新課程理念下教師行為的變化與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

新課程理念下教師行為改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變盧香宇

副教授

六盤水師專黨委宣傳部部長Tel:139859135850858-8602903E--mail:Luxy1966@163.com第1頁一.課程改革背景教材:繁、難、偏、舊教學(xué):三中心論－－以教師為中心、教材為中心、教室為中心；五步驟說－－組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。起源：２０世紀(jì)５０年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫《教育學(xué)》提倡，操作性強(qiáng)。但有悖于以人為本、以人發(fā)展為關(guān)鍵教育理論。古代把學(xué)生讀書地方稱學(xué)堂而非教室，表達(dá)“學(xué)生為主體”教育思想。北京師范大學(xué)－－京師大學(xué)堂何為以人為本?我們做得怎樣?請老師畫畫----我們校園.第2頁二．本市農(nóng)村教育基本情況１.國家對義教工程重視：投入一所、建設(shè)一所、完善一所、示范一所。本省投入８億元人民幣改進(jìn)鄉(xiāng)村辦學(xué)條件．２.存在問題:自然條件、經(jīng)濟(jì)條件差；人才、學(xué)科帶頭人缺乏；教材：千人一面、萬人一書（人教版）；新讀書無用論抬頭：學(xué)雜費1000元/年（初中）、2500元/年（高中），大學(xué)畢業(yè)找工作難。第3頁三.處理方法1.抓素質(zhì)教育:面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)，提倡文理綜合。2.培養(yǎng)一專多能復(fù)合型教師:學(xué)會養(yǎng)豬、雞、鴨；果樹嫁接；獸醫(yī)技術(shù)如閹割技術(shù)。3.初二分流：普通班（升學(xué)）、職業(yè)班（農(nóng)村實用技術(shù)）。4..，國家撥?？?5億元完善中小學(xué)獎學(xué)金、助學(xué)金制度，免去農(nóng)村孩子學(xué)雜費。使更多孩子能上學(xué)。5.進(jìn)行課程改革。第4頁四.更新教育觀念1.樹立”以學(xué)生為本”課程觀、“民主平等”師生觀、“課程綜合化”學(xué)科觀等觀點。2.新課程實施，關(guān)鍵在教師、成敗在教師。3.轉(zhuǎn)變觀念很痛苦:(1)山東農(nóng)村以婆婆為中心,媳婦圍著婆婆轉(zhuǎn)觀念正在改變;(2)男主外、女主內(nèi)觀念也在改變?，F(xiàn)在雙職員家庭，男人做家務(wù)多，婦女地位提升。第5頁五.教師角色改變1.教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者2.教師是參加者、是“平等中首席”----學(xué)習(xí)共同體，而不是居高臨下包辦者3.教師是學(xué)習(xí)者，而不是因循守舊“教書匠”----學(xué)習(xí)永無止境4.教師是合作者，而不是孤立者5.教師是研究者，而不是教研結(jié)果消費者6.教師是教學(xué)優(yōu)化者，而不但是知識傳遞者7.教師是人生藝術(shù)家，而不是只會教書“經(jīng)師”.武漢王怡朗老師:優(yōu)異教師、“出格”教師……第6頁六.教師教學(xué)行為改變1.營造師生交往、互動、共同發(fā)展過程:改變“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”教師為主角“單邊”教學(xué)模式。教師是教練員也是運動員，學(xué)生成為觀眾,主次顛倒。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接收，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實例：(1)高考結(jié)束,篝火晚會,學(xué)生燒復(fù)習(xí)資料;下午放假,學(xué)生高興---厭學(xué)表現(xiàn)(2)課堂上誰在觀賞文學(xué)?誰在做題?(3)有位老師上完公開課興奮不已,運動場跑兩圈才平靜----以講臺為中心第7頁2.建立民主平等師生關(guān)系:天津特級教師李鑒慧提倡七允許:(1)錯了允許重答(2)答不完整允許補充(3)不明白允許發(fā)問(4)沒想好允許再想(5)不一樣意見允許爭論(6)老師錯了允許學(xué)生提意見(7)爭論到了白熱化允許學(xué)生自由搶接話發(fā)表意見,無須舉手等老師同意實例:小學(xué)生指出數(shù)學(xué)老師“6”字書寫不規(guī)范第8頁3.重視學(xué)生社會生活經(jīng)驗和情感體驗

