信息技術(shù)課程與教學(xué)（第2版）課件 第7章 信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

第七章信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展7.17.2目錄我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.3信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略本章學(xué)習(xí)目標(biāo)知道我國(guó)教師教育的政策變化；了解信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展要求；分析信息技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)；應(yīng)用信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略并系統(tǒng)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。信息技術(shù)課程的發(fā)展離不開教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，特別是信息技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，這就要求信息技術(shù)教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，發(fā)展專業(yè)水平，更好地適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教師的要求。隨著信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂頒布，信息技術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)重新得到界定，這對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的要求。本章通過梳理教師教育的相關(guān)政策文件，結(jié)合不同學(xué)段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，并借鑒其他學(xué)科教師發(fā)展的共性要求，從教師個(gè)體專業(yè)化的視角論述信息技術(shù)教師發(fā)展的目標(biāo)和策略。本章概述我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1教育部召開第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，確立了師資建設(shè)方針，提出要改進(jìn)師范教育，加強(qiáng)教師輪訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大批稱職的教師。1949年12月教育部召開第一次全國(guó)初等教育和師范教育工作會(huì)議，決定建立由師范大學(xué)和獨(dú)立師范學(xué)院、師范?？茖W(xué)校、中等師范學(xué)校及初級(jí)師范學(xué)校構(gòu)成的師范學(xué)校系統(tǒng)，初步確立了我國(guó)師范院校培養(yǎng)各級(jí)教育師資的基本方略。1951年7.1.1

新中國(guó)成立至20世紀(jì)末：教師隊(duì)伍建設(shè)漸入正軌中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，提出：“建立一支有足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是實(shí)行義務(wù)教育、提高基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì)?！?985年5月《中華人民共和國(guó)教師法》由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，于1994年正式施行，旨在保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。1993年10月我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2001年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》，提出：“教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。教師資格制度全面實(shí)施后，只有依法取得教師資格者，方能被教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)聘任為教師。教師資格一經(jīng)取得，非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷。具有教師資格的人員依照法定聘任程序被學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)正式聘任后，方為教師，具有教師的義務(wù)和權(quán)利?！?001年5月2004年2010年6月《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2004年，教育部發(fā)布《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出：“改革教師教育模式，將教師教育逐步納入高等教育體系，構(gòu)建以師范大學(xué)和其他舉辦教師教育的高水平大學(xué)為先導(dǎo)，?？?、本科、研究生三個(gè)層次協(xié)調(diào)發(fā)展，職前職后教育相互溝通，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教師教育體系?！?001年5月2004年2010年6月《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》7.1《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2010年6月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》，提出：“要將‘國(guó)培計(jì)劃’納入教師隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心實(shí)施，并以實(shí)施‘國(guó)培計(jì)劃’為契機(jī)，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，分類、分層、分崗、分科大規(guī)模組織教師培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為促進(jìn)教育改革發(fā)展提供師資保障?！?001年5月2004年2010年6月《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》7.1《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程2001年5月2004年7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2010年6月《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，指出要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”，包括“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”“加強(qiáng)師德建設(shè)”“提高教師業(yè)務(wù)水平”“提高教師地位待遇”“健全教師管理制度”。7.1《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程2011年1月2011年10月7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2012年2月《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2012年8月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》2011年1月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，提出六項(xiàng)意見：“高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)”“緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”“創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量”“完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展”“加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系”“加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障”。7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程2011年1月2011年10月7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2012年2月《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2012年8月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》2011年10月，為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，規(guī)范教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，教育部制定了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程2011年1月2011年10月7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2012年2月《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2012年8月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》2012年2月，教育部印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這些標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程2011年1月2011年10月7.1.221世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善2012年2月《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2012年8月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》2012年8月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出了關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的六項(xiàng)意見：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)”“加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)”“大力提高教師專業(yè)化水平”“建立健全教師管理制度”“切實(shí)保障教師合法權(quán)益和待遇”“確保教師隊(duì)伍建設(shè)政策措施落到實(shí)處”。