試論小學(xué)生課堂良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)獲獎科研報(bào)告

試論小學(xué)生課堂良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)獲獎科研報(bào)告摘

要：一個學(xué)生的好的行為習(xí)慣，不僅可以決定小學(xué)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更能影響學(xué)生長久的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。好的課堂行為習(xí)慣能讓學(xué)生在課堂上保持高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)，和在快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生課堂良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂行為習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常由于家庭因素，課堂環(huán)境因素，教師的教學(xué)方式等因素影響到學(xué)生自身的課堂學(xué)習(xí)，久而久之，影響到學(xué)生的課堂行為習(xí)慣。教師應(yīng)綜合分析學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素，結(jié)合家長家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣;構(gòu)建良好課堂氛圍，并通過體現(xiàn)教師人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣。

一、結(jié)合家長家庭教育，培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣

學(xué)生的高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)基于學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。學(xué)生的自我約束力是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我約束，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的前提。所以，學(xué)生良好的道德思想體系是決定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為優(yōu)劣的根本因素。而對學(xué)生構(gòu)成直接影響也是構(gòu)成最大影響的則是家庭教育。父母是兒童的第一位老師，父母的言行會直接或間接影響到孩子的行為。孩子在家庭中所受到的道德知識的現(xiàn)實(shí)影響，直接造成了孩子心中行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。父母的關(guān)愛能讓孩子在表現(xiàn)不良習(xí)慣的時候，把孩子引導(dǎo)到正確的行為習(xí)慣上。一個其樂融融的家庭，出現(xiàn)行為問題孩子的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于惡劣的家庭環(huán)境出現(xiàn)行為問題孩子的概率。所以教師應(yīng)注重結(jié)合家庭教育，勤與家長溝通交流，分享學(xué)生的基本情況，分析學(xué)生的行為習(xí)慣，從而正確培養(yǎng)學(xué)生在各方面尤其是課堂上文明行為的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

例如，教師針對在課堂上經(jīng)常說話或其他違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師多次主動與學(xué)生家長溝通，讓家長了解學(xué)生的行為不僅影響課堂秩序，而且對學(xué)生自身以及其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果造成消極的影響。教師就學(xué)生自身的前途發(fā)展和學(xué)生家長做了詳細(xì)溝通，為家長講述了學(xué)生的良好道德觀念和良好的行為習(xí)慣對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，也通過提問家長自身相關(guān)行為習(xí)慣等方式向家長闡述了家庭對學(xué)生課堂習(xí)慣的影響的重要性。經(jīng)過一段時間教師與家長相互配合的針對學(xué)生良好道德觀念以及行為習(xí)慣的家庭教育，學(xué)生的課堂道德行為習(xí)慣得到了很大程度的長進(jìn)。

二、構(gòu)建良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)生各種行為習(xí)慣中，最主要的當(dāng)屬課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)生養(yǎng)成在課堂上高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)生自身的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展具有重要的積極意義。由于小學(xué)生年齡較小以及某些學(xué)科知識枯燥等原因，學(xué)生極容易受到課堂環(huán)境的影響。所以，教師應(yīng)主導(dǎo)整個課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過活用高效教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)過程中，常利用如下手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好課堂氛圍。如獎勵機(jī)制的豐富，學(xué)生在課堂小競賽中贏得比賽，通常得到教師減免家庭作業(yè)的獎勵，或者成為課堂小組學(xué)習(xí)的組長等;課堂游戲的設(shè)置，為了促進(jìn)學(xué)生更主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教師常用游戲的方式構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂;應(yīng)用直觀的教具，教師在教學(xué)關(guān)于圖形和立體圖形如“圖形的運(yùn)動”、“長方體和正方體”等課程時，教師通常分發(fā)足夠的教具，讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的直觀性等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還采用競賽教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等構(gòu)建良好的課堂氛圍，學(xué)生也在良好課堂氛圍學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成了良好的、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、體現(xiàn)教師人文關(guān)懷，培養(yǎng)良好課堂行為習(xí)慣

教師的個人行為、個人人格魅力以及課堂上的教學(xué)風(fēng)格也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是師生在課堂上互動的行為過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的接受教師傳達(dá)的信息，而是需要教師在教學(xué)過程中有必要通過對學(xué)生的關(guān)愛來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以從講課的方式入手，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的人文關(guān)懷。如從自身做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。教師可以通過在講解知識的過程中，加入自己對問題的思考過程，讓學(xué)生跟隨教師思考的進(jìn)程，鍛煉自己理解信息、加工信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己構(gòu)建知識框架的能力。學(xué)生的這種在課堂上用于學(xué)習(xí)的在腦海中的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不單是教師單方面的教授就能達(dá)到效果的，還需要師生在課堂上與學(xué)生互動，讓學(xué)生跟得上教師的思考步驟，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)習(xí)框架主動構(gòu)建的良好行為習(xí)慣。

綜上所述