六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案－Unit3 A healthy diet Story time ｜譯林版（三起）

/六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案－Unit3AhealthydietStorytime|譯林版（三起）教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解并運(yùn)用關(guān)于健康飲食的詞匯和表達(dá)，培養(yǎng)他們對(duì)于健康飲食的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)故事閱讀，提升閱讀理解能力，并能用英語(yǔ)討論健康飲食的重要性。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是Unit3Storytime，通過(guò)故事講述了健康飲食的重要性。學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何用英語(yǔ)表達(dá)不同的食物和飲食習(xí)慣，并能理解故事中關(guān)于健康飲食的信息。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)-重點(diǎn)：掌握健康飲食的相關(guān)詞匯和表達(dá)，理解故事內(nèi)容。-難點(diǎn)：正確運(yùn)用健康飲食的詞匯進(jìn)行表達(dá)，理解故事中的細(xì)節(jié)信息。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：PPT，圖片，錄音機(jī)。-學(xué)具：學(xué)生用書(shū)，練習(xí)冊(cè)，筆記本。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示不同的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論并復(fù)習(xí)關(guān)于食物的詞匯。2.閱讀準(zhǔn)備：通過(guò)展示故事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。3.閱讀理解：學(xué)生閱讀故事，并完成相關(guān)練習(xí)，以檢測(cè)對(duì)故事的理解。4.語(yǔ)言實(shí)踐：學(xué)生分組討論，用英語(yǔ)表達(dá)自己的飲食習(xí)慣，并討論如何保持健康飲食。5.總結(jié)：學(xué)生總結(jié)故事內(nèi)容，并分享自己對(duì)于健康飲食的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)將包括以下內(nèi)容：-重要的健康飲食詞匯-故事的主線-學(xué)生討論的要點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)-完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)-寫(xiě)一篇關(guān)于自己飲食習(xí)慣的英語(yǔ)短文課后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解和運(yùn)用關(guān)于健康飲食的詞匯和表達(dá)，并能夠用英語(yǔ)討論健康飲食的重要性。教師應(yīng)通過(guò)課后反思，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生注意的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)以下步驟來(lái)吸引學(xué)生的注意力：-生活情境聯(lián)系：向?qū)W生展示一些日常生活中常見(jiàn)的食物圖片，如水果、蔬菜、肉類等，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些食物的名稱，并詢問(wèn)他們最喜歡的食物是什么。-復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)快速問(wèn)答的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的詞匯，幫助學(xué)生回憶和鞏固已有知識(shí)。-情感激發(fā)：討論食物與健康之間的關(guān)系，詢問(wèn)學(xué)生是否知道哪些食物有益于健康，哪些食物應(yīng)該少吃，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)健康飲食的興趣。2.閱讀準(zhǔn)備在閱讀故事之前，教師需要幫助學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，這包括：-圖片預(yù)測(cè)：展示故事中的插圖，讓學(xué)生觀察并預(yù)測(cè)故事可能講述的內(nèi)容。這種預(yù)測(cè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀動(dòng)機(jī)。-背景知識(shí)激活：與學(xué)生討論與健康飲食相關(guān)的背景知識(shí)，如均衡飲食的重要性，不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，為學(xué)生理解故事內(nèi)容打下基礎(chǔ)。3.閱讀理解閱讀理解是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)以下步驟來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力：-獨(dú)立閱讀：讓學(xué)生獨(dú)立閱讀故事，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中標(biāo)記不懂的單詞或句子。-問(wèn)題解答：設(shè)計(jì)一系列與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀后回答，以檢測(cè)他們對(duì)故事的理解程度。-細(xì)節(jié)討論：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如人物的行為、對(duì)話等，并討論這些細(xì)節(jié)如何反映出健康飲食的主題。4.語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)言實(shí)踐是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的重要環(huán)節(jié)：-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們用英語(yǔ)討論自己的飲食習(xí)慣，并分享他們認(rèn)為的健康飲食建議。-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，重現(xiàn)故事中的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的健康飲食小故事或食譜，以此鍛煉他們的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。5.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和鞏固，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：-總結(jié)要點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話總結(jié)故事的主要內(nèi)容和學(xué)到的健康飲食知識(shí)。-分享感悟：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)健康飲食的新認(rèn)識(shí)或感悟，以及他們打算如何改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣。-布置作業(yè)：明確作業(yè)要求，確保學(xué)生理解作業(yè)的目的和完成方式。6.課后反思課后反思是教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和思考的重要環(huán)節(jié)：-學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課堂活動(dòng)的感受，以及對(duì)知識(shí)掌握的情況。-教學(xué)評(píng)估：評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容是否充分，教學(xué)方法是否有效。