7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道為貫徹落實(shí)國(guó)家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”效益，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，教育部決定實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，其總體目標(biāo)和任務(wù)是：“建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式，到2017年底完成全國(guó)1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破?！?013年10月教育部決定實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2014年5月教育部印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力?！逼渲?，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求。2013年10月教育部決定實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2014年5月教育部印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2014年8月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道提出：“主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的總體要求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、分類指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新、深度融合的基本原則，針對(duì)教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校，下同）協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。各地各校要以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，整體推動(dòng)教師教育改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！?014年5月教育部印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2014年8月《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》2017年10月黨的十九大報(bào)告7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道黨的十九大報(bào)告明確提出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！?014年8月《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》2017年10月黨的十九大報(bào)告2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，其中包括六項(xiàng)內(nèi)容：“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師，深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求”“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”“深化教師管理綜合改革，切實(shí)理順體制機(jī)制”“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”“切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全力確保政策舉措落地見效”。2017年10月黨的十九大報(bào)告2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》2018年2月教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道提出十項(xiàng)主要措施：“師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動(dòng)”“教師培養(yǎng)層次提升行動(dòng)”“鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動(dòng)”“師范生生源質(zhì)量改善行動(dòng)”“‘互聯(lián)網(wǎng)+教師教育’創(chuàng)新行動(dòng)”“教師教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)行動(dòng)”“高水平教師教育基地建設(shè)行動(dòng)”“教師教育師資隊(duì)伍優(yōu)化行動(dòng)”“教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動(dòng)”“教師教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建行動(dòng)”。2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》2018年2月教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道提出要“大力提升教師信息素養(yǎng)”，具體舉措包括：“貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。啟動(dòng)‘人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)’，推動(dòng)人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑，推動(dòng)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。實(shí)施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過示范性培訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)各地因地制宜開展教師信息化全員培訓(xùn)，加強(qiáng)精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，提高培訓(xùn)實(shí)效性。繼續(xù)開展職業(yè)院校、高等學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)。深入開展校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，全面提升各級(jí)各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)?！?018年2月教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》2018年8月教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出該試點(diǎn)工作的目標(biāo)任務(wù)是：“通過開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育改革、助推教育教學(xué)創(chuàng)新、助推教育精準(zhǔn)扶貧的新路徑，為在全國(guó)層面推開人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，探索模式，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)?！?018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》2018年8月教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》2018年9月教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出目標(biāo)要求是：“經(jīng)過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業(yè)，師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性顯著增強(qiáng)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容顯著更新，以師范生為中心的教育教學(xué)新形態(tài)基本形成，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高，協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制基本健全，教師教育師資隊(duì)伍明顯優(yōu)化，教師教育質(zhì)量文化基本建立。到2035年，師范生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力顯著提升，為培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?018年8月教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》2018年9月教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》2018年9月全國(guó)教育大會(huì)7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出新的更高要求。