英語(yǔ)閱讀教學(xué)中智慧課堂互動(dòng)有效性研究 論文

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中智慧課堂互動(dòng)有效性研究摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體、實(shí)物投影儀等各種新穎的教學(xué)輔助工具走進(jìn)了中小學(xué)的課堂，給教師的教學(xué)帶來(lái)了便利，并且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，教師如何科學(xué)合理地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，理論上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要保證在實(shí)際課堂互動(dòng)中的有效性。不僅僅是為了互動(dòng)而互動(dòng)，卻不在意課堂的實(shí)際效果。為此，本人以暢言智慧課堂為例，通過(guò)智慧課堂在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中地運(yùn)用，探討如何增強(qiáng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的課堂應(yīng)用的效果。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，智慧課堂，課堂互動(dòng)有效性一、當(dāng)今我國(guó)智慧課堂發(fā)展現(xiàn)狀2021年關(guān)于智慧教育的理念研究和探索相對(duì)比較豐富，但是在具體的教育課堂實(shí)踐還需進(jìn)一步增強(qiáng)。2019年，推進(jìn)學(xué)校智慧教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃的區(qū)域占39.47%。然而仍然有60.53%的調(diào)研地區(qū)沒(méi)有制定學(xué)校新政策及學(xué)校教學(xué)改革計(jì)劃，這些需要在后續(xù)推進(jìn)過(guò)程中重點(diǎn)增強(qiáng)。學(xué)校在智慧教育方面的探索也很積極，各類英語(yǔ)課相關(guān)的研討會(huì)、研究課題、媒體宣傳、政策規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)講話等全面開(kāi)展，主題聚交智慧教育、智慧校園、智慧課堂、大數(shù)據(jù)、人工智能等。學(xué)校對(duì)智慧教育的研究從聽(tīng)說(shuō)慢慢變成了解，從認(rèn)識(shí)深化實(shí)踐，智慧教育理論學(xué)習(xí)成果顯著。校園智慧教育實(shí)踐較活躍。學(xué)校和教師對(duì)智慧課堂重點(diǎn)關(guān)注和非重點(diǎn)關(guān)注的比例分別為30.61%和56.49%。然而實(shí)踐落實(shí)方面卻略顯不足，努力研究智慧教育應(yīng)用的學(xué)校和教師僅占30.61%，其中51.63%的app的使用是由學(xué)校通過(guò)各種舉措推動(dòng)的。學(xué)校按照要求以制定發(fā)展規(guī)劃、推進(jìn)方案等，推動(dòng)智慧教育在學(xué)校、課堂中的應(yīng)用與普及。40.32%的學(xué)校列出了推進(jìn)智慧教育及學(xué)校教學(xué)改革的計(jì)劃，具體有教育信息化工作規(guī)劃（三年或五年）、智慧校園創(chuàng)建方案、智慧教育推進(jìn)方案、智慧教育培訓(xùn)方案、課程建設(shè)、考核等。2021年，智慧教育理論研究活躍，區(qū)域通過(guò)智慧教育資金投入，學(xué)校通過(guò)制定新政策、設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)改革計(jì)劃等舉措，推進(jìn)智慧教育從理念到實(shí)踐的落地。二、構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)的重要性基于中考英語(yǔ)模式的固定規(guī)則，初中英語(yǔ)的閱讀課的教學(xué)形式有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，相對(duì)于教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)。教師變成了課堂的主體，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。教師變成知識(shí)的講解者、生產(chǎn)者，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸一系列的知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)，而學(xué)生機(jī)械地將老師講過(guò)的這些重點(diǎn)記到筆記本上。尤其沒(méi)有思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么得來(lái)的，一篇文章是如何的架構(gòu)，它的結(jié)構(gòu)是什么，這些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有真正的理解并且是形成深刻的記憶。一節(jié)真正優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，應(yīng)該最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作為引導(dǎo)者，幫助者，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，高效得教學(xué)課堂已經(jīng)成為教育部門對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的明確規(guī)定。所以，如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用智慧課堂的方法和手段，在固定的四十多分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生更高效地完成一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)變得尤其重要。所以傳統(tǒng)的灌輸式教育不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。