小學語文古詩教學的實踐探索獲獎科研報告

小學語文古詩教學的實踐探索獲獎科研報告摘

要：古詩是對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的一種比較有效的方式，它可以讓學生感受到中華文化的魅力，并能夠提高學生的文學素養(yǎng)與藝術鑒賞能力。因此，在小學語文教學當中，教師要重視語文古詩教學，以此不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;興趣;情境;問題

在小學語文教學實踐當中，古詩教學的效果一直不好，首先，學生難以理解古詩講述的內(nèi)容，進行古詩學習的興趣一直不高，其次，學生積累古詩的意識不高，審美能力和想象能力也沒有發(fā)育完全，進行古詩的學習比較困難，而且，教師總是采用“滿堂灌”的方式，對學生進行古詩的講解，導致小學語文古詩教學一直難以見到成效。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要積極對古詩教學進行改革，創(chuàng)新自身的古詩教學方法，以此不斷促進高效小學語文古詩教學課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學實踐感悟，對小學語文古詩教學的實踐談幾點個人的建議。

一、激發(fā)古詩學習興趣

興趣是激發(fā)學生進行古詩學習的原動力，只有讓學生對古詩學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能取得語文古詩教學的成功。因此，在小學語文古詩教學當中，教師要積極激發(fā)學生進行古詩學習的興趣，這樣，不僅可以讓學生進行高效的古詩學習，還可以讓學生對古詩進行快速的記憶。

例如，以《石灰吟》為例，在講述這首古詩的內(nèi)容之時，我先讓學生結(jié)合自身的實際，討論了自己對石灰的認識，比如，石灰的原料，石灰的顏色等等，并結(jié)合學生的討論，向?qū)W生提出了以下問題：吟是什么意思呢？我們平常司空見慣的石灰有什么好贊美的呢？然后，我讓學生流利地閱讀了這首古詩，并讓學生利用工具書，或者結(jié)合文章上下文的聯(lián)系，對文章當中的詞語的含義進行了理解。接著，我讓學生根據(jù)自己掌握的有關詞語的意思，對這首古詩的意思進行了理解。之后，我讓學生結(jié)合詩歌總結(jié)了石灰的制作過程，并以此為學生分析了這首詩歌講述的內(nèi)容以及表達的作者的情感。最后，我指導學生對這首古詩進行了背誦與默寫，以此加深了學生對這首古詩的記憶。這樣，教師通過激發(fā)學生進行古詩學習的興趣，不僅使學生進行了高效的古詩學習，還使學生對古詩進行了快速的記憶。

二、創(chuàng)設古詩教學情境

詩人在進行古詩的創(chuàng)作之時，總會將自己的情感寄托于所描寫的客觀事物當中，教師在進行古詩教學之時，需要抓住古詩的這一特點，將情境教學應用到古詩教學課堂當中，以此不斷使學生得到美的享受。因此，在小學語文古詩教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設古詩教學情境，這樣，不僅可以讓學生深入理解作者的情感，還可以進一步發(fā)散學生的思維。

例如，以《芙蓉樓送辛漸》為例，在講述這首古詩的有關內(nèi)容時，我先利用多媒體，為學生播放了表達送別之情的音樂，以此引發(fā)了學生的情感共鳴。然后，我利用多媒體，為學生直觀地呈現(xiàn)了這首古詩，并讓學生指出了這首古詩當中涉及到的客觀事物。之后，我利用多媒體，為學生出示了有關事物的圖片，并結(jié)合圖片，為學生分析了古詩當中的具體內(nèi)容。在對學生進行古詩的講解之時，我還對有關事物進行了拓展，讓學生進一步體會到了詩中的客觀事物在整個詩歌當中起到的作用。最后，我讓學生結(jié)合我的講解、拓展，對這首詩歌表達的情感進行了總結(jié)，以此使學生深刻感受到了作者不因被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設古詩教學情境，不僅使學生深入理解了作者的情感，還進一步發(fā)散了學生的思維。

三、借助問題進行引導

在小學語文教學當中，借助問題進行引導，讓學生自主對古詩的內(nèi)容進行分析，可以喚醒學生探索古詩魅力的欲望，并不斷發(fā)揮學生的主體作用。因此，在小學語文古詩教學當中，教師要積極借助問題進行引導，這樣，不僅可以讓學生以主人翁的姿態(tài)進行古詩學習，還可以提高學生的自學能力。

例如，以《四時田園雜興》為例，在講述這首古詩的有關內(nèi)容時，我先結(jié)合這首詩的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1、這首詩歌寫了什么情景呢？2、詩中寫了哪些人物呢？他們在干什么呢？你是從哪里看出來的呢？3、這首詩的意思是什么呢？4、這首詩的一二句寫了什么內(nèi)容呢？5、你喜歡詩中的小孩嗎？6、這首詩表達了作者怎樣的情感呢？然后，我讓學生有感情地朗讀了這首詩，并讓學生在小組內(nèi)，通過合作探究的方式，對上述問題進行了深入分析。之后，我挑選了幾名學生代表，讓他們匯報了自己的探究結(jié)果，以此了解了學生對這首詩的理解情況。最后，我結(jié)合學生的探究結(jié)果，為學生詳細地講解了這首古詩，并為學生拓展了與這首詩有關的內(nèi)容，以此不斷拓寬了學生的知識視野。這樣，教師通過借助問題進行引導，不僅使學生以主人翁的姿態(tài)進行了古詩學習，還提高了學生的自學能力。

總而言之，古詩文