淺談英語教學語言的運用技巧

精品文檔-下載后可編輯淺談英語教學語言的運用技巧“良言一句三冬暖”是廣為大眾所熟知的一句俗語，它強調(diào)了語言運用要講究技巧,恰到好處。作為教師傳授知識，和學生交流，主要是通過口頭語言的表述，那么我們在各科的教學過程中，一定要講究語言運用的技巧。下面，我就從自己從事的英語教學方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、語言的節(jié)奏性

教學語言的節(jié)奏性是很重要的一種屬性。在講授英語的過程中，一定要注意長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容實際而適當?shù)貢r緩時重，抑揚頓挫。這樣，學生就可以隨著教學語言優(yōu)美的旋律和聲調(diào)的變化而變得興奮。同時，學生聽講的積極性也被調(diào)動起來，興趣也就隨之產(chǎn)生。相反，如果教學語言呆板單調(diào)，教師的聲音節(jié)奏缺少應(yīng)有的變化，那么就不能刺激學生的大腦皮層使其產(chǎn)生興奮，反而會起到“催眠”的作用，使學生提不起精神，而嚴重影響教學效果。

那么教師為了完滿地上好一堂課，就必須設(shè)計好自己的教學語言。在語言的節(jié)奏上，應(yīng)注意停停講講，而不要進行毫無休止的“滿堂灌”教學法。在講到重點、難點的時候，盡量將速度放慢，給學生一個思考和記憶的時間。同時，也可以提高聲音的高度，加重語氣和聲調(diào)的變化，從而給學生留下深刻的印象。從語言本身表達技巧上講，一般適宜的語言節(jié)奏還是有規(guī)律可循的。為體現(xiàn)教師語言的表達效果，就必須注意語速的適當，語調(diào)的抑揚頓挫等等。教學語言的節(jié)奏美對喚起學生強烈的感受和對美的渴求都起著極為重要的作用。在講授有情景的對話和課文的時候，教師就可以用不同的口氣和節(jié)奏。下面一段話，教師就可根據(jù)角色的特點來設(shè)計不同的語氣：

Maria:Hi,Peter,Here’sagreenjacket.Isityours?

（打招呼時所使用的口氣可以響亮一些。而問話的時候，帶著疑問的口氣探尋似的問話可以引導(dǎo)學生繼續(xù)找尋答案，也帶了一定的感彩。）

Peter:No.Mineisyellow.（否定的口氣）

Maria:Whoseisit,then?（更加疑惑，在問Peter的同學時，也應(yīng)帶點自言自語的口氣，而不應(yīng)該毫無表情地簡單提問。）

Peter:Maybeit’sHarry’s（猜測的口氣）

Maria:Yes,itis,Thankyou.（驚喜地回答“Yes,itis”而說“Thankyou”的時候要真誠。）

這樣整篇對話就加入了感彩，使這樣簡單的對話更加生動，使人感到每個形象都是活動的和有感情的，而不只是干巴巴的對話。從而使學生對其印象更加深，便于學習和記憶。

二、語言中修辭的運用

修辭是運用語言、提高語言表達效果的一種藝術(shù)性的技巧。在講授英語的時候，不妨也加入一些修辭手法，從而使語言更生動，表達更形象。特別是在給學生講課的時候，有些抽象概念或難以用語言表達清楚的地方，就可以使用修辭這種手法，對所敘述的對象進行生動而貼切的描述。常見的修辭手法有比喻、借代、夸張、反語、對偶、反復(fù)和仿擬等等。而在英語課堂上用得最多的，還是擬人和擬聲。我們可以將動物賦予人性，使其具有人的特點，而這種童話式的講解更有利于學生理解課文內(nèi)涵，從而也起到教育的目的。比如，我們在講解“knock”這個詞的時候，如果只是簡單地告訴學生它的意思是“敲門”也許他們能夠一時記住，但是不能給他們留下深刻的印象。而如果這時我們運用一些修辭手法，我們用擬聲詞“peng,peng,peng”來配合講解的話，學生就會對這個詞留下深刻的印象，從而達到修辭教學的目的。所以，我們在語言教學的實踐中，一定要把握住學生的年齡特點和性格特征，并結(jié)合英文本身的語言特點，創(chuàng)造出一種適合于自己的語言教學方式。