-改進(jìn)措施：根據(jù)反思結(jié)果，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提升未來(lái)的教學(xué)效果。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師可以確保學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)到關(guān)于健康飲食的知識(shí)，而且能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)說(shuō)明1.導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)以下步驟來(lái)吸引學(xué)生的注意力：-生活情境聯(lián)系：教師可以使用多媒體展示一些日常生活中常見(jiàn)的食物圖片，如蘋(píng)果、胡蘿卜、雞胸肉等，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些食物的名稱。接著，教師可以詢問(wèn)學(xué)生他們最喜歡的食物是什么，以及為什么喜歡這些食物。這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。-復(fù)習(xí)舊知：教師可以通過(guò)快速問(wèn)答的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的詞匯，如“Whatisyourfavoritefruit?”或“Doyoulikeeatingvegetables?Why?”。這樣的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，并為即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做好鋪墊。-情感激發(fā)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論食物與健康之間的關(guān)系，詢問(wèn)學(xué)生是否知道哪些食物有益于健康，哪些食物應(yīng)該少吃。這樣的討論可以激發(fā)學(xué)生對(duì)健康飲食的興趣，并為他們理解故事內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2.閱讀準(zhǔn)備在閱讀故事之前，教師需要幫助學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，這包括：-圖片預(yù)測(cè)：教師展示故事中的插圖，讓學(xué)生觀察并預(yù)測(cè)故事可能講述的內(nèi)容。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”或“Canyoupredictwhatwillhappeninthestory?”。這樣的預(yù)測(cè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀動(dòng)機(jī)。-背景知識(shí)激活：教師與學(xué)生討論與健康飲食相關(guān)的背景知識(shí)，如均衡飲食的重要性，不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。這樣的討論可以幫助學(xué)生激活已有的背景知識(shí)，為理解故事內(nèi)容做好鋪墊。3.閱讀理解閱讀理解是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)以下步驟來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力：-獨(dú)立閱讀：教師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀故事，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中標(biāo)記不懂的單詞或句子。這樣的獨(dú)立閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中思考和理解故事內(nèi)容。-問(wèn)題解答：教師設(shè)計(jì)一系列與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀后回答，以檢測(cè)他們對(duì)故事的理解程度。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatisthemainideaofthestory?”或“Canyouretellthestoryinyourownwords?”。這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。-細(xì)節(jié)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如人物的行為、對(duì)話等，并討論這些細(xì)節(jié)如何反映出健康飲食的主題。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Howdoesthecharacter’sdietaffecttheirhealth?”或“Canyoufindanyexamplesofhealthyeatinginthestory?”。這樣的討論可以幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，并將其與健康飲食的主題聯(lián)系起來(lái)。4.語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)言實(shí)踐是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的重要環(huán)節(jié)：-小組討論：教師將學(xué)生分成小組，讓他們用英語(yǔ)討論自己的飲食習(xí)慣，并分享他們認(rèn)為的健康飲食建議。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatareyoureatinghabits?”或“Canyougivesomeadviceonhealthyeating?”。這樣的小組討論可以讓學(xué)生在交流中實(shí)踐英語(yǔ)，并從同伴那里獲得新的觀點(diǎn)和建議。-角色扮演：教師讓學(xué)生扮演故事中的角色，重現(xiàn)故事中的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。例如，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的主人公，討論他們的飲食習(xí)慣，并表達(dá)他們對(duì)健康飲食的看法。這樣的角色扮演可以讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)，并增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。-創(chuàng)意寫(xiě)作：教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的健康飲食小故事或食譜，以此鍛煉他們的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)關(guān)于健康飲食的小故事，或者設(shè)計(jì)一份健康的食譜。這樣的創(chuàng)意寫(xiě)作可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。5.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和鞏固，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：-總結(jié)要點(diǎn)：教師讓學(xué)生用自己的話總結(jié)故事的主要內(nèi)容和學(xué)到的健康飲食知識(shí)。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatisthemainideaofthestory?”或“Whathaveyoulearnedabouthealthyeatingfromthestory?”。這樣的總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。-分享感悟：教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)健康飲食的新認(rèn)識(shí)或感悟，以及他們打算如何改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatnewinsightsdoyouhaveabouthealthyeating?”或“Howdoyouplantoimproveyoure