人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。隨著辦學(xué)條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。對(duì)教師隊(duì)伍中存在的問題，要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。2018年9月教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》2018年9月全國(guó)教育大會(huì)2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中之一是“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”，具體要求包括：“大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師德建設(shè)長(zhǎng)效化、制度化。加大教職工統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，切實(shí)解決教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題。完善教師資格體系和準(zhǔn)入制度。健全教師職稱、崗位和考核評(píng)價(jià)制度。培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)（幼兒園）為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的中國(guó)特色教師教育體系。強(qiáng)化職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機(jī)銜接。夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。提高教師社會(huì)地位，完善教師待遇保障制度，健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)生活補(bǔ)助政策。加大教師表彰力度，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位?！?018年9月全國(guó)教育大會(huì)2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》2019年3月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道提出：“到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項(xiàng)目帶動(dòng)各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（每人5年不少于50學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%），基本實(shí)現(xiàn)‘三提升一全面’的總體發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展?！?019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》2019年3月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》2019年11月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出其主要任務(wù)是：“服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；服務(wù)教育管理決策，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論、政策和實(shí)踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水平?！?019年3月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》2019年11月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》2022年4月教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出其目標(biāo)任務(wù)為：“到2025年，建成一批國(guó)家?guī)煼督逃?，形成一批可?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。完善部屬師范大學(xué)示范、地方師范院校為主體的農(nóng)村教師培養(yǎng)支持服務(wù)體系，為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向培養(yǎng)一批優(yōu)秀中小學(xué)教師。師范生生源質(zhì)量穩(wěn)步提高，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師緊缺情況逐漸緩解，教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師發(fā)展保障有力，教師隊(duì)伍管理服務(wù)水平顯著提升。到2035年，適應(yīng)教育現(xiàn)代化和建成教育強(qiáng)國(guó)要求，構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)、發(fā)展一體化的教師人才造就模式，教師數(shù)量和質(zhì)量基本滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，教師隊(duì)伍區(qū)域分布、學(xué)段分布、學(xué)歷水平、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，教師思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)顯著加強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平明顯提升，尊師重教蔚然成風(fēng)?！?019年11月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》2022年4月教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》2022年10月黨的二十大報(bào)告7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道黨的二十大報(bào)告中明確提出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚?！?022年4月教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》2022年10月黨的二十大報(bào)告2022年11月教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道給出了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，規(guī)定了數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度的要求。2022年10月黨的二十大報(bào)告2022年11月教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2023年5月教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道提出：“在各級(jí)教師培訓(xùn)中，開展教師評(píng)價(jià)能力、數(shù)字化素養(yǎng)、科學(xué)教育等方面專項(xiàng)培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續(xù)向教師征集問題和優(yōu)秀課例，采取‘教師出題、專家答疑’‘眾人出題、能者答題’思路，滾動(dòng)開發(fā)和遴選基礎(chǔ)教育課程教材培訓(xùn)課程，依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)組織開展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，確?；鶎右痪€教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式?！?022年11月教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2023年5月教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》2023年7月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出其目標(biāo)任務(wù)是：“從2023年起，國(guó)家支持以‘雙一流’建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀且樂教適教的學(xué)生作為‘國(guó)優(yōu)計(jì)劃’研究生，在強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)不少于26學(xué)分的教師教育模塊課程（含參加教育實(shí)踐），通過‘國(guó)優(yōu)計(jì)劃’研究生培養(yǎng)吸引優(yōu)秀人才從教，為中小學(xué)輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀教師?！?023年5月教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》2023年7月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》2023年7月教育部等十部門印發(fā)《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》7.1我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程7.1.3黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道指出其目標(biāo)任務(wù)是：“經(jīng)過三年左右時(shí)間，銀齡教師服務(wù)各級(jí)各類教育的工作體系基本健全，服務(wù)能力不斷提升，政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的銀齡教師發(fā)展格局基本形成，數(shù)字化賦能銀齡教師工作水平不斷增強(qiáng)，開放靈活的線上線下支教方式不斷完善，全國(guó)銀齡教師隊(duì)伍總量達(dá)12萬人左右，在推動(dòng)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)中發(fā)揮明顯作用?！?023年7月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》2023年7月教育部等十部門印發(fā)《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》7.1信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)教師是立教之本、興教之源。