2024年中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案（130題）

2024年中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答

案（精選130題）

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，

這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的（1）

選項(xiàng)1:負(fù)遷移

選項(xiàng)2:正遷移

選項(xiàng)3:水平遷移

選項(xiàng)4:垂直遷移

2、成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（2）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

選項(xiàng)1：老師

選項(xiàng)2:同伴

選項(xiàng)3:父母

選項(xiàng)4:網(wǎng)友

3、關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育

課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)

計(jì)的什么原則？（1）

選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心

選項(xiàng)2:以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)

選項(xiàng)3:以合作為主線

選項(xiàng)4:以情境為中介

4、我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而

教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸

福來(lái)源之一的(3)

選項(xiàng)1：來(lái)源于工作的成就

選項(xiàng)2:來(lái)源于家庭的和諧

選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才

選項(xiàng)4:來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

5、針對(duì)來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面

哪種情況做到了高層次的共情(4)

選項(xiàng)1：你為什么不想辦法改善呢？

選項(xiàng)2:你不用擔(dān)心，你那么可愛(ài)，不久就會(huì)有朋友的

選項(xiàng)3:你認(rèn)為自己太胖了，以致于沒(méi)有朋友，是嗎？

選項(xiàng)4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，

而且你對(duì)自己的不滿(mǎn)意，是吧？

6、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)屬于(2)

選項(xiàng)1：智力測(cè)驗(yàn)

選項(xiàng)2:人格測(cè)驗(yàn)

選項(xiàng)3:職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)

選項(xiàng)4:興趣測(cè)驗(yàn)

7、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。

下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是(4)

選項(xiàng)1：新陳代謝率變慢

選項(xiàng)2:血壓降低

選項(xiàng)3:肝臟停止釋放糖分

選項(xiàng)4:肌肉緊張

8、教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，教師職業(yè)本身是愛(ài)

的化身，愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)的發(fā)揚(yáng)，愛(ài)的延伸?！?/p>

所闡述的教師人格機(jī)制的主要要素是(1)?

選項(xiàng)1:崇高的職業(yè)理想

選項(xiàng)2:真誠(chéng)的愛(ài)心

選項(xiàng)3:對(duì)事業(yè)執(zhí)著

選項(xiàng)4:堅(jiān)強(qiáng)的意志

9、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是(2)

選項(xiàng)1：身體成長(zhǎng)加速

選項(xiàng)2:青春發(fā)育期提前

選項(xiàng)3:性的發(fā)育和成熟加速

選項(xiàng)4:生理機(jī)能發(fā)育加速

10、“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？（3）

選項(xiàng)1:直接的引導(dǎo)

選項(xiàng)2:簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)

選項(xiàng)3:亂下保證，使來(lái)訪者高興

選項(xiàng)4:貼標(biāo)簽和下診斷

H、心理健康活動(dòng)課是一門(mén)以（1）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課

程。

選項(xiàng)1:學(xué)生

選項(xiàng)2:活動(dòng)

選項(xiàng)3:社會(huì)

選項(xiàng)4:學(xué)科

12、在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床

量表是（4）

選項(xiàng)1：抑郁量表

選項(xiàng)2:妄想量表

選項(xiàng)3:精神分裂癥量表

選項(xiàng)4:瘠病量表

13、（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。

選項(xiàng)1:學(xué)校

選項(xiàng)2:家庭

選項(xiàng)3:社區(qū)整合育人氛圍

選項(xiàng)4:以上都是

14、關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？（4）

選項(xiàng)1：這是教師因不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)

選項(xiàng)2:這是教師伴隨長(zhǎng)期高水平壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行

為的衰竭狀態(tài)

選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識(shí)和有效的應(yīng)對(duì)方式

選項(xiàng)4:職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解

15、個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問(wèn)題-中心”應(yīng)對(duì)策略是指（3）

選項(xiàng)1：減輕來(lái)自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒

自己而無(wú)法采取行動(dòng)解決問(wèn)題。選項(xiàng)2:從事身體運(yùn)動(dòng)、喝酒或借助

其他藥物、發(fā)泄憤怒等

選項(xiàng)3:個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)