三、聲調(diào)的變化

聲調(diào)的變化是語言感彩化的重要因素之一。課堂中聲調(diào)富于變化，就可使整個課堂教學繪聲繪色，增加感染力。同樣一句話，用不同的聲調(diào)，就會產(chǎn)生不同的效果。漢語只有四個聲調(diào)，卻能產(chǎn)生千變?nèi)f化的詞語和句子來，可見聲調(diào)對于語言的作用有多大。在英語里也是一樣。象Yes這個詞，當它讀升調(diào)時，所表達的意思和讀降調(diào)時就不一樣。升調(diào)是對人招呼的一種回答，表示的意思是“我在這兒呢，有什么事你就說吧?！倍斪x降調(diào)時，表示對別人看法和意見的贊同。所以在應(yīng)用的時候，一定要注意聲調(diào)與聲調(diào)之間的區(qū)別和聯(lián)系，使聲調(diào)的變化更好地為教學語言服務(wù)。下面發(fā)生在Philip和Victor之間的對話，就可以用聲調(diào)的變化來說明感情的起伏。

Philip:Hi,Victor.Whereareyougoing?

Victor:I’mgoingtothecinema,andwhereareyougoing?

（這時Victor心情比較愉快，可用輕松的語調(diào)來回答問題。提問的時候聲調(diào)可以抬高，表示急切的心情。）

Philip:I’mgoingtothedoctor.

（心情比較沮喪，聲調(diào)比較輕、低沉）

Victor:What’swrongwithyou?

（關(guān)切的感覺。語調(diào)比較輕，想知道答案，所以語速也較快）

Philip:Abadcold.

（更加沮喪，聲音更低沉）

Victor:Iamsorrytohearthat.

（表示同情。用一種遺憾的語調(diào)）

通過語調(diào)、聲調(diào)的變化表達了不同的心情，從而可以使學生更容易理解每句話的內(nèi)涵，使整個對話語言具有感染力，可以收到意想不到的藝術(shù)效果。

四、運用合適的語氣

不同的語氣可以表達不同的感彩。語氣的使用對課堂教學意思的表達，感彩的表現(xiàn)，以及講課的生動性、感染力等都起著至關(guān)重要的作用。因此我們在上課的時候要對個種語氣進行把握。表揚學生時應(yīng)用贊賞的語氣，而批評時應(yīng)用嚴厲的語氣。語氣的正確運用在教學中很重要。不能用肯定的語氣表達否定的意思，反之亦然。我們不能“溫情脈脈”地批評一位同學，也不應(yīng)該板起面孔來表揚一位同學。在教學實踐的應(yīng)用中，也要很好地使用敘述、疑問、祈使、感嘆等幾種語氣。不能整個課堂都使用同一種語氣，這樣就會影響語言的魅力，使整個課堂毫無生氣，學生對這堂課的興趣也會隨之大減。

我們要照顧到學生的自尊心，不要使用不適當?shù)恼Z氣，以免對學生造成傷害，從而影響了師生感情。學生也就不能“親其師，信其道”，嚴重地影響了教學的效果。

不但在育人方面我們要注意語氣的運用，在授業(yè)方面更要注意不同語氣的不同色彩。我們在講課文的時候也要意識到語氣的運用。比如我們在講《龜兔賽跑》一課時，對小白兔的懶惰就要采用批評的口氣，對烏龜鍥而不舍的精神就要用贊揚的口氣，從而使學生意識到什么是對，什么是錯。在理解了課文的教育意義以后，教師再用英文講授課文時，學生對整體色彩的把握就會有一個更深的認識。像rest,run,laugh,cry這