寫答案，教師展示正確答案“wūyù”，并講解“wūyù”模擬的是烏鴉的叫聲。

3.討論與答案明確

（1）教師組織學生進行小組討論，分享各自對課文內(nèi)容的理解。

①“你們認為為什么課文中要使用這些拼音字母來描述場景呢？"

②學生討論后，教師總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)拼音在表達意義中的作用。

（2）教師明確每個問題的答案，并給出分析和設計目的。

①“為什么‘yī’和‘yù’的聲調(diào)不同，它們的意思會有什么變化呢？”

②學生嘗試回答，教師明確答案并分析聲調(diào)對詞義的影響，同時講解設計這些問題的目的是為了幫助學生更好地掌握拼音的運用。

4.課堂小結(jié)與預設反饋

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)拼音在語言表達中的重要性。

①“今天我們學習了哪些拼音？它們可以組成哪些有趣的詞語？"

②學生回顧并分享，教師根據(jù)學生的回答進行補充和糾正。

（2）教師預設學生可能會遇到的困難，提前準備解決方案，并鼓勵學生提出疑問。

①“在學習拼音的過程中，你們有沒有遇到什么困難？”

②學生提出問題，教師根據(jù)學生的實際水平給予個性化指導。

（七）字詞解析與展示

1.疑難字詞解釋

（1）多音字解析

①“了"在“好了”中讀“l(fā)e”，在“了解”中讀“l(fā)iǎo”，通過例句讓學生體會不同讀音的不同用法。

②教師引導學生通過組詞練習，區(qū)分并記憶“了”的不同讀音和意義。

（2）生詞生字講解

①“烏鴉"一詞，教師展示烏鴉的圖片，講解“烏鴉”的特點和習性，幫助學生形象記憶。

②通過“小河"、“魚兒”等詞匯，教師引導學生用拼音組詞，加深對拼音的理解和記憶。

2.形近字辨析

（1）“烏"與“鳥”的辨析

①教師展示“烏"和“鳥”的字形，指出區(qū)別在于“烏"字上部沒有一點。

②通過填空題“?。ǎ┰跇渖辖小保寣W生填寫“烏"或“鳥”，并解釋為什么。

（2）偏旁部首學習

①“魚"字的“魚”字旁，教師講解其作為部首時表示與魚類相關的意義。

②舉例“鯊魚"、“金魚”等詞匯，讓學生了解部首在構(gòu)詞中的作用。

3.句子分析與賞析

（1）疑難句解讀

①針對句子“īíǐì”，教師解釋聲調(diào)的標記方法，并通過朗讀練習讓學生掌握。

②通過對比“ī”和“í”，讓學生感受聲調(diào)不同帶來的不同語氣。

（2）優(yōu)美句子賞析

①教師挑選課文中的一個句子，如“小魚在水里游來游去”，引導