可以改變或避免它們的方法。

選項(xiàng)4:簡(jiǎn)單地否定其負(fù)性情緒，并把這些情緒推出意識(shí)層面。

16、在教師隊(duì)伍中，如果有人覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思，會(huì)很緊張、煩

躁、失眠，覺(jué)得很委屈、很挫敗,,,,則他

可能處于那種狀態(tài)？（3）

選項(xiàng)1:生理耗竭

選項(xiàng)2:情緒耗竭

選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠

選項(xiàng)4:才智耗竭

17、過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)？（2）

選項(xiàng)1：創(chuàng)始階段

選項(xiàng)2:中間階段

選項(xiàng)3:過(guò)渡階段

選項(xiàng)4:結(jié)束階段

18、下列（1）不屬于溝通的幾種模式。

選項(xiàng)1:談話(huà)溝通

選項(xiàng)2:互補(bǔ)溝通

選項(xiàng)3:交錯(cuò)溝通

選項(xiàng)4:隱藏溝通

19、蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種（4）

選項(xiàng)1：自然境界

選項(xiàng)2:功利境界

選項(xiàng)3:道德境界

選項(xiàng)4:天地境界

20、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“針”的科技代表人物是（4）

選項(xiàng)1:波義耳

選項(xiàng)2:拉瓦錫

選項(xiàng)3:門(mén)捷列夫

選項(xiàng)4:居里夫人

21、信度只受（2）的影響

選項(xiàng)1：系統(tǒng)誤差

選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差

選項(xiàng)3:恒定效應(yīng)

選項(xiàng)4:概化理論

22、游戲的第一個(gè)境界是（3）

選項(xiàng)1:宣泄的游戲

選項(xiàng)2:安靜的游戲

選項(xiàng)3:不能游戲

選項(xiàng)4:游戲人生得大自在

23、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來(lái)和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列

問(wèn)題，如初中生對(duì)異性的過(guò)分敏感，考試焦

慮，緊張等都屬于（2）

選項(xiàng)1：障礙性問(wèn)題

選項(xiàng)2:發(fā)展性問(wèn)題

選項(xiàng)3:心理障礙

選項(xiàng)4:神經(jīng)癥答案正確

24、壓力性事件的類(lèi)別包括（2）

選項(xiàng)1：大事件和小事件

選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件

選項(xiàng)3:本職工作事件和份外之事

選項(xiàng)4:積極事件與消極事件答案正確

25、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來(lái)劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔

導(dǎo)目標(biāo)的是（4）

選項(xiàng)1：提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開(kāi)朗合群、樂(lè)學(xué)、

自立的健康人格

選項(xiàng)2:培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺(jué)性、果斷性和自制

力，能以更為成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)

任感去對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問(wèn)題

選項(xiàng)3:感受集體生活與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)

友情，在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做

一個(gè)好學(xué)生的意識(shí)

選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外

界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)

習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

26、游戲不是指（2）狀態(tài)。

選項(xiàng)1:深度放松

選項(xiàng)2:成癮

選項(xiàng)3:高度專(zhuān)注

選項(xiàng)4:高峰體驗(yàn)

27、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只

告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情

緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？（1）

選項(xiàng)1：個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息

選項(xiàng)2:個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人

選項(xiàng)3:個(gè)案輔導(dǎo)就是安慰同情人

選項(xiàng)4:個(gè)案輔導(dǎo)就是社交談話(huà)

28、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符

合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)

的⑵。

選項(xiàng)1：穩(wěn)定性

選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性

選項(xiàng)3:可信度

選項(xiàng)4:區(qū)分性

29、根據(jù)（3）,教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)

生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。？

選項(xiàng)1:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

選項(xiàng)2:斯金納的操作條件反射理論

選項(xiàng)3:埃里克森的人格發(fā)展理論

選項(xiàng)4:羅杰斯的人本主義理論

30、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（2）為單位。

選項(xiàng)1：個(gè)人

選項(xiàng)2:班級(jí)

