25《王戎不取道旁李》 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教案

25《王戎不取道旁李》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“戎"競”的讀音和寫法。借助注釋，讀懂小古文、把故事說得生動有趣。明白為什么說“樹在道邊而多子，此必苦李”，由此感受王戎的聰慧。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課下注釋用自己的話講述故事，背誦課文。教學(xué)過程：一、看圖猜歷史故事1.同學(xué)們，中國古代歷史中出現(xiàn)了許多神童，他們很小的時(shí)候就有超過常人的智慧。（1）第一張圖片：你們看這是誰？他在七歲時(shí)就能干什么了呢？（PPT出示：駱賓王七歲，能_______。）（2）請看下一張，誰來填？（PPT出示：曹沖七歲，能________。）（3）這一張呢？（PPT出示：司馬光七歲，能________。）2.我們今天再來認(rèn)識一位古代的小朋友，他的名字叫做——王戎。齊書寫王戎的名字，講解戎是個(gè)生字，且出示他的資料，他七歲，便能——（齊讀）不取道旁李。書寫課題。二、初讀課文1.讀課題，解課題誰來讀課題？請生讀，齊讀課題是什么意思呢？不?。翰徽?；李：李子。道旁：路旁。你們聽過這個(gè)故事嗎？那你知道這個(gè)故事最早出自哪里嗎？《世說新語.雅量》。2.請學(xué)生自由讀三遍，然后請生讀，指導(dǎo)讀的正確，再展示斷句，再請生讀，讀出節(jié)奏、停頓。三、針對性學(xué)習(xí)1、理解小古文想要理解小古文，遇到不懂的地方，怎么辦？可以運(yùn)用哪些方法？根據(jù)注釋或根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)猜一猜。自己結(jié)合注釋，試著說說這個(gè)故事。遇到理解有困難的地方可以標(biāo)注出來，待會兒提出來大家一起討論。*第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游（1）誰來說說第一句。老師通過你的翻譯知道了嘗是曾經(jīng)的意思，那你這怎么知道的？“諸”是個(gè)生字，注釋里沒有它的解釋。你們知道它的意思嗎？（2）指導(dǎo)朗讀*第二句：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。誰愿意來試一試？多子折枝是什么意思？見過成熟的李子嗎？（PPT出示李子成熟的圖片）看到了什么？宋代詞人李師中有一句詞描寫的是荔枝成熟的樣子：“兩岸荔枝紅，萬家煙雨中。"。（PPT出示：道旁_______，諸兒________。）瞧瞧這李子成熟的樣子，誰來填一填？（學(xué)生填寫恰當(dāng)即可，不追求押韻。）唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》中有句詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！鼻Ф淙f朵鮮花把枝條都壓得低垂了。（PPT出示：道旁李樹李子___，___________壓枝低。）誰來填一填？（要求同上）“千個(gè)萬個(gè)"李子都把枝條壓彎了，這就是——多子折枝。這句中的競是什么意思，相機(jī)指導(dǎo)競的書寫，走是什么意思？第二句的“之”指的是？李子。你們能聯(lián)系上下文理解可真棒??！面對多子折枝，諸兒是怎么做的，那么王戎又是怎么做的？相機(jī)板書Ppt展示李子，請學(xué)生演諸小兒和王戎，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同表現(xiàn)。第三句：那么為什么面對誘人的李子，王戎卻不動呢？出示第三句：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。"請學(xué)生翻譯一下，這里的之是什么意思，你是如何知道的？那么問的是什么事呢？又是誰回答呢？今天呢，我們來學(xué)習(xí)一種新的文言文方法，叫補(bǔ)充，你們看，古人說話非常簡潔，我們在翻譯的時(shí)候巧妙地運(yùn)用補(bǔ)充的方法可以讓我們的句子更完整。老師還有一個(gè)疑問，為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？李樹多子→人們不摘→此必苦李。王戎的推測有理有據(jù)，真是聰慧呢。孩子們，你們也來推測一下：樹在道旁而______，此必甜李？”通過王戎的話，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？指導(dǎo)朗讀，讀出肯定的語氣。最后一句：取之，信然誰來試一試？這里也有一個(gè)之，你是怎么知道這個(gè)意思的？相機(jī)加入補(bǔ)充的方法，指導(dǎo)朗讀。2、再讀小古文3、解決了難理解的部分，誰再想來說說這個(gè)故事？我們可以發(fā)現(xiàn)，小古文是短小精煉的，一篇小古文省略了許多內(nèi)容，如果想要把這個(gè)故事說得非常生動、吸引人該怎么辦呢？加入想象，想象人物說的話、做的動作，人物內(nèi)心的想法。比如可以在哪里增添？看到又大又紅的李子，當(dāng)時(shí)的小孩子怎么想？會有什么對話？見王戎不動，又有什么追問？王戎看到李子時(shí)會有怎樣的想法？同桌兩人互相說故事。4、試著背一背短文5、描紅

教材解讀《王戎不取道旁李》這篇課文選自《世說新語.雅量》，這是一篇純粹的文言文。對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定難度的。本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析李子是否好吃，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的孩子。所以，周巾智老師針對課文內(nèi)容設(shè)定了：在多種形式的誦讀中了解故事情節(jié)，學(xué)會復(fù)述故事，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，這也是本單元的單元要素。

上課教師反思《王戎不取道旁李》教學(xué)反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李。先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭取每個(gè)學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。剛開始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個(gè)門檻，孩子們跨過這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過就進(jìn)入不了。可是我在處理讀這一環(huán)節(jié)時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。但是在教授的過程沒有考慮到小孩的學(xué)情，給他們逐字逐句翻譯了，過于單調(diào)而不夠有趣，沒有調(diào)動學(xué)習(xí)小古文興趣。在后面引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