3口耳目 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

3口耳目公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《口耳目》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課旨在通過多種教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識并掌握課文《口耳目》中的生字詞，理解并朗讀課文內(nèi)容。同時，通過互動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，以及良好的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

1.正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)識并書寫“口、耳、目、手、足"等生字。

三、教學(xué)難點

1.識記并理解生字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

2.通過課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解人體五官的功能和重要性。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它的名字叫《口耳目》。你們知道我們的臉上有哪些重要的部位嗎？對了，就是我們的口、耳、目、手和足。現(xiàn)在，老師要請大家猜幾個謎語，看看誰能最快猜出來。第一個謎語是：‘能吃又能喝，能說又能唱，這是什么呢？’”

（等待學(xué)生回答，然后揭曉答案）“非常好，這就是我們的‘口’。接下來，我們再猜一個：‘左一扇右一扇，說話能聽見，這是什么呢？’"

（再次等待學(xué)生回答，然后揭曉答案）“真聰明，這就是我們的‘耳’。通過猜謎語，我們不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地引入了今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

2.直觀認(rèn)識，圖文結(jié)合

“現(xiàn)在，老師要展示一些圖片，這些都是我們?nèi)梭w的五官?？催@張圖，這是我們的‘口’，它不僅能說話，還能幫助我們品嘗美味的食物。再看這張，這是我們的‘耳’，它讓我們能聽到世界上各種美妙的聲音。還有這張，是我們的‘目’，它讓我們看到五彩斑斕的世界。通過這些圖片，我們可以更直觀地了解和認(rèn)識我們的五官?！?/p>

“接下來，讓我們一起翻開課本，找到《口耳目》這一課。在正式朗讀之前，老師想問大家一個問題：你們知道為什么課文里說我們要‘站如松，坐如鐘’嗎？誰能試著說一說？"

（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后教師總結(jié)）“同學(xué)們說得很好，‘站如松，坐如鐘’意味著我們站立時要像松樹一樣挺拔，坐著時要像鐘一樣穩(wěn)重，這不僅是對良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對我們身體姿態(tài)的要求。通過這樣的行為規(guī)范，我們可以展現(xiàn)出更好的精神面貌。”

“現(xiàn)在，請大家跟著老師一起，用我們的聲音和表情，來朗讀這篇課文，感受課文中所描述的每一個動作和姿態(tài)。"（教師開始朗讀課文，學(xué)生跟讀）

（二）課文朗讀

1.教師示范朗讀

（1）教師首先以標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀課文《口耳目》，注意語速適中，清晰準(zhǔn)確，確保每個字的發(fā)音都準(zhǔn)確無誤。

（2）在朗讀過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)課文中的生字詞，如“口耳目手足”，并適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

①通過示范，教師展示正確的語音語調(diào)和停頓，為學(xué)生提供模仿的標(biāo)準(zhǔn)。

②朗讀結(jié)束后，教師簡要介紹課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中描述的人體器官的作用和重要性。

2.學(xué)生跟讀練習(xí)

（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分小組進(jìn)行跟讀練習(xí)，每個學(xué)生都有機(jī)會模仿教師的朗讀。

（2）教師在學(xué)生跟讀時，注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，及時糾正錯誤的發(fā)音，確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握生字詞的讀音。

①學(xué)生跟讀時，教師可以采用“小老師"的方式，讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和自信心。