選項(xiàng)3:年級(jí)

選項(xiàng)4:學(xué)校

31、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（4）平米，最好大于20平米。

選項(xiàng)1:100

選項(xiàng)2:30

選項(xiàng)3:80

選項(xiàng)4:45

32、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是（3）

選項(xiàng)1：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

選項(xiàng)2:生涯輔導(dǎo)

選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展

選項(xiàng)4:人際交往輔導(dǎo)

33、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)

化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)

教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到

心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述,

不正確的是（4）

選項(xiàng)1：重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練

選項(xiàng)2:備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)

選項(xiàng)3:教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生'學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者

選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)

34、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事

件是（3）

選項(xiàng)1：升學(xué)

選項(xiàng)2:居住地變化

選項(xiàng)3:喪偶

選項(xiàng)4:考試

35、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是（4）

選項(xiàng)1:心理發(fā)展沒(méi)有顯著變化

選項(xiàng)2:心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟

選項(xiàng)3:身心穩(wěn)定發(fā)展

選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡

36、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（1）類(lèi)型。

選項(xiàng)1：紙筆練習(xí)

選項(xiàng)2:身體運(yùn)動(dòng)

選項(xiàng)3:接觸練習(xí)

選項(xiàng)4:閱讀練習(xí)

37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（1）

選項(xiàng)1：怎樣看問(wèn)題和障礙

選項(xiàng)2:怎樣解決問(wèn)題

選項(xiàng)3:怎樣規(guī)避問(wèn)題

選項(xiàng)4:怎樣發(fā)現(xiàn)正向資源

38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)

尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議

的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的（4）

選項(xiàng)1：勇于實(shí)踐

選項(xiàng)2:善于學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3:樂(lè)于思考

選項(xiàng)4:勤于反思

39、在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，（2）是

一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

選項(xiàng)1:心理講座

選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)

選項(xiàng)3:心理游戲

選項(xiàng)4:個(gè)體咨詢(xún)

40、游戲時(shí)人處于（2）,是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。？

選項(xiàng)1：亢奮的狀態(tài)

選項(xiàng)2:深度放松而又高度專(zhuān)注的狀態(tài)

選項(xiàng)3:放松愉悅的狀態(tài)（不選）

選項(xiàng)4:積極尋求合作的狀態(tài)

41、一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有（2）

選項(xiàng)1:隨意涂鴉墻

選項(xiàng)2:大圓桌

選項(xiàng)3:懸掛投影幕

選項(xiàng)4:團(tuán)體契約

42、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（2）

選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)壓力的影響

選項(xiàng)2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾

選項(xiàng)3:家庭問(wèn)題的影響

選項(xiàng)4:對(duì)將來(lái)就業(yè)問(wèn)題的困惑

43、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（3）

選項(xiàng)1:人性觀

選項(xiàng)2:發(fā)展的觀念

選項(xiàng)3:就事論事的觀念

選項(xiàng)4:教育觀

44、心理咨詢(xún)中最重要的原則是（1）

選項(xiàng)1：保守秘密原則

選項(xiàng)2:理解支持原則

選項(xiàng)3:認(rèn)真傾聽(tīng)原則

選項(xiàng)4:疏導(dǎo)教育原則

45、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就

不能看電視的措施，這屬于（4）

選項(xiàng)1：強(qiáng)化

選項(xiàng)2:正強(qiáng)化

選項(xiàng)3:負(fù)強(qiáng)化

選項(xiàng)4:懲罰

46、在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師

讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦

煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住口值，這

位老師使用的是（2）學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)1:縮略法

選項(xiàng)2:諧音法

選項(xiàng)3:圖像法

選項(xiàng)4:反思法

47、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（3）

選項(xiàng)1:矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式

選項(xiàng)2:幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

選項(xiàng)3:強(qiáng)調(diào)考試重要性

選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

48、在斯坦福一一比納智力量表中，若得分為110,則說(shuō)明該測(cè)試者

的智力水平為（3）

選項(xiàng)1：中下

選項(xiàng)2:中等

選項(xiàng)3:中上

選項(xiàng)4:優(yōu)秀

49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的

能力，這屬于心理健康教育中的（4）。

選項(xiàng)1:生活輔導(dǎo)

