第5課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

頌黃河學(xué)精神——《黃河頌》教學(xué)設(shè)計【教材分析】統(tǒng)編版語文七年級下冊第二單元所選的五篇文學(xué)作品都以“家國情懷”為主題，表現(xiàn)不同時代的人民的愛國情感。本單元要求繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀，應(yīng)注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗(yàn)與想象。要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會?！饵S河頌》是本單元的第一篇課文，是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。本詩明快雄健、節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，長短句結(jié)合，韻律自然和諧。本詩十分注意刻畫黃河的形象，營造畫面之美。詩歌以頌歌的形式塑造了源遠(yuǎn)流長、奔騰不息、氣勢宏偉的黃河形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這種英勇不屈、偉大堅強(qiáng)的精神將激勵著中華兒女團(tuán)結(jié)一心，勇往直前，保家衛(wèi)國?！緦W(xué)情分析】七年級學(xué)生對黃河相關(guān)知識了解有限，教學(xué)時，可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解。本詩因創(chuàng)作年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，很多學(xué)生未必能真切體會到作者的寫作意圖，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系時代背景理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生課下閱讀做過批注，但方法單一，內(nèi)容簡略。教學(xué)時，要結(jié)合課文加以指導(dǎo)。學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀，而學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對詩歌的節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速把握不夠熟練，教學(xué)中，可設(shè)計不同形式的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐步理解詩歌，學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)愛國情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的音韻美。2.感受詩中黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。3.學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的民族精神，激發(fā)愛國熱情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.借助課文批注，理解詩意，能夠給詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注。2.了解詩歌的抒情方式，體會作者的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】研讀文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們說一說你對黃河知多少。（學(xué)生自由暢談）下面，讓我們觀看視頻，進(jìn)一步了解黃河。（播放視頻）黃河是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。今天，我們將學(xué)習(xí)由光未然作詞，冼星海譜曲的《黃河頌》，去感受黃河的英雄氣概。二、走近作者光未然（1913～2002），原名張光年。湖北光化（今老河口西北）人。詩人、文學(xué)評論家。1935年創(chuàng)作了歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》；1939年到延安后，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。著有長詩《屈原》，詩集《江漢行》，論文集《風(fēng)雨文談》等?！饵S河大合唱》共八個樂章，課文選自第二樂章《黃河頌》。三、初讀詩歌，感音韻之美1.聽示范朗讀，明確字音、重讀、停頓。2.自由朗讀，找出韻腳，感受音韻美。韻腳：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強(qiáng)。（押“ɑn”“ɑnɡ”韻。）3.全班誦讀，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀出感情，讀出氣勢。四、再讀詩歌，賞結(jié)構(gòu)之美1.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？表達(dá)了詩人怎樣的情感？預(yù)設(shè)：“頌”，表達(dá)了作者對黃河的熱愛和贊美之情。2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵字詞，用思維導(dǎo)圖的形式，梳理詩歌的層次。（提示：歌詞部分，哪些句子是在“頌黃河”？在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？）圖片五、研讀詩歌，品形象之美1.研讀批注，習(xí)得方法。請同學(xué)們結(jié)合課后“積累拓展”第三題對批注的解釋，理解批注。批注是閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。批注的對象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進(jìn)行鑒賞評價或質(zhì)疑。注意：批注不必面面俱到，但語言要求簡求精。學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進(jìn)行批注的?！菊n本批注示例】“點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征?！薄娋涞膬?nèi)容“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感?！P(guān)鍵字詞的表達(dá)效果轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆?！獙哟谓Y(jié)構(gòu)、抒情方式“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美?！揶o的表達(dá)效果結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁！————————語句的表達(dá)效果2.學(xué)做批注，把握形象。請在課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的兩三處詞句，仔細(xì)品味并加上批注。（學(xué)生仔細(xì)研讀，自選角度批注，然后進(jìn)行展示、交流）預(yù)設(shè)：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾——近鏡頭特寫，表現(xiàn)黃河不可阻擋的磅礴氣勢。濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)——俯瞰全景式的總寫，點(diǎn)出黃河蜿蜒曲折的特點(diǎn)。從昆侖山下奔向黃海之邊——縱向描繪黃河的流向，點(diǎn)出黃河源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)?！氨肌弊滞怀隽它S河洶涌的氣勢。把中原大地劈成南北兩面——橫向展開到黃河流域兩岸?！芭弊咒秩境鳇S河貫穿中原大地的氣勢。你是中華民族的搖籃——比喻。黃河是中華民族的發(fā)源地，中國的文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把頌黃河部分（“??！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長）分為三個層次，依次是黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。六、美讀探究，悟精神之美1.詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情，你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？補(bǔ)充資料：抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。預(yù)設(shè)：本詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“??！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。直接抒情：陸游的《示兒》、李白的《靜夜思》等。間接抒情：曹操的《觀滄?！?、郭沫若的《天上的街市》等。2.朗讀學(xué)黃河部分，體會反復(fù)的作用？預(yù)設(shè)：表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心。結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁。3.詩人為什么要贊頌黃河？背景鏈接：1938年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。詩人隨軍行進(jìn)至黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與堅強(qiáng)不屈的意志。于是，次年春天，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。毛澤東同志等觀看了《黃河大合唱》演出后，大喊三聲“好！好！好！”。周恩來同志看過演出后，欣然題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲！”預(yù)設(shè)：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。4.以小組為單位，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認(rèn)真練習(xí)，在全班展示。七