而且，更關(guān)鍵的是教師在講課的時(shí)候更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的死記硬背，輕視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用的體驗(yàn)，過(guò)重的單詞背誦任務(wù)，會(huì)使學(xué)生厭惡英語(yǔ)這門學(xué)科，更加不利于教師教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)普遍不高，因?yàn)榻處煕](méi)有把握住教課的重點(diǎn)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)智慧課堂互動(dòng)運(yùn)用的具體策略（一）適當(dāng)插入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣在初中階段，一線大城市的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較高，而在小城市，學(xué)生的英語(yǔ)水平是良莠不齊的，兩極分化較為嚴(yán)重。如何能讓大部分學(xué)生在課堂上都能收到一定的學(xué)習(xí)效果，讓課堂充滿活躍的氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，是教師在教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。1.單詞短語(yǔ)匹配連線。在閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師一般都會(huì)列出一些生詞，讓學(xué)生理解并記憶，減少他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的障礙。這種死記硬背的方法，不利于活躍課堂氛圍，也增加了生詞記憶的難度。在智慧課堂中，我加入了連線活動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)。將任務(wù)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，并且發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將生詞與圖片一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，不需要大段的中文解釋，讓學(xué)生們?cè)谶B線的互動(dòng)活動(dòng)中，以生動(dòng)得方式掌握單詞的意思。并且減少老師說(shuō)的過(guò)程，節(jié)約時(shí)間，增強(qiáng)課堂效率。讓學(xué)生感受到單詞的意思是我自己研究出來(lái)的，充滿自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.分類游戲。分類活動(dòng)也是我比較常用的一種方法。例如在七年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB的閱讀教學(xué)中，通過(guò)兩篇短文的對(duì)比，讓學(xué)生區(qū)分健康的活動(dòng)和不健康的活動(dòng)。我把Healthyactivities和Unhealthyactivities分成兩欄，并且列出這個(gè)單元才學(xué)過(guò)的一系列的活動(dòng)。把任務(wù)下發(fā)到學(xué)生的平板電腦上，讓他們用手指拖動(dòng)，完成分類活動(dòng)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲排名，能夠讓學(xué)生自己看到完成游戲活動(dòng)所使用的時(shí)間，以及所排的名次，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但同時(shí)不會(huì)讓學(xué)生感到排斥。游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)中通常伴隨著特定的音效，讓學(xué)生不知不覺(jué)中忘記自己在艱難的學(xué)習(xí)，而是真的感覺(jué)自己做游戲，讓閱讀充滿了趣味。（二）合理運(yùn)用互動(dòng)功能，進(jìn)入課堂狀態(tài)1.語(yǔ)音測(cè)評(píng)的使用。雖然閱讀課是以讀為主，但是文章當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)一些重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)以及句型。在閱讀課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插一些語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)也是很有必要的。在課堂當(dāng)中學(xué)生數(shù)量很多，老師沒(méi)有辦法兼顧所有的學(xué)生，一一糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，否則會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，占用用于閱讀的時(shí)間。我會(huì)把新學(xué)到的生詞、短語(yǔ)和句型輸入到單詞評(píng)測(cè)當(dāng)中。單詞評(píng)測(cè)里有四個(gè)功能，分別是示范朗讀、開(kāi)始評(píng)測(cè)、我的朗讀、對(duì)比朗讀。學(xué)生讀出相應(yīng)的單詞、短語(yǔ)或句型，系統(tǒng)自動(dòng)錄入學(xué)生的聲音，學(xué)生可以跟標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，看看自己哪里讀的不到位，哪個(gè)音發(fā)的不準(zhǔn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，查看學(xué)生的錄音，并給予點(diǎn)評(píng)和糾正。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充滿了積極性，他們不必?fù)?dān)心因?yàn)樽x錯(cuò)而不敢讀，不愿意主動(dòng)的大聲讀出來(lái)，從而變成啞巴英語(yǔ)。課堂中教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)榕伦x錯(cuò)丟人，而不敢大聲讀英語(yǔ)。