選項(xiàng)2:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

選項(xiàng)3:生涯輔導(dǎo)

選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)

50、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另

一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望

得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：(2)

選項(xiàng)1:獨(dú)立意識(shí)與依賴(lài)心理的矛盾

選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

選項(xiàng)3:情緒與理智的矛盾

選項(xiàng)4:理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾

51、一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿(mǎn)，

而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話(huà)告訴我們一位

優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是(3)

選項(xiàng)1：要教學(xué)生以知識(shí)

選項(xiàng)2:要教學(xué)生以發(fā)展

選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧

選項(xiàng)4:要教學(xué)生以道義

52、因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于⑵

選項(xiàng)1:生物性壓力源

選項(xiàng)2:社會(huì)性壓力源

選項(xiàng)3:精神性壓力源

選項(xiàng)4:混合型壓力源

53、心理健康教育的系列目標(biāo)不包括(4)?

選項(xiàng)1:適應(yīng)

選項(xiàng)2:發(fā)展？

選項(xiàng)3:創(chuàng)造

選項(xiàng)4:完善

54、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話(huà)的內(nèi)容

來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書(shū)包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天

一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激,

沒(méi)有讓人興奮的事情。

輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導(dǎo)員使用的傾聽(tīng)技術(shù)

是⑵

選項(xiàng)1：鼓勵(lì)

選項(xiàng)2:情感反映

選項(xiàng)3:澄清

選項(xiàng)4:釋義

55、下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)⑴

選項(xiàng)1:當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？

選項(xiàng)2:當(dāng)時(shí)你有什么反應(yīng)

選項(xiàng)3:當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

選項(xiàng)4:你能說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？

56、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話(huà)的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)

下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我

也不想活了。老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，

幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為⑴選項(xiàng)1：心理輔導(dǎo)只是單純的同情

選項(xiàng)2:心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說(shuō)教

選項(xiàng)3:心理輔導(dǎo)只是簡(jiǎn)單安慰

選項(xiàng)4:心理輔導(dǎo)只是解決特定問(wèn)題

57、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3）

選項(xiàng)1:面質(zhì)

選項(xiàng)2:解釋

選項(xiàng)3:傾聽(tīng)

選項(xiàng)4:具體化

58、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（3）分者，有必要采取防治措施。

選項(xiàng)1:30

選項(xiàng)2:40

選項(xiàng)3:50

選項(xiàng)4:60

59、從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是(2)

選項(xiàng)1：提高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力

選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力

選項(xiàng)3:以成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事

選項(xiàng)4:具備選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力

60、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、

自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工

作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3)

選項(xiàng)1：教育性原則

選項(xiàng)2:科學(xué)性原則

選項(xiàng)3:主體性原則

選項(xiàng)4:開(kāi)放性原則

61、關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是(2)

選項(xiàng)1：以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開(kāi)始

選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事

選項(xiàng)3:少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)

選項(xiàng)4:給予他們鼓勵(lì)和尊重

62、團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（1）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改

變?nèi)说乃枷牒托袨椤??

選項(xiàng)1:認(rèn)知

選項(xiàng)2:情感

選項(xiàng)3:行為

選項(xiàng)4:意志

63、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是（2）

選項(xiàng)1：真實(shí)性原則

選項(xiàng)2:保密性原則

選項(xiàng)3:客觀性原則

選項(xiàng)4:倫理性原則

64、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是

玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬

于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是（4）

選項(xiàng)1:自信來(lái)源于發(fā)現(xiàn)自己

選項(xiàng)2:快樂(lè)源自?xún)?nèi)在

選項(xiàng)3:自己發(fā)光，不在乎別人的目光

選項(xiàng)4:在比較中證明自己

65、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教

學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（2）

選項(xiàng)1:聲情并茂

選項(xiàng)2:愉快教學(xué)