教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的重要過程，是促進(jìn)教育發(fā)展改革的關(guān)鍵。教師專業(yè)化是教育理論研究和教育實(shí)踐需要解決的重要問題之一。教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力和斗爭(zhēng)的過程，即教師專業(yè)化包括教師個(gè)體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化。教師個(gè)體專業(yè)化是教師專業(yè)化的本質(zhì)問題，本節(jié)從教師個(gè)體專業(yè)化對(duì)教師的要求維度論述信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師個(gè)體專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提高的過程和結(jié)果。下面將結(jié)合教師教育政策和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專業(yè)化的要求，總結(jié)目前信息技術(shù)教師的主要工作職責(zé)。從時(shí)代發(fā)展對(duì)教師個(gè)體專業(yè)化要求的角度，葉瀾教授提出教師應(yīng)該具備五個(gè)方面的素質(zhì)：專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)智慧。本節(jié)將從信息技術(shù)教師的工作職責(zé)、師德師風(fēng)、專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力六個(gè)方面分析信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。本節(jié)概述7.2信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.1信息技術(shù)教師的工作職責(zé)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作信息技術(shù)課程的教學(xué)工作是信息技術(shù)教師最基礎(chǔ)和最重要的工作職責(zé)，這是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)信息技術(shù)教師專業(yè)水平的工作。學(xué)校信息化建設(shè)的管理工作大部分信息技術(shù)教師在學(xué)校中還有一定的信息化建設(shè)管理工作。信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化建設(shè)管理工作，同時(shí)也助力于其余學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。信息學(xué)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作信息學(xué)競(jìng)賽是較多中小學(xué)關(guān)注的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。部分信息技術(shù)教師還擔(dān)任參加信息學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生的指導(dǎo)教師。其他部分信息技術(shù)教師還負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作、學(xué)校的公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、多媒體計(jì)算機(jī)教室管理等工作。還有一些信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與管理工作等。7.2信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.2信息技術(shù)教師的師德師風(fēng)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)一直以來都重點(diǎn)關(guān)注教師的思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等全面高素質(zhì)發(fā)展，重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，還是社會(huì)文明的傳播者、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者。教師在社會(huì)文化的傳承中扮演著重要的角色，在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。教師的思想道德品質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。這就要求教師（包括信息技術(shù)教師）有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，遵循并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，做一名愛黨愛國(guó)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，高尚的道德情操也是教師的發(fā)展要求之一。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該積極加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以“四有好老師”為發(fā)展目標(biāo)，具有高度自覺的道德追求，踐行中華民族傳統(tǒng)美德，爭(zhēng)做學(xué)生的榜樣，并在教育教學(xué)中融入優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。7.2信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.3信息技術(shù)教師的專業(yè)精神敬業(yè)精神創(chuàng)新精神人文精神共享精神科學(xué)精神7.2無關(guān)學(xué)科、無關(guān)學(xué)段、無關(guān)職業(yè)，敬業(yè)精神是我國(guó)社會(huì)公民必須具備的精神之一。敬業(yè)精神是教師應(yīng)該具備的專業(yè)精神，是教師對(duì)待教育工作的態(tài)度，具體包括樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和獻(xiàn)業(yè)四個(gè)方面的內(nèi)容。教師面對(duì)的對(duì)象是未來的社會(huì)主義接班人，教師的一言一行均潛移默化地影響著學(xué)生的言行。教師優(yōu)秀的敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的遵守，在日常的教學(xué)行為、言語中充分體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德氛圍。由于信息技術(shù)教師工作內(nèi)容的多樣性，以及教育工作的艱巨性、崇高性、神圣性和未來性，信息技術(shù)教師更應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)崗位，正視學(xué)科發(fā)展，保持教學(xué)熱情，積極應(yīng)對(duì)學(xué)科發(fā)展挑戰(zhàn)，立足信息技術(shù)課程教學(xué)崗位，積極為信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，推進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展和與其他學(xué)科課程深度融合的進(jìn)程，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.3信息技術(shù)教師的專業(yè)精神敬業(yè)精神創(chuàng)新精神人文精神共享精神科學(xué)精神7.2信息技術(shù)教師的創(chuàng)新精神是指教師不斷探索創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新開展教學(xué)的態(tài)度。人工智能的快速發(fā)展，逐漸替代了社會(huì)中的部分工作崗位。單一機(jī)械的體力勞動(dòng)已不再是社會(huì)發(fā)展所需，人工智能可以替代人類快速高效地完成一系列重復(fù)的體力勞動(dòng)，未來人類應(yīng)該以自身的創(chuàng)造性思維、批判性思維等腦力勞動(dòng)為發(fā)展核心。因而，學(xué)校教育的目的不再單單是傳授知識(shí)，而更為關(guān)注學(xué)生的問題解決能力、遷移能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，應(yīng)該從教學(xué)形式上創(chuàng)新，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中創(chuàng)新，有效地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，加快信息技術(shù)與教育的深度融合，推動(dòng)教育創(chuàng)新。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.3信息技術(shù)教師的專業(yè)精神敬業(yè)精神創(chuàng)新精神人文精神共享精神科學(xué)精神7.2所謂人文精神，是指以人為本、揭示人的生存意義、體現(xiàn)人的尊嚴(yán)和價(jià)值、追求人的自由全面發(fā)展的文化精神。人文精神的核心，是對(duì)人的關(guān)切，尤其是對(duì)普通人、小人物的命運(yùn)和心靈的關(guān)切，也是對(duì)人的發(fā)展和完善、人性的優(yōu)美和豐富的關(guān)切。