②教師鼓勵學(xué)生在跟讀時嘗試模仿教師的語音語調(diào)，提高學(xué)生的語音模仿能力。

3.發(fā)音糾正與反饋

（1）教師針對學(xué)生跟讀中出現(xiàn)的發(fā)音問題，進(jìn)行一對一的糾正和指導(dǎo)。

（2）通過重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固正確的發(fā)音。

①教師可以采用“聽一聽，辨一辨”的游戲形式，讓學(xué)生分辨正確與錯誤的發(fā)音，提高學(xué)生的辨音能力。

②對于發(fā)音有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

4.朗讀展示

（1）選取幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予評價。

（2）教師對學(xué)生的朗讀展示給予積極反饋，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

①展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享朗讀的心得和技巧。

②通過展示和評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

5.課文內(nèi)容理解

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是對課文中的比喻和象征意義進(jìn)行講解。

（2）通過提問和討論，幫助學(xué)生深入理解課文。

①教師提問：“課文中的‘站如松，坐如鐘’是什么意思？它告訴我們什么樣的行為規(guī)范？"

②學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實踐這些行為規(guī)范。

（三）字詞學(xué)習(xí)

1.生字詞認(rèn)知與組詞

（1）生字詞認(rèn)知

①kǒu口：通過實物展示或圖片，讓學(xué)生認(rèn)識“口”字，解釋其基本含義，并引導(dǎo)學(xué)生組詞，如“閉口"、“借口”。

②ěr耳：利用耳朵的圖片或模型，教授“耳"字，讓學(xué)生了解耳朵的功能，并鼓勵學(xué)生用“耳”字組詞，如“耳朵"、“木耳”。

③mù目：展示眼睛的圖片，講解“目"字，讓學(xué)生明白眼睛的作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞練習(xí)，如“目不轉(zhuǎn)睛”、“目光如炬"。

（2）組詞練習(xí)

①通過游戲形式，如“我來說你來找”，讓學(xué)生在游戲中加深對生字詞的記憶和理解。

②引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的字詞造句，如“張老師一口普通話說得很好"、“小華面紅耳赤地低下了頭”。

2.句子分析與朗讀

（1）句子結(jié)構(gòu)講解

①選取課文中的句子“站如松，坐如鐘”，解釋句子中的比喻手法，讓學(xué)生理解站立和坐著的正確姿勢。

②分析句子“行如風(fēng)，臥如弓”，通過動作示范，讓學(xué)生感受行走和臥倒時的不同狀態(tài)。

（2）朗讀指導(dǎo)

①教師首先朗讀整句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和語調(diào)，然后讓學(xué)生模仿朗讀，注意糾正發(fā)音。

②開展小組朗讀比賽，每組挑選一名代表，增加學(xué)生參與感和集體榮譽(yù)感。

3.行為規(guī)范與實踐

（1）行為規(guī)范講解

①結(jié)合“站如松，坐如鐘"的講解，教師示范正確的站立和坐姿，讓學(xué)生觀察并模仿。

②通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生實踐在不同場合下的適宜行為。

（2）實踐練習(xí)

①組織學(xué)生進(jìn)行站立和坐姿的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的姿勢。

②通過“我說你做”的游戲，教師發(fā)出指令，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的站姿或坐姿，增加課堂的趣味性。

（四）書寫練習(xí)

1.教師示范與講解

①教師首先在黑板上示范書寫“口"字，邊寫邊講解筆畫順序：豎、橫折、橫。同時，指出“口”字作為部時的變化形態(tài)，如“吃"、“喝”等字。

②接著示范“目"字的書寫，筆畫順序為：豎、橫折、撇、捺。強(qiáng)調(diào)“目”字的書寫要領(lǐng)，即左右對稱，平衡美觀。

③引導(dǎo)學(xué)生注意“口"與“目”在結(jié)構(gòu)上的不同，通過比較加深記憶。

2.學(xué)生練習(xí)與教師指導(dǎo)

①學(xué)生在作業(yè)本上模仿書寫“口"和“目”字，每個字書寫三遍，注意筆畫的順序和結(jié)構(gòu)。

②教師巡視課堂，對每個學(xué)生的書寫進(jìn)行個別指導(dǎo)，特別是糾正筆畫錯誤和筆順不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

③對于書寫有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和耐心指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握正確的書寫方法。

④通過小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性，評選出書寫最規(guī)范的小組，給予小獎品作為鼓勵。