選項(xiàng)3:策略指導(dǎo)

選項(xiàng)4:縮略法

66、下面哪一個(gè)不是A型人格的特征？（3）

選項(xiàng)1：具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事；

選項(xiàng)2:把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去；

選項(xiàng)3:對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

選項(xiàng)4:當(dāng)別人講話(huà)時(shí)加以催促；

67、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（5）

選項(xiàng)1:增進(jìn)學(xué)生的心理健康

選項(xiàng)2:促進(jìn)班級(jí)內(nèi)交流

選項(xiàng)3:激發(fā)學(xué)生自我教育

選項(xiàng)4:提高教師教育與共情的能力

選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力

68、對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)

的措施，這屬于（1）

選項(xiàng)1：消退

選項(xiàng)2:正強(qiáng)化

選項(xiàng)3:負(fù)強(qiáng)化

選項(xiàng)4:懲罰

69、在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失

眠報(bào)告率最高值在（1）年級(jí)。

選項(xiàng)1：高三

選項(xiàng)2:初三

選項(xiàng)3:大二

選項(xiàng)4:大四

70、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)

此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在（3）

選項(xiàng)1：父母自我狀態(tài)

選項(xiàng)2:兒女自我狀態(tài)

選項(xiàng)3:成人自我狀態(tài)

選項(xiàng)4:兒童自我狀態(tài)

71、（2）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)

行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工

作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。

選項(xiàng)1:職業(yè)規(guī)劃

選項(xiàng)2:生涯規(guī)劃

選項(xiàng)3:生涯發(fā)展

選項(xiàng)4:人生規(guī)劃

72、著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西,

對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！?/p>

這提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意（3）

選項(xiàng)1：學(xué)會(huì)共情，了解學(xué)生內(nèi)心的感受

選項(xiàng)2:真誠(chéng)的與學(xué)生交流

選項(xiàng)3:尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容

選項(xiàng)4:就事論事，批評(píng)的同時(shí)，不忘表?yè)P(yáng)

73、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的⑷

選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)成就分析

選項(xiàng)2:個(gè)性特征分析

選項(xiàng)3:智力狀況分析

選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

74、自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2）

選項(xiàng)1：停止與自己對(duì)立，停止苛求自己

選項(xiàng)2:放棄接納，讓一切順其自然

選項(xiàng)3:停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒

選項(xiàng)4:無(wú)條件地接納自己

75、以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是（3）?

選項(xiàng)1:棒打薄情郎

選項(xiàng)2:猜猜我是誰(shuí)（不是）

選項(xiàng)3:我的T恤衫

選項(xiàng)4:家庭關(guān)系中的我（不是）

76、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（1）對(duì)人的行為和心理加以確

定。

選項(xiàng)1：數(shù)字

選項(xiàng)2:等級(jí)

選項(xiàng)3:文字

選項(xiàng)4:符號(hào)

77、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng),

具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：（2）

選項(xiàng)1：科學(xué)性原則

選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則

選項(xiàng)3:多樣性原則

選項(xiàng)4:開(kāi)放性原則

78、心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括（4）

選項(xiàng)1：游戲活動(dòng)

選項(xiàng)2:小品表演

選項(xiàng)3:角色扮演

選項(xiàng)4:傳授心理知識(shí)

79、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有（1）

選項(xiàng)1:信任之旅（盲走）

選項(xiàng)2:對(duì)對(duì)碰（他者介紹）

選項(xiàng)3:連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）

選項(xiàng)4:解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）

80、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫

徹（3）

選項(xiàng)1:針對(duì)性原則

選項(xiàng)2:主體性原則

選項(xiàng)3:全體性原則

選項(xiàng)4:全面性原則

81、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后

民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的（3）

選項(xiàng)1：禮容

選項(xiàng)2:語(yǔ)言

選項(xiàng)3:師德

選項(xiàng)4:服飾

82、學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是（3）

選項(xiàng)1:有心理障礙的學(xué)生

選項(xiàng)2:成績(jī)差的學(xué)生

選項(xiàng)3:正常的學(xué)生

選項(xiàng)4:品德不良的學(xué)生

83、教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一

階段？

選項(xiàng)1：初始階段

選項(xiàng)2:過(guò)渡階段

選項(xiàng)3:投入階段

選項(xiàng)4:結(jié)束階段

84、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（4）

選項(xiàng)1：卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)