這就要求教師在教學(xué)中時(shí)刻牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，即要關(guān)注所有學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的所有方面、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于信息技術(shù)學(xué)科前沿知識(shí)更新較快，且重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的時(shí)代發(fā)展所需，因此信息技術(shù)教師更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。這就要求信息技術(shù)教師綜合各方面的因素開發(fā)適合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生發(fā)展的校本資源，促進(jìn)本學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)課程在各級(jí)各類學(xué)校的開設(shè)因受到師資、設(shè)備等情況的制約，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展程度也表現(xiàn)出多樣性，要求教師考慮學(xué)生的差異，實(shí)施分層次教學(xué)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.3信息技術(shù)教師的專業(yè)精神敬業(yè)精神創(chuàng)新精神人文精神共享精神科學(xué)精神7.2信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合是我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展重點(diǎn)之一，廣受教育工作者的關(guān)注。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師，更應(yīng)該肩負(fù)起信息技術(shù)與教育融合的重任，促進(jìn)信息技術(shù)與其余學(xué)科之間、信息技術(shù)學(xué)科之間的交流溝通。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該具備共享精神，積極主動(dòng)地分享工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)知識(shí)，為其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用提供建議和幫助，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，信息技術(shù)教師還應(yīng)增加與同事之間的交流共享，協(xié)同開展信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.3信息技術(shù)教師的專業(yè)精神敬業(yè)精神創(chuàng)新精神人文精神共享精神科學(xué)精神7.2科學(xué)精神指信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中精益求精、實(shí)事求是、不斷追求創(chuàng)新的精神。為適應(yīng)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師的科學(xué)精神應(yīng)體現(xiàn)為在教育教學(xué)過程中對(duì)待工作和學(xué)生所表現(xiàn)出來的求真求實(shí)、追求真理、理性懷疑、民主自由、開放多元和求證檢驗(yàn)的精神。教學(xué)是一個(gè)設(shè)計(jì)—實(shí)踐—改進(jìn)、再設(shè)計(jì)—再實(shí)踐—再改進(jìn)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程。對(duì)待教學(xué)工作，教師應(yīng)該保持科學(xué)性和客觀性，批判性地看待教學(xué)內(nèi)容，敢于質(zhì)疑教科書的錯(cuò)誤并驗(yàn)證，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。信息技術(shù)發(fā)展速度快，其知識(shí)內(nèi)容迭代更新也較快，因此教師應(yīng)該精益求精，了解學(xué)科前沿發(fā)展情況，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性。教師客觀看待自身的教學(xué)行為，給予教學(xué)過程客觀理性的評(píng)價(jià)，從而有效改進(jìn)教學(xué)，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)研究和教學(xué)中，信息技術(shù)教師要堅(jiān)持理性精神，把探索客觀規(guī)律作為科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的崇高目標(biāo)，積極追求真理，并用科學(xué)的精神影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.4信息技術(shù)教師的教育理念7.2信息技術(shù)教師應(yīng)該以信息社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，在多元化、大眾化、民主化的文化背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。教師不是簡(jiǎn)單的“教書匠”，還承擔(dān)著“育人”的重要工作，教師的本職工作是“教書育人”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，把控自身的教學(xué)參與度，避免教師處于完全主體地位，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。教師還應(yīng)關(guān)注育人在教學(xué)過程中的滲透，加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)，結(jié)合課程思政，做好育人工作。教師還應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。以學(xué)生為本、重視育人的教育理念成為教師并不代表學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，教師應(yīng)該與學(xué)生同進(jìn)步、共學(xué)習(xí)，具備“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，承認(rèn)自身的知識(shí)技能缺口，接受學(xué)生的質(zhì)疑，不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。同時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該具備公平包容的教育理念。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)興趣亦不相同。信息技術(shù)教師應(yīng)該充分包容學(xué)生的差異，公平對(duì)待每位學(xué)生，盡自己最大的努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；不因?yàn)槟澄粚W(xué)生的基礎(chǔ)好而偏愛他，也不因?yàn)槟澄粚W(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低而放棄他，秉持公平的教育理念，認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，使學(xué)生得到其應(yīng)有的發(fā)展。終身學(xué)習(xí)、公平包容的教育理念信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.5信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)7.2信息技術(shù)專業(yè)教師至少應(yīng)該具備普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)這四大類知識(shí)。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展以及信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，信息技術(shù)教師必須對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)解構(gòu)重建，提升自己的專業(yè)技能。信息技術(shù)教師還需要具備“問題解決”技能，掌握基本的信息知識(shí)和信息獲取、加工、管理、評(píng)價(jià)、傳遞與交流等技能不是目的，真正的目的在于應(yīng)用這些信息和信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際問題的解決。信息技術(shù)教師的“問題解決”技能包括確定信息問題或信息需求、選擇信息策略、檢索和獲取信息、對(duì)信息進(jìn)行整理和分類、通過整合信息解決問題、生成信息作品，以及評(píng)價(jià)和展示信息作品。信息技術(shù)學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，內(nèi)容繁多且更新速度快，僅憑在高校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)技能等是無法勝任信息技術(shù)教師這一職位的。信息技術(shù)教師需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，補(bǔ)足教學(xué)技能。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)與能力決定了信息技術(shù)教師的發(fā)展程度。教師的專業(yè)知識(shí)與能力也不是一成不變的，教師需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)量，鍛煉自身的專業(yè)技能。