（五）行為規(guī)范講解

1.行為規(guī)范的意義闡釋

①通過課文中的比喻“站如松，坐如鐘”，向?qū)W生展示良好的行為姿態(tài)對于個人形象和氣質(zhì)的重要性。解釋“站如松”意味著站立時身體要像松樹一樣挺拔，展現(xiàn)出自信和力量；而“坐如鐘"則要求坐著時身體要像鐘擺一樣穩(wěn)定，體現(xiàn)出端莊和穩(wěn)重。

②利用圖片或者視頻展示正確的站姿和坐姿，讓學(xué)生直觀感受良好行為姿態(tài)的美感，同時強(qiáng)調(diào)這些姿態(tài)對于身體健康的益處。

2.行為規(guī)范的模仿與實踐

①教師首先進(jìn)行正確的站姿和坐姿示范，然后邀請幾位學(xué)生上臺模仿，其他學(xué)生觀察并提出建議，通過互動讓學(xué)生更深刻地理解良好姿態(tài)的細(xì)節(jié)。

②組織一個“我是小小模仿家”的游戲，學(xué)生分組進(jìn)行站姿和坐姿的模仿比賽，教師和同學(xué)們一起評選出最佳模仿者，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.行為規(guī)范的日常應(yīng)用

①結(jié)合學(xué)生的日常生活，討論在不同場合（如家中、學(xué)校、公共場合）應(yīng)如何保持正確的站姿和坐姿，以及這些行為對于個人形象和社會交往的影響。

②引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們在日常生活中觀察到的不良姿態(tài)，以及這些姿態(tài)可能帶來的不便或誤解，從而加深對良好行為規(guī)范重要性的認(rèn)識。

（六）互動問答

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文意義

（1）提問：同學(xué)們，你們知道“口耳目手足"分別代表我們身體的哪些部位嗎？

（2）明確：這些詞語代表的是我們?nèi)梭w的五官和四肢，它們各自有著不同的功能和作用。

（3）提問：那么，課文中提到的“站如松，坐如鐘”是什么意思呢？

（4）明確：這句話告訴我們，站立時應(yīng)該像松樹一樣挺拔直立，坐著時則要像鐘擺一樣端莊穩(wěn)健，這是我們應(yīng)有的良好行為習(xí)慣。

（5）提問：課文中還提到了“行如風(fēng)，臥如弓”，你們能想象這是怎樣的一種狀態(tài)嗎？

（6）預(yù)設(shè)：行走時應(yīng)該像風(fēng)一樣迅速而有力，躺下時則要像弓一樣彎曲放松，這樣可以幫助我們更好地休息和恢復(fù)體力。

2.課文內(nèi)容的深入分析

（1）提問：課文中的“口”字，你們能想到哪些詞語或句子呢？

（2）明確：我們可以想到“閉口"表示不說話，“借口”表示找理由，“口語"指的是口頭表達(dá)的語言。這些詞語都與“口”有關(guān)，展示了“口"的多重功能。

（3）提問：那么“耳”字呢？你們能想到哪些相關(guān)的句子？

（4）明確：例如，“耳朵"是我們聽覺的器官，“木耳”是一種食物，“耳目"可以指代我們的聽覺和視覺，“面紅耳赤”形容人非常羞愧或憤怒的樣子。

（5）提問：課文中的“目"字，你們能想到哪些相關(guān)的詞語或句子？

（6）明確：我們可以想到“目不轉(zhuǎn)睛”表示專注地看，“目光如炬"形容目光犀利，“目中無人”則形容人驕傲自大，不把別人放在眼里。

3.課堂互動與情境模擬

（1）提問：如果你們是課文中的“口”，你們會想要說些什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答想要介紹自己，或者表達(dá)對家人和朋友的愛。

（3）提問：如果我們是課文中的“耳”，你們會想要聽到什么樣的聲音呢？

（4）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答想要聽到老師表揚(yáng)的聲音，或者家人的鼓勵和支持。