通過(guò)這種自查的軟件，學(xué)生可以反復(fù)的糾正然后錄入自己的聲音，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中糾正自己的發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在我的實(shí)際運(yùn)用中，我用的并不多，閱讀課主要以閱讀為主，糾正發(fā)音可以放在聽(tīng)說(shuō)課使用，而且筆者現(xiàn)此項(xiàng)功能看似簡(jiǎn)單，耗時(shí)巨大?？梢灾攸c(diǎn)挑出難度大，學(xué)生容易讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行語(yǔ)音評(píng)測(cè)，不宜過(guò)多。2.點(diǎn)名系統(tǒng)的運(yùn)用。我應(yīng)用的暢言智慧課堂系統(tǒng)，其中有隨機(jī)點(diǎn)名的一種應(yīng)用。在平時(shí)的課堂中，教師自己點(diǎn)名雖然也很簡(jiǎn)便，但有時(shí)候教師點(diǎn)名具有局限性，比如老師在點(diǎn)名的時(shí)候會(huì)傾向于找那些成績(jī)比較好的同學(xué)等等。為了避免這種由教師自己都可能沒(méi)有察覺(jué)到的偏好造成的點(diǎn)名上的漏洞，能夠更廣泛的考查全班學(xué)生的水平，這時(shí)候隨機(jī)點(diǎn)名的系統(tǒng)就能夠發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)越性。3.計(jì)時(shí)器。在閱讀課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)分成略讀和細(xì)讀，閱讀是讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀的方式，準(zhǔn)確的提取文章的關(guān)鍵信息，抓住整個(gè)篇章的主旨，把握全文的脈絡(luò)，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。而細(xì)讀則是要求學(xué)生們逐字逐句的進(jìn)行閱讀，掌握其中的語(yǔ)言要點(diǎn)和更為細(xì)節(jié)的信息。為了讓學(xué)生們更好地掌握略讀和細(xì)讀的方法，在課堂閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀有嚴(yán)格的時(shí)間限制，教師能夠通過(guò)看自己的手表來(lái)掌握時(shí)間，但是學(xué)生們往往掌控不了時(shí)間。在略讀的過(guò)程中，學(xué)生有可能讀的過(guò)慢，時(shí)間快到了都沒(méi)有讀出文章的主要大意甚至每段的句末或者句首的句子都沒(méi)有讀明白。這時(shí)計(jì)時(shí)器放在大屏幕上或者顯示在他們的平板電腦里，就會(huì)有一定的督促作用。此外，人的注意力是有限的，這就會(huì)造成人的注意力分配不均，在精讀的過(guò)程當(dāng)中，有可能會(huì)出現(xiàn)讀者讀者思維走神，造成時(shí)間的浪費(fèi)。計(jì)時(shí)器上隨時(shí)顯示所剩時(shí)間，有利于提醒學(xué)生合理的運(yùn)用時(shí)間。但是，在使用計(jì)時(shí)器時(shí)，也要注意預(yù)設(shè)時(shí)間的合理性。我曾在一節(jié)閱讀課上，細(xì)讀的時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有讀透，看懂就做題了，閱讀效果大打折扣。4.拍照講解：在閱讀課中，我們通常會(huì)設(shè)置一系列的問(wèn)答題，針對(duì)文章提出一些問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)文章作答，在此環(huán)節(jié)中教師可以要求學(xué)生站起來(lái)直接回答這個(gè)問(wèn)題，也可以模擬考試環(huán)境，要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出答案，然后拍照上傳，教師隨機(jī)選擇查看，評(píng)點(diǎn)學(xué)生的答案。全班學(xué)生都可以清晰看到被點(diǎn)評(píng)的隨堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)并糾正自己有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)樵诮處煹膯?wèn)答環(huán)節(jié)中，有可能會(huì)出現(xiàn)的情況就是被點(diǎn)到名的學(xué)生會(huì)思考并回答問(wèn)題，沒(méi)有點(diǎn)到名的同學(xué)可能就會(huì)消極思考，甚至于不思考。擴(kuò)大了互動(dòng)的范圍，除了問(wèn)答題之外，填空題，句子的仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)句子，還有讀后環(huán)節(jié)的自己寫(xiě)一篇文章都可以應(yīng)用拍照上傳的功能，并配合點(diǎn)名系統(tǒng)的使用，讓學(xué)生時(shí)刻警醒，減少課堂上昏昏欲睡的狀態(tài)。但是這項(xiàng)功能要注意的是，教師要在時(shí)間上進(jìn)行合理分配，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，選擇點(diǎn)評(píng)的數(shù)量。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中階段英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是如何在實(shí)際生活中對(duì)在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，讓在課堂上學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮它們最大的作用。同時(shí)英語(yǔ)教師也要考慮到互動(dòng)實(shí)施的實(shí)際效果，并不是各種互動(dòng)游戲或功能的大量堆砌，看起來(lái)花團(tuán)錦簇，但每個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有練到位，有不利于課堂學(xué)習(xí)效果的增加。貴精不貴多。此外，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用某些智慧課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)也很重要，生硬的插入不能有效得控制知識(shí)的輸入與輸出，不能偏離一節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]李艷華.基于