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.6信息技術(shù)教師的專業(yè)能力7.2課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力教學(xué)組織與管理能力課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力是教師從整體上設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的能力，是在學(xué)期開始前對(duì)課程的大范圍主體規(guī)劃，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、課程標(biāo)準(zhǔn)等創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)并開發(fā)教學(xué)資源的能力，包含合作交流能力、課程決策能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程組織能力、課程資源選擇與開發(fā)能力、課程實(shí)施管控能力、課程評(píng)價(jià)能力、課程研究能力。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是教師對(duì)每個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，是微觀層面的教師能力。相較課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，其更關(guān)注具體的一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)活動(dòng)等具體的教學(xué)單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體資源應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)施管控能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、跨學(xué)科教學(xué)能力。教師不但要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)一定的教學(xué)組織與管理任務(wù)。信息技術(shù)教師的教學(xué)組織與管理能力表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織管理、對(duì)教學(xué)資源的組織管理、對(duì)教學(xué)的組織管理等能力。為確保教學(xué)按照預(yù)先設(shè)計(jì)的過程有序進(jìn)行，教師需要充分了解不可控因素，并具備組織與管理教學(xué)的能力。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)7.2.6信息技術(shù)教師的專業(yè)能力7.2信息技術(shù)能力科研能力信息技術(shù)應(yīng)用能力是指教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能，并將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)技能融入教學(xué)活動(dòng)中的能力。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)教師的信息技術(shù)操作技能、信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力均有較高的要求。信息技術(shù)教師是信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師，其信息技術(shù)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用能力更是其應(yīng)具備的專業(yè)能力之一。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐是相輔相成的，前沿的教學(xué)理論創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐為教學(xué)理論的發(fā)展提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與靈感。信息技術(shù)教師的科研能力是指在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，了解研究領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，收集并分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，得出研究結(jié)論并解決問題的能力。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.1制訂明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃7.3信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于其整個(gè)職業(yè)生涯，因此制訂合理的自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指導(dǎo)教師自身走向?qū)I(yè)成熟的一個(gè)重要策略。信息技術(shù)課程教學(xué)工作應(yīng)該是信息技術(shù)教師的工作重點(diǎn)和核心，是信息技術(shù)教師最主要的工作。信息技術(shù)教師應(yīng)該給予信息技術(shù)課程教學(xué)工作充分的重視，認(rèn)真制訂一份明確合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明晰未來的發(fā)展方向。01.分析現(xiàn)狀02.確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)03.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃04.評(píng)價(jià)與調(diào)整信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.2增加與同行的溝通交流7.3信息技術(shù)教師可以在線上線下建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，與優(yōu)秀的同行建立穩(wěn)定的聯(lián)系；加入一些正規(guī)的信息技術(shù)教育交流組織，不僅可以從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)技能，還有機(jī)會(huì)與其他信息技術(shù)教育工作者溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決教學(xué)問題；在其他教師的信息技術(shù)課堂上進(jìn)行旁聽，記錄其教學(xué)過程，觀察其教學(xué)方法策略，并與自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行比較，反思自身存在的不足，在課后與該授課教師探討交流，吸收其優(yōu)秀教學(xué)品質(zhì)并改進(jìn)完善自身；與同行協(xié)同開展教學(xué)研究，商討在教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)與問題，協(xié)作解決教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。積極與同行教師溝通探討信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.2增加與同行的溝通交流7.3信息技術(shù)教師應(yīng)抓住學(xué)?；蚴∈薪M織的教師培訓(xùn)、報(bào)告講座等一切專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。這不僅是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是教師與同行交流認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。與同行的溝通交流不應(yīng)局限于校內(nèi)的信息技術(shù)教師，而應(yīng)該放眼于校外、省外甚至國(guó)外的優(yōu)秀教師。雖然不一定都有見面交流的機(jī)會(huì)，但是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可觀看其他信息技術(shù)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，在討論區(qū)也可與其他教師溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，從而提高自身的專業(yè)能力。積極參加培訓(xùn)、報(bào)告講座等，抓住學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.3參加培訓(xùn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)7.3教師專業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式，為教育教學(xué)改革培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師，提供堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教師專業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)該以提升教師專業(yè)水平為目標(biāo)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使用多樣化技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，探索新穎有效的培訓(xùn)方式，健全教師培訓(xùn)管理和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)培訓(xùn)全覆蓋。教師唯有樹立終身學(xué)習(xí)的治學(xué)態(tài)度，勤于躬耕，不斷優(yōu)化和更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代保持同步發(fā)展，才能回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，意識(shí)到終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求，是堅(jiān)持自我專業(yè)發(fā)展的必備理念，不僅對(duì)教師自我專業(yè)發(fā)展有幫助，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的促進(jìn)作用。