（5）提問：想象一下，如果我們是課文中的“目”，你們希望看到什么樣的景象？

（6）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答希望看到美麗的風(fēng)景，或者家人和朋友的笑臉。

4.課文內(nèi)容的延伸思考

（1）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為為什么我們的五官和四肢對我們這么重要呢？

（2）明確：五官和四肢是我們與外界交流和感知的重要工具，它們幫助我們更好地了解和接觸這個世界。

（3）提問：你們能想到哪些保護(hù)我們五官和四肢的方法嗎？

（4）明確：我們可以定期清潔耳朵和眼睛，避免長時間站立或坐著，保持適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，這樣可以保護(hù)我們的身體健康。

（5）提問：課文中的“口耳目手足”如果缺少了任何一個，我們的生活會有什么不同？

（6）預(yù)設(shè)：缺少了任何一個，我們的生活都會受到很大的影響，比如聽不見聲音，看不見美麗的風(fēng)景，或者不能自由地走動和工作。

5.課堂總結(jié)與反饋

（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了哪些關(guān)于“口耳目手足"的新知識？

（2）明確：學(xué)生可能會回答學(xué)到了這些詞語代表的人體部位，以及它們各自的功能和重要性。

（3）提問：你們最喜歡課文中的哪一句？為什么？

（4）明確：學(xué)生可能會分享他們最喜歡的句子，并解釋原因，比如因為句子很美，或者句子讓他們學(xué)到了新的知識。

（5）提：你們還有什么問題或者想法想要和老師分享的嗎？

（6）明確：鼓勵學(xué)生提出問題或分享想法，老師給予積極的反饋和指導(dǎo)。

（七）課文內(nèi)容深入講解

1.課文結(jié)構(gòu)與主題理解

（1）課文開篇引入

①“口耳目手足”是課文的開篇，簡潔地列出了人體的五官和四肢，為學(xué)生描繪了一個整體的人體形象。

②教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道這些字分別代表我們身體的哪些部位嗎？"通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧和確認(rèn)對生字的認(rèn)識。

（2）行為規(guī)范的闡釋

①“站如松，坐如鐘”不僅是對行為的描述，也隱含了對品德的培養(yǎng)，教師可以進(jìn)一步解釋：“當(dāng)我們站立時，要像松樹一樣挺拔；坐著時，要像鐘一樣穩(wěn)重。"

②通過模擬站立和坐姿，讓學(xué)生實踐并感受正確的姿態(tài)，同時強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.五官功能與生活實踐

（1）五官的作用

①通過提問：“沒有耳朵，我們能聽到聲音嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生思考五官的重要性。

②利用圖片或?qū)嵨铮缍淠Ｐ?，來展示耳朵的結(jié)構(gòu)，講解其如何幫助我們聽到聲音。

（2）生活中的應(yīng)用

①教師可以講述一個小故事：“小明用耳朵聽老師講課，用眼睛看書，用手寫字，用腳走路去學(xué)校。"通過故事，讓學(xué)生理解五官在日常生活中的作用。

②邀請學(xué)生分享他們是如何使用五官的，增加互動，讓學(xué)生在分享中加深理解。

3.生字詞的深入解析

（1）生字的筆畫與結(jié)構(gòu)

①針對“口”字，教師可以邊寫邊講解：“‘口’字由三筆組成，上面一橫，左邊一豎，右邊一豎，下面再一橫。"強(qiáng)調(diào)筆畫的順序和結(jié)構(gòu)。

②學(xué)生跟隨教師的示范，練習(xí)書寫，教師巡視糾正。

（2）生詞的理解和應(yīng)用

①對于“耳朵”一詞，教師可以展示耳朵的圖片，并講解：“耳朵是用來聽聲音的，我們要好好保護(hù)它。"

②通過組詞游戲，如“耳