一年級語文《日月明》教學反思【5篇】

一年級語文《日月明》教學反思【5篇】一年級上冊語文《日月明》教案篇一教學目標：1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。2、正確、流利朗讀課文。3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點：了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。教具準備：生字卡片、課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、復習導入做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！二、形象感知，學習“明”字：1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）2.（課件出示月升）說說看到的景色。3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。4.認讀“明”。5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！三、讀韻文，認讀生字1、借助拼音自讀課文。2、指名讀，糾正不正確的讀音。3、跟老師讀，注意節(jié)奏。4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。四、識記字形，理解字意1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；塵：塵土飛揚；男：男人在田里出力；休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。師點撥：鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從——皇帝出行時，都有很多隨從。3.猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？五、鞏固練習1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生，請同學幫助找朋友。2、讀韻文。第二課時一、復習生字：1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。二、找規(guī)律1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（這些漢字有的是由兩個不同的。字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）2、利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）三、課外拓展1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。一年級語文《日月明》教學反思篇二在教學設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。本課讓學生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導，學生積極主動的學習，不僅讓學生感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了學生的識字熱情。有的學生在課后還仿照課文的形式把自己認識的漢字編成韻文。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！度赵旅鳌方虒W設(shè)計篇三課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。1、課件演示：拼音學生認讀。師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學生拼讀出示生字：學生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學習。出示“明”及拼音，學生讀，板書：日月明2、這是一首兒歌，遇到不認識的字怎么辦？學生自讀兒歌。教師讀兒歌，（屏幕出示兒歌）師：自己再讀讀，爭取把字音讀準。（師生一起讀）師：誰會讀兒歌的前兩行了？出示“鮮”“塵”“尖”，學生認讀，再讀前兩句。接著讀中間兩行。出示生字，學生讀。3、完整讀兒歌。師生齊讀。（阿遠想：老師為什么一直和學生一起讀？是不放心學生？還是……）指名讀帶拼音兒歌師：讀給旁邊的小伙伴聽。4、做手操。師：這個字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。（課件播放聲音并顯示筆順）課件演示筆順，學生說。師：兩筆橫有什么不同？（教師根據(jù)課件演示，指導書寫。）教師在黑板上書寫，指導學生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）（音樂有利于學生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學生提要求。）5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。（出示“看”字）師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？出示“力”，課件演示書寫。師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。師：做好寫字準備，描兩遍寫一遍。師：“力”和誰組成新字。師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。（阿遠評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學生留下絲毫機會，這樣的學習，學生可以學會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學生容易記憶一些字，更主要的是給學生一種識字規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學習中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學生學會學習，應該是每一個年級段都應該注意的。）出示：生字。師：“明明明什么明？”“明明明，日月明?！保ǔ鍪旧郑寣W生認讀）師：漢字多有趣呀！猜字謎。課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。（老師剛才說……）（阿遠評價：這個環(huán)節(jié)應該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）（阿遠評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應這個規(guī)律，才能讓學生更好的學習。）《日月明》教學設(shè)計篇四【教學目標】1.知識目標（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。2.能力目標能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。3.情感目標通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感?！窘虒W重點】1.借助漢語拼音識字。2.正確流利地朗讀課文。【教學難點】利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)?！窘虒W準備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等?！窘虒W流程】一、復習拼音和熟字（一）復習聲母、韻母和音節(jié)（課件出示，師帶神秘語氣）師：剛上課，誰來了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）師：放在音節(jié)里，會讀嗎？（師生快速抽讀卡片）（二）復習漢字（課件出示）師：又是誰來了？（生齊讀學過的生字）師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？（三）教師小結(jié)師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友?。《?、導入新課師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢?。◣燑c擊課件──“日”“月”變“明”）師：快拼拼，你讀對了嗎？（師指名學生讀并板書課題）師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？矗叭铡焙汀霸隆钡呢暙I多大?。∮眠@種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。（生齊讀課題）三、初讀課文師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦?。可呵笾鷿h語拼音。師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。（師讀兒歌進行示范）師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。（學生自讀）師：老師和你們一起來讀，好嗎？（師生齊讀）（看課件，師指名學生分小節(jié)讀）師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。（師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）師：誰能接著讀中間兩行？（師指名學生讀，認字）師：最后兩行？（師指名學生讀，認字）（學生齊讀全文）四、學習“手”“看”“力”字（一）學習并書寫“手”字師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。（出示課件，教學生“手”字的寫法）師：在“了”字里，我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。（師生同寫“手”字）師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）（二）學習“看”字師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。（師生齊讀“看”字，師注意正音）師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？（三）學習并書寫“力”字師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙模浚ㄉ凑n件演示）師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）五、讀兒歌識字師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。（生匯報認識的生字）師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！六、復習鞏固（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習生字（二）不看兒歌，指名學生讀生字（三）播放課件，猜畫謎（四）齊讀詞語七、教師小結(jié)師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。【設(shè)計思路】《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設(shè)計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更有效，這對學生以后的學習是有益處的。【評課】《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。（點評人：小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉）《日月明》教案篇五《日月明》教學實錄一[作者：隨風|來源：小學教育吧師：請同學們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準字音。（學生自學，老師巡視指導）師：剛才，同學們把課文認真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮。師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”?！瓗煟耗銈冋媛斆?，真了不起，能讀懂這么多的知識。師：下面請同學們再認真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？（學生自由讀，并想一想）生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。生：（學生讀的不到位指導）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字。（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）師：同學們說得太好了。真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時，也想起了