傳統(tǒng):重認(rèn)知,輕情感;重教書,輕育人;關(guān)注知識、技能、分?jǐn)?shù)。新課改：一切為了學(xué)生發(fā)展，尊重“兒童”文化，發(fā)掘“童心童趣”，觀賞兒童思維。關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀。實例:（下一頁）第9頁3.1實例（1）高興人生、高興生活、高興學(xué)習(xí)、高興足球----米盧（態(tài)度決定一切）-----大學(xué)同學(xué)美國超市購物。（2）用“發(fā)覺”造句“：我“發(fā)覺”母雞圍著草垛轉(zhuǎn)；我“發(fā)覺”地球圍著太陽轉(zhuǎn)。（3）救誰？三位科學(xué)家坐熱氣球升空，超重，咋辦？（4）作文----—放學(xué)路上：寫螞蟻遷居？好人好事？（5）愚公移山與遷居。(6)新疆克拉瑪依火災(zāi)事故反思。第10頁4.寬容、贊賞、勉勵、尊重學(xué)生寬容：人非圣賢，孰能無過？父母寬容孩子，跌倒了再爬起來----成功.寬容是美德，更是一個境界.心胸像大海一樣寬廣！贊賞：“拇指挑戰(zhàn)食指”教學(xué)法----你真棒！----不是因為學(xué)生差而批評,而是批評會使學(xué)生越來越差;不是因為學(xué)生好而贊賞,而是贊賞會使學(xué)生越來越好.第11頁勉勵：臺上臺下取得諾貝爾獎；陶行知----立大志、做小事；把每一件簡單事做好就是不簡單，把每一件平凡事做好就是不平凡----張瑞敏；偉大源于細(xì)節(jié)積累----從小事做起。.尊重：評語富有些人情味----一直為你有很強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和班級榮譽感而自豪,但你也要知道”學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退”道理,希望你爭取更加好成績.--你朋友李老師.用“優(yōu)、良、須努力”評定成績，無“差”生。第12頁5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題1.中美教育區(qū)分:中國----越教越?jīng)]問題;小孩子問題多,長大了反而不會提問題;美國----越教越有問題.中美學(xué)者發(fā)表論文署名問題.2.愛迪生:1+1=2?3.牛頓:萬有引力定律—蘋果樹啟示;4.數(shù)學(xué)問題:一張報紙(厚0.010cm)折32次或50次,有多高?232=429.49(km)250=?第13頁6.培養(yǎng)學(xué)生思維方法1.形象思維:文學(xué)創(chuàng)作2.抽象思維:空間想象能力—核外電子運動3.邏輯思維:推理能力4.發(fā)散思維（聯(lián)想----人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣？）:H2O----江河湖海、春雨、雪花、滅火、洪水、抗旱、“水變油”；H2SO4----？5.逆向思維:圓珠筆創(chuàng)造；豬----機(jī)器----香腸6.創(chuàng)新思維(奇思妙想):創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力，是一個民族進(jìn)步靈魂。第14頁7.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識1.做不妨害他人人2.做有責(zé)任感人3.做對社會有貢獻(xiàn)人美國西點軍校校訓(xùn)：責(zé)任榮譽國家第15頁七.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變1.學(xué)會生存:未來文盲不再是目不識丁人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會鉆研，缺乏預(yù)見能力，學(xué)習(xí)能力低下人。最有價值知識是關(guān)于方法知識。良好方法能使我們更加好地發(fā)揮天賦才能，而拙笨方法則可能妨礙才能發(fā)揮。第16頁2.二十一世紀(jì)最不受歡迎人知識陳舊，技能單一；情商低下，心理脆弱；目光短淺，反應(yīng)遲鈍；單打獨斗，學(xué)習(xí)拙笨。第17頁3.學(xué)習(xí)方式及其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向；包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理原因。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前總是被動、單一學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，使學(xué)生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不停發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。第18頁4.當(dāng)代學(xué)習(xí)方式基本特征主動性:要我學(xué)和我要學(xué)獨立性:我能學(xué)，我能行相信我行，我才會行；他人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助他人行；相互支持行，合作大家行；爭取全方面行，創(chuàng)造才最行。獨特征:個性化、尊重差異，吃不了—吃不飽體驗性:親身親歷、心靈感悟---捂雞蛋/感悟親情/父母養(yǎng)育自己不輕易問題性:發(fā)覺、提出、分析、處理問題第19頁5.培養(yǎng)學(xué)生獨立性、自主性標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。第20頁6.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變思緒1.自主學(xué)習(xí):自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)。2.合作學(xué)習(xí):在教師組織下學(xué)生間合作學(xué)習(xí)過程。3.研究性學(xué)習(xí):學(xué)生基于自己興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生本身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、處理問題學(xué)習(xí)活動。第21頁7.自主學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)者參加確定對自己有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參加設(shè)計評定指標(biāo)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，有內(nèi)在動力支持，能從學(xué)習(xí)中取得主動情感體驗，在處理問題中學(xué)習(xí)。論文題目:(1)誰對第二次世界大戰(zhàn)負(fù)責(zé)?(2)從中國傳統(tǒng)文化論中國人性格第22頁8.合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于學(xué)生間互動、交流、溝通；有利于合作與尊重人際關(guān)系生長。有利于個人自信心增強(qiáng)；有利于認(rèn)知格調(diào)不一樣學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。實例：（1）水污染監(jiān)測;（2）觀察花卉生長；（3）用人性化理念來管理城市（水城二中學(xué)生論文獲貴州省中學(xué)生科技創(chuàng)新論文一等獎）第23頁9.研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不等于回答教師問題，僅靠機(jī)械記憶加簡單推理就能得答案問題不是研究性學(xué)習(xí)組織形式:個體與群體；課內(nèi)課外，校內(nèi)校外。處理好基礎(chǔ)與提升關(guān)系----重視學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果“統(tǒng)計在紙上思想就如同某人留在沙上腳印，我們可能能看到