《開國大典》教學反思

第第頁《開國大典》教學反思身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是收集整理的《開國大典》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《開國大典》教學反思1

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。

相關的歷史史實學生了解太少，很難體會文本所表達的情感。為了讓同學們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學們感受開國大典的盛況，感受人民群眾激動、興奮的心情。

學生觀看了毛主席的講話視頻，聽到毛主席的宣告時產(chǎn)生的那種激動、興奮的心情，然后帶著這種心情進入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當家作主人的驕傲，自豪，學生帶著情感進入文本，取得了事半功倍的效果。

在學法指導的基礎上，學生能夠抓住重點詞，如“升國旗”部分，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學時讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？表達了人們怎樣的思想感情？在理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來交流討論，彼此啟發(fā)，使思維活躍起來。

課后在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎上，讓學生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景，再寫參加活動人員的表現(xiàn)，學以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應該會更好。

《開國大典》教學反思2

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。課文很長，所描寫的場景繁多，課前準備時，給我第一反應是必須把課文讀短，力求達到“長文短講”。

繼第一課時，初讀課文，學習生字、理清文順序，概括描寫場景，開始了《開國大典》第二課時的教學，一節(jié)課下來，我反復回憶自己的教學過程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。

一、課前預設不夠充分

復習導入中，設計回顧課文的主要場景，教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手，學生瀏覽課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設想這一環(huán)節(jié)只需要學生獨立思考就能完成，不需要提到合作學習這一高度來解決問題?？此坪唵蔚膯栴}，卻在課堂中出現(xiàn)了學生概括不準確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應設置為小組內(nèi)細讀課文。二是，開國大典這歷史事件與學生認識有一定的時間差距，學生對當時的時代背景及相關的歷史了解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學生了解相關的知識，老師為學生提供一些相關圖片、影相、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學會迎刃而解了。

二、課中“小組合作”深度不夠

課堂中針對課文的重點內(nèi)容設置了兩個小組合作探究點，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關的句子，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語言文字中你感受到了些什么？學生在小組探究的過程，對相關的句子畫得比較正而且迅速，結(jié)合具體的語句談感受時組內(nèi)比較片面，沒有將所劃出來了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結(jié)合生活實際去理解。從學生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時間給得不夠?qū)捰?，總是想在一?jié)課完成教學任務。在學生展示時，對學生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學生一起分享、品味語言了，“30萬人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復出現(xiàn)表達效果及表達的情感，老師似乎真正“包辦”了學生的行為。也未能品出味道來。

三、課堂問題處理不夠合理

在學生獨立思考、合作探究、交流展示過程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不規(guī)范的問題時，隨解決問題的行為不能靈活的去處理?？傄晃侗M量去完成基本的任務，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認了學生言行。

長文短講，我“講”的時間少了，學生“學”的時間自然就增加了。他們在閱讀時就有更充足的時間進行感受、理解、欣賞，并真正感受語文學習的快樂。“細節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》教學反思3

９月２８日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

１、以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內(nèi)容：

在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

２、注重學生閱讀能力的培養(yǎng)：

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。

３、綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的原則：

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：教學就是引起學生智力的積極性凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了讓生自讀課文，理解加評注這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

4、利用形象的教學手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲：

在初讀全文前，先給生提供了有關開國大典的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。

５、教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)整體──部分整體的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓練。

《開國大典》教學反思4

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

教學過程中，教學思路清晰，目標明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

在這堂課中，我結(jié)合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

在學法指導的基礎上，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的，這表達了人們怎樣的思想感情。在學生理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情。

同時，我也深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導。

《開國大典》教學反思5

今日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內(nèi)容。

在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。

3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學手段

使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。

5．教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)

體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓練。

《開國大典》教學反思6

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍?？紤]到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學生的自我學習，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

看一看。播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況。教學這段時，在學生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導學生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。

比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳狀態(tài)。學生的語言訓練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。

寫一寫。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎上，可讓學生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。

《開國大典》教學反思7

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學生的學習興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導入，為本課學習做好鋪墊。

在檢測完生字詞預習情況拋出三個問題：

1、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學生理清文章脈絡）

2、大典進行前、進行時、進行后分別對應第幾段？（考查學生的閱讀理解力）

3、重點描寫了哪一階段？這一階段都有幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學生細讀、閱讀分析能力）

三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識性強導致部分男生缺乏學習興趣。

課下我與學生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學習知識的基礎上上的更生動有趣？是我將要做到的。

《開國大典》教學反思8

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學法指導的基礎上，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學習“升國旗”部分，學生也能在自讀自悟的基礎上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在學生理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預想一致。

在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學生的自主學習，合作探究；我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導?！凹毠?jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》教學反思9

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊伍。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的`話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學重點是體會文章的思想感情，因此，本課的教學重點也是在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。

我首先由課題導入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈”。其次是學生進行閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。第四步，讓學生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會。讓學生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國的激動、自豪的句子，學生的自我學習，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

深刻體會文章表達的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導學生朗讀，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學之間交流時可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來。

本課教學，我還注意了細節(jié)，讓學生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍。教學這段時，在學生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導學生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地了解。

課后“思考練習”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學生沒有學習過寫故事梗概，我就將概括梗概融入到講課時。每講完一部分，就讓學生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學完了，梗概也就說出來了，同學們寫時就順利多了。

不過這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了“授人以漁”，只引導學生寫出梗概，沒有告訴學生概括的方法以及要求，所以有部分學生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。

《開國大典》教學反思10

今天，我所講的內(nèi)容《開國大典》，這離孩子們可以說比較遠，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一