選項(xiàng)2:艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）

選項(xiàng)3:兒童氣質(zhì)問(wèn)卷

選項(xiàng)4:英語(yǔ)四、六級(jí)考試

85、以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是（3）

選項(xiàng)1:鼓勵(lì)

選項(xiàng)2:釋義

選項(xiàng)3:共情

選項(xiàng)4:情感反映

86、將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？（2）

3?

選項(xiàng)1：教師價(jià)值被忽略

選項(xiàng)2:以教師為中心

選項(xiàng)3:高期待

選項(xiàng)4:高要求

87、關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說(shuō)法不正確？（3）

選項(xiàng)1：教師首先是人，值得擁有與所有人一樣的美好的人生

選項(xiàng)2:教師需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬

選項(xiàng)3:教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一角色

選項(xiàng)4:你選擇教師這個(gè)角色來(lái)呈現(xiàn)出你的生命力與創(chuàng)造性

88、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在：（4）

選項(xiàng)1:生理衰竭

選項(xiàng)2:才智衰竭

選項(xiàng)3:情緒枯竭

選項(xiàng)4:以上皆是

89、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則是（4）。

選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心

選項(xiàng)2:以情境為中介

選項(xiàng)3:以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)

選項(xiàng)4:以上都是

90、在以下對(duì)話(huà)內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在

哪里？

選項(xiàng)1：交錯(cuò)溝通小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？（1）

選項(xiàng)2:隱藏溝通

選項(xiàng)3:互補(bǔ)溝通

選項(xiàng)4:平行溝通

91、面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？（2）

選項(xiàng)1：對(duì)于工作和社交活動(dòng)不熱衷

選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化

選項(xiàng)3:對(duì)生活中發(fā)生的事情沒(méi)有控制感

選項(xiàng)4:面對(duì)重大壓力事件時(shí)容易受到干擾

92、在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是：（2）?

選項(xiàng)1:經(jīng)濟(jì)價(jià)值

選項(xiàng)2:生命價(jià)值

選項(xiàng)3:尊重價(jià)值（錯(cuò)）

選項(xiàng)4:游戲價(jià)值

93、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（2）。

選項(xiàng)1:未必可信

選項(xiàng)2:必定可信

選項(xiàng)3:必定不可信

選項(xiàng)4:不確定

94、健康的第四個(gè)境界是指（3）

選項(xiàng)1：宣泄情緒，學(xué)會(huì)減壓

選項(xiàng)2:能夠接納自己，適應(yīng)生活

選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力

選項(xiàng)4:超越死亡

95、通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次？（4）

選項(xiàng)1：社會(huì)層次

選項(xiàng)2:個(gè)人層次

選項(xiàng)3:社群層次

選項(xiàng)4:心理層次

96、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的

科技代表人物是（1）

選項(xiàng)1:愛(ài)迪生

選項(xiàng)2:培根

選項(xiàng)3:瓦特

選項(xiàng)4:康德

97、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體

現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？

選項(xiàng)1：從傳授者到促進(jìn)者

選項(xiàng)2:從權(quán)威者到合作者

選項(xiàng)3:從復(fù)述者到研究者

選項(xiàng)4:從技術(shù)操作范式到人性化范式

98、關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說(shuō)法，正確的是：(3)

選項(xiàng)1：技術(shù)比原則重要

選項(xiàng)2:只要技術(shù)夠高，就不會(huì)造成傷害

選項(xiàng)3:符合原則的干預(yù)，在方法和技術(shù)上有點(diǎn)問(wèn)題，至少不會(huì)傷害

關(guān)系

選項(xiàng)4:先考慮技術(shù)，再考慮原則

99、教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括(4)