政策支持：我國(guó)出臺(tái)了一系列專門的教師培訓(xùn)相關(guān)政策文件，例如《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（師德修養(yǎng)）》《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（班級(jí)管理）》《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)發(fā)展）》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》等積極參加教師專業(yè)培訓(xùn)樹立終身學(xué)習(xí)理念創(chuàng)新開展教師專業(yè)培訓(xùn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.4充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源7.3利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，也是信息技術(shù)教師利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要策略。教師可以自主通過互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資源，也可以借助專門的教師培訓(xùn)平臺(tái)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。許多專業(yè)的教師培訓(xùn)采用線上線下混合模式，打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)2022年3月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線，匯集了中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育等智慧教育資源。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)還開設(shè)有地方平臺(tái)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教師研修模塊包含師德師風(fēng)研修、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題研修、國(guó)培項(xiàng)目專題、院士講堂和名師名校長(zhǎng)講堂等。人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)2021年9月，北京大學(xué)入選“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”試點(diǎn)高校，通過北京大學(xué)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)和北京大學(xué)教學(xué)檔案袋平臺(tái)，開設(shè)了“人工智能專題培訓(xùn)”。寧夏作為“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”首批試點(diǎn)區(qū)…北京西城區(qū)作為“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”第二批試點(diǎn)區(qū)…信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.4充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源7.3國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)/2022年3月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線,匯集了中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育等智慧教育資源。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)還開設(shè)有地方平臺(tái)。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)不僅提供了不同課程的優(yōu)秀課程資源和教材資源，還為教師研修提供了平臺(tái)。該平臺(tái)為教師研修提供了多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，幫助教師遠(yuǎn)程開展教學(xué)培訓(xùn)，增加了偏遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.4充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源7.3國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)/國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教師研修模塊包含師德師風(fēng)研修、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題研修、國(guó)培示范專題、院士講堂和名師名校長(zhǎng)講堂等，還包含針對(duì)幼教和特殊教育的主題研修。該平臺(tái)視頻資源豐富，涉及內(nèi)容廣泛，且基于數(shù)字平臺(tái)，教師可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)觀看視頻學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師不僅可以提升自身專業(yè)素養(yǎng)，還可以反思自身教學(xué)存在的問題，不斷改善教學(xué)，提高教學(xué)專業(yè)能力。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.4充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源7.3北京大學(xué)入選“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”試點(diǎn)高校，開設(shè)了北京大學(xué)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)和北京大學(xué)教學(xué)檔案袋平臺(tái)，為教師提供線上學(xué)習(xí)資源，并記錄教師的線上學(xué)習(xí)過程，為教師評(píng)價(jià)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)；啟動(dòng)了“北京大學(xué)人工智能助推課程建設(shè)項(xiàng)目”，促進(jìn)人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。寧夏作為“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”首批試點(diǎn)區(qū)，在寧夏大學(xué)和寧夏師范學(xué)院創(chuàng)建人工智能應(yīng)用創(chuàng)新中心，與骨干企業(yè)及高水平大學(xué)聯(lián)合建立人工智能助推師范教育實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)人工智能、信息化等新技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展深度融合，開展分層分級(jí)的教師智能素養(yǎng)培訓(xùn)。北京西城區(qū)作為“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”第二批試點(diǎn)區(qū)，升級(jí)打造“西城教育研修網(wǎng)”，建立以教師個(gè)體為核心的自主研修體系，即“教師AI學(xué)伴”模塊，打通國(guó)家、市、區(qū)三級(jí)教師數(shù)據(jù)庫，多模態(tài)、全景式收集、處理和分析教師數(shù)據(jù)，構(gòu)建教師畫像，記錄教師成長(zhǎng)歷程，圍繞助學(xué)、助研、助管三個(gè)核心，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)生動(dòng)力?！叭斯ぶ悄苤平處熽?duì)伍建設(shè)行動(dòng)”舉例信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.5積極開展教學(xué)實(shí)踐與研究7.3參與教研活動(dòng)有利于教師深入理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、掌握教育理論與方法，反思并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力，是教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的又一重要方式。應(yīng)該基于教師隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際情況，以及結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，系統(tǒng)精確地規(guī)劃設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，根據(jù)信息技術(shù)教師的實(shí)際需求靈活開展形式多樣的教研活動(dòng)，創(chuàng)新探索教研模式，開展跨區(qū)域教研，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)情和校情開展校本教研。課堂無疑是信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一位知識(shí)淵博、理論豐富但從未開展過教學(xué)實(shí)踐的教師不能被稱為合格的教師。教師的專業(yè)知識(shí)技能、能力、理念和智慧是基礎(chǔ)，而教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教師專業(yè)的關(guān)鍵過程。信息技術(shù)教師開展教學(xué)研究是提高教學(xué)能力的前提，進(jìn)入成熟階段的教師要有意識(shí)地依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，發(fā)展自己的專業(yè)技能，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。