信息技術(shù)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：積極推進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，是新課改背景下數(shù)學(xué)教師需要研究和解決的重要課題，也是進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵一招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的樹(shù)立信息化教學(xué)的意識(shí)和思想，積極的在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷的提升教學(xué)的具體性、趣味性和有效性，繼而幫助學(xué)生更為高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，樹(shù)立課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將就信息技術(shù)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué);策略;探索

有效的將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有十分突出的價(jià)值和作用，一方面，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具體形象，更加趣味十足，進(jìn)而可以有效的激發(fā)班級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以積極的改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)，如可以構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間、搭建空中課堂，還可以進(jìn)一步的拓展教學(xué)的空間和容量，自然有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面把握信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值所在，進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)，繼而助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、引入信息技術(shù)，進(jìn)行趣味性課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)引入的環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入效果的好壞對(duì)于課堂的整體教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的和直接的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地引入學(xué)科融合教學(xué)模式進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，為后續(xù)教學(xué)效能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生展示幾張關(guān)于對(duì)稱圖形的生活化場(chǎng)景，如門前貼的囍字、兩扇大門、正方體的凳子等等，并設(shè)問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些圖形嗎？這些圖形都有哪些特征？有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心。之后，數(shù)學(xué)教師可以使用邏輯大綱圖對(duì)該節(jié)課的知識(shí)框架組成，如軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的概念;找對(duì)稱軸的方法;軸對(duì)稱圖形的基本特征等，讓具體清晰的展示和明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最后，數(shù)學(xué)教師可以引入微課視頻，并在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象，如設(shè)計(jì)孫悟空，并讓這只卡通形象說(shuō)：同學(xué)們，快跟著你們數(shù)學(xué)教師一起走進(jìn)對(duì)該節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中吧！從而在學(xué)科融合教學(xué)中課堂得到了趣味性導(dǎo)入。

二、引入信息技術(shù)，開(kāi)展分層化課堂教學(xué)

不同的學(xué)生個(gè)體其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各不相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的考慮到學(xué)生之間存在的差異性，并合理的引入學(xué)科融合教學(xué)模式，積極的助力分層教學(xué)質(zhì)量和效能的提升，為不同學(xué)生更為高效率的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。例如，在學(xué)習(xí)《近似數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，要精準(zhǔn)把握學(xué)生的基本情況，如教師可以借助線上摸底考試，來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和知識(shí)遷移應(yīng)用情況進(jìn)行了解，還可以借助線上一對(duì)一交談的形式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行把握，并根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的定位，為后續(xù)分層教學(xué)實(shí)施做好鋪墊。另一方面，要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)任務(wù)，如可以設(shè)計(jì)全部學(xué)生必須完成的任務(wù)：理解精確和近似數(shù)的含義;掌握求近似數(shù)的方法等，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下拓展性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將這些內(nèi)容制作成分模塊的微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些視頻進(jìn)行更加靈活具體的學(xué)習(xí)，而教師還可以給予精準(zhǔn)化的在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，繼而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施。

三、引入信息技術(shù)，進(jìn)行靈活性課堂復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生回生的現(xiàn)象，通過(guò)有效的復(fù)習(xí)可以大幅度的減少這種情況的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，有效的借助學(xué)科融合教學(xué)模式，全面的提升課堂復(fù)習(xí)的靈活性和有效性，進(jìn)而助力復(fù)習(xí)質(zhì)量的不斷提高，有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨將該節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如三位數(shù)乘兩位數(shù)算理算法、具體應(yīng)用等，制作成對(duì)應(yīng)的知識(shí)框架展示思維導(dǎo)圖、PPT講解課堂、微課講解視頻和在線復(fù)習(xí)題目等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要積極的進(jìn)行靈活有效的復(fù)習(xí)，教師還可以將上述內(nèi)容放置到QQ群組或者微信群組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能進(jìn)行靈活有效的復(fù)習(xí)，繼而助力復(fù)習(xí)效益的不斷提升。

總之，合理的將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等具有積極的促進(jìn)價(jià)值和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的樹(shù)立信息化教學(xué)理念和意識(shí)，不斷的探索學(xué)科融合教學(xué)有效開(kāi)展的方法和策