選項(xiàng)1:生命探索與表達(dá)生命

選項(xiàng)2:角色探索

選項(xiàng)3:提升自己

選項(xiàng)4:以上全部

100、“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)

展階段？（1）

選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段

選項(xiàng)2:規(guī)范階段

選項(xiàng)3:過(guò)渡階段

選項(xiàng)4:工作階段

101、課堂教學(xué)和⑵是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成,

又相對(duì)獨(dú)立。

選項(xiàng)1：體育活動(dòng)

選項(xiàng)2:班級(jí)活動(dòng)

選項(xiàng)3:思維活動(dòng)

選項(xiàng)4:直觀教學(xué)活動(dòng)

102、在（2）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，

使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項(xiàng)1:祈使式詢(xún)問(wèn)

選項(xiàng)2:開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)

選項(xiàng)3:封閉式詢(xún)問(wèn)

選項(xiàng)4:間接式詢(xún)問(wèn)

103、促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（2）,它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)

和行動(dòng)體驗(yàn)。

選項(xiàng)1:操作

選項(xiàng)2:體驗(yàn)

選項(xiàng)3:實(shí)踐

選項(xiàng)4:運(yùn)用

104、當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課

注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，

不知道怎么了”.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。（2）

選項(xiàng)1：先評(píng)價(jià)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再詢(xún)問(wèn)其注意力不集中的原因

選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流

選項(xiàng)3:責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真

選項(xiàng)4:直接找家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)具體原因

105、對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？（4）

選項(xiàng)1：提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒

選項(xiàng)2:用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)

選項(xiàng)3:平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力

106、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的（3）

選項(xiàng)1:活動(dòng)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)2:反饋性強(qiáng)化物

選項(xiàng)3:社會(huì)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)4:物質(zhì)性強(qiáng)化物

107、哪種類(lèi)型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦??？（2）

選項(xiàng)1：習(xí)慣逃避的人

選項(xiàng)2:意志堅(jiān)強(qiáng)的人

選項(xiàng)3:激進(jìn)的人

選項(xiàng)4:自控力低的人

108、小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（4）不是它的

學(xué)習(xí)方式。

選項(xiàng)1：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

選項(xiàng)2:合作式學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3:探究式學(xué)習(xí)

選項(xiàng)4:舉例式學(xué)習(xí)

109、“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教

師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確

保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的（2）

選項(xiàng)1：來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

選項(xiàng)2:來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同

選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才

選項(xiàng)4:來(lái)源于工作的成就

110、”家庭關(guān)系中的我”屬于（3）練習(xí)。

選項(xiàng)1：促進(jìn)成員自我探索

選項(xiàng)2:澄清價(jià)值觀

選項(xiàng)3:探索家庭影響

選項(xiàng)4:加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

111、以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（2）

選項(xiàng)1：作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展

選項(xiàng)2:德智體美勞全面發(fā)展和提高

選項(xiàng)3:終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)

選項(xiàng)4:現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成

112、以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（1）

選項(xiàng)1：面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)

選項(xiàng)2:看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多

選項(xiàng)3:自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行

選項(xiàng)4:過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心

113、以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施（1）

選項(xiàng)1:“教師減負(fù)”工程

選項(xiàng)2:“素質(zhì)教育”工程

選項(xiàng)3:“因材施教”工程

選項(xiàng)4:“教師評(píng)價(jià)”工程

114、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的（2）

選項(xiàng)1:學(xué)生

選項(xiàng)2:咨詢(xún)師

選項(xiàng)3:朋友

選項(xiàng)4:知己

115、教師問(wèn)題行為不包括：（3）

選項(xiàng)1：體罰行為

選項(xiàng)2:侮辱行為

選項(xiàng)3:激將行為

選項(xiàng)4:壓制行為

116、咨詢(xún)室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（3）

選項(xiàng)1:讓學(xué)生隨意畫(huà)畫(huà)

選項(xiàng)2:讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)宣泄情緒

選項(xiàng)3:為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間

選項(xiàng)4:記錄咨詢(xún)?nèi)粘贪才?/p>

117、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教

師的角