積極參加教研活動(dòng)在實(shí)踐中成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)新開展教學(xué)研究信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略7.3.5積極開展教學(xué)實(shí)踐與研究7.3具體的教師教研模型舉例“問題與循證”導(dǎo)向的校本教研模式“五位一體”協(xié)同教研模式EDIR“三O融合”研修模式劉東方等學(xué)者經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，提出了“問題與循證”導(dǎo)向的校本教研模式。該模式面向本校的一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，通過已有研究、專家建議等多維度提出解決問題的策略，然后通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)策略的可行性，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。郭紹青等學(xué)者提出了“五位一體”協(xié)同教研模式。該模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，由理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師、師范生、普通教師以及教研員共同組成的教研模式。該教研模式包含課前、課中、課后三個(gè)階段的教研活動(dòng)；教研共同體包含五位不同角色的成員，分別負(fù)責(zé)不同的教研任務(wù)。馮曉英等學(xué)者構(gòu)建了EDIR（Experience，Design，Implementation，Reflection，體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思）“三Ｏ融合”研修模式，這是一種結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作的線上線下混合式研修模式，包含“體驗(yàn)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思”四部分活動(dòng)的循環(huán)迭代，以加強(qiáng)教師研修的參與度與研修活動(dòng)的系統(tǒng)性。1.梳理我國(guó)的教師教育政策以及與信息技術(shù)教師相關(guān)的政策文件，分析各個(gè)時(shí)期的政策有什么特點(diǎn)和變化。2.我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教師提出了哪些專業(yè)發(fā)展要求和目標(biāo)？3.搜集信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀案例，分析其特點(diǎn)并思考信息技術(shù)教師應(yīng)該如何促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。本章習(xí)題課后習(xí)題1.梳理我國(guó)的教師教育政策以及與信息技術(shù)教師相關(guān)的政策文件，分析各個(gè)時(shí)期的政策有什么特點(diǎn)和變化。參考答案：

新中國(guó)成立至20世紀(jì)末，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)漸入正軌，這一時(shí)期教師教育政策主要集中在規(guī)范教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建立教師培訓(xùn)體系，以及提高教師待遇等方面。政策的特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)教育的普及和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)初期，教師教育制度進(jìn)一步完善，政策開始強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要性。這一時(shí)期的政策特點(diǎn)體現(xiàn)在教師資格認(rèn)證制度的建立，以及對(duì)教師繼續(xù)教育的重視，旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。黨的十八大以來，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道，政策更加注重教師的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。這一時(shí)期政策的特點(diǎn)是推動(dòng)教師教育綜合改革，加強(qiáng)師德建設(shè)，以及促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求?？傮w來看，我國(guó)教師教育政策經(jīng)歷了從規(guī)范建設(shè)到專業(yè)發(fā)展，再到綜合改革的過程，反映了國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)重視和教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷深化。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師政策也在不斷適應(yīng)新的教育需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。課后習(xí)題2.我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教師提出了哪些專業(yè)發(fā)展要求和目標(biāo)？參考答案：教師是立教之本、興教之源。教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的重要過程，是促進(jìn)教育發(fā)展改革的關(guān)鍵。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展要求和目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，重視信息技術(shù)教師師德師風(fēng)培養(yǎng)。我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)一直以來都重點(diǎn)關(guān)注教師的思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等全面高素質(zhì)發(fā)展，重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，還是社會(huì)文明的傳播者、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者。教師在社會(huì)文化的傳承中扮演著重要的角色，在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。教師的思想道德品質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。這就要求教師（包括信息技術(shù)教師）有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，遵循并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，做一名愛黨愛國(guó)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。課后習(xí)題2.我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教師提出了哪些專業(yè)發(fā)展要求和目標(biāo)？參考答案：其二，具備良好的專業(yè)精神。教師的專業(yè)精神可以確保教師專業(yè)價(jià)值與功能的充分發(fā)揮，還可以促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)與完善，主要包括敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、人文精神、共享精神、科學(xué)精神等專業(yè)精神。由于信息技術(shù)教師工作內(nèi)容的多樣性，以及教育工作的艱巨性、崇高性、神圣性和未來性，信息技術(shù)教師更應(yīng)該具備敬業(yè)精神，堅(jiān)守職業(yè)崗位，正視學(xué)科發(fā)展，保持教學(xué)熱情，積極應(yīng)對(duì)學(xué)科發(fā)展挑戰(zhàn)，立足信息技術(shù)課程教學(xué)崗位，積極為信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，推進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展和與其他學(xué)科課程深度融合的進(jìn)程，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。人工智能的快速發(fā)展，逐漸替代了社會(huì)中的部分工作崗位，單一機(jī)械的體力勞動(dòng)已不再是社會(huì)發(fā)展所需。信息技術(shù)教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，不斷探索創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的問題解決能力、遷移能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師還應(yīng)該具備人文精神，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的差異，實(shí)施分層次教學(xué)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。信息技術(shù)教師應(yīng)該具備共享精神，積極主動(dòng)地分享工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)知識(shí)，為其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用提供建議和幫助，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？茖W(xué)精神也是信息技術(shù)教師必須具備的專業(yè)精神。教師應(yīng)該保持科學(xué)性和客觀性，客觀看待自身的教學(xué)行為，并用科學(xué)的精神影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神。課后習(xí)題2.我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教師提出了哪些專業(yè)發(fā)展要求和目標(biāo)？參考答案：其三，樹立正確的教育理念。信息技術(shù)教師應(yīng)該具備以學(xué)生為本、重