沈陽(yáng)工學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)認(rèn)定辦法

沈陽(yáng)工學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)認(rèn)定辦法

沈工教學(xué)發(fā)【2017】51號(hào)

第一條為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)

性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)與規(guī)范化管理，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本辦法。

第一章綜合性實(shí)驗(yàn)

第二條綜合性實(shí)驗(yàn)的定義

綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某

一門(mén)課程或多門(mén)課程的綜合知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一

種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，其能將一門(mén)課程中兩個(gè)及兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，或者屬于

兩門(mén)及兩門(mén)以上課程的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理以及查

閱資料的能力。

第三條綜合性實(shí)驗(yàn)的特征

(一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性是綜合性實(shí)驗(yàn)的重要特征，旨

在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)基礎(chǔ)課而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般為涉及

本課程或系列課程的綜合知識(shí)；對(duì)專業(yè)課而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般涉及相關(guān)課程或多

門(mén)課程的綜合知識(shí)。

(二）實(shí)驗(yàn)方法的多元性：綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)方法完成同一個(gè)

實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式和不同的實(shí)驗(yàn)原理綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，

掌握不同的實(shí)驗(yàn)方法。

(三）實(shí)驗(yàn)手段的多樣性：綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)手段完成同一個(gè)

實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度，通過(guò)不同的手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握不同

的實(shí)驗(yàn)技能。

(四）人才培養(yǎng)的綜合性：綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手

段的綜合性，掌握綜合知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、

手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

第二章設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

第四條設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的定義

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、

選擇或制作儀器并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)

題的能力。

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，并給

出實(shí)驗(yàn)室所能夠提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件、藥品、試劑等實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生運(yùn)

用已掌握的基本知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，提出實(shí)驗(yàn)的具體方案、擬定實(shí)驗(yàn)步

驟、選定儀器設(shè)備（或器件、藥品、試劑等）、獨(dú)立完成操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、

繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)

生創(chuàng)新性思維，體現(xiàn)科學(xué)精神。

第五條設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特征

(一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定操作程序，學(xué)生必須運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、

探討。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)目的非常明確，獨(dú)立

思維特別是創(chuàng)造性思維比較活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性可得到調(diào)動(dòng)。

(二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般尚未被學(xué)生系統(tǒng)了解，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)

習(xí)、認(rèn)識(shí)，打破實(shí)驗(yàn)依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，恢復(fù)實(shí)驗(yàn)在人們認(rèn)識(shí)自然、探索

科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的本來(lái)面目，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基

本方法和有效途徑。

(三）實(shí)驗(yàn)方法的多樣性

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲鞔_的、唯一的，但實(shí)驗(yàn)條件是可

以選擇、可以變化的。因此，學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑和方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?/p>

根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為

本的教學(xué)思想。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般是在學(xué)生掌握常規(guī)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上之后開(kāi)設(shè)。

第三章創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

第六條創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的定義

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自己的研究領(lǐng)域或教師選定的研究方

向，針對(duì)選定目標(biāo)所進(jìn)行的具體研究、探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生早期參加科學(xué)研

究、教學(xué)與科研結(jié)合的一種重要形式。

第七條創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的特征

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自主性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的未知性，實(shí)驗(yàn)方法、手段的

探索性，實(shí)驗(yàn)選題突出當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的最新研究前沿課題。

第四章綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)定

第八條凡屬綜合性、設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)必須經(jīng)過(guò)認(rèn)定。為保證綜合性、設(shè)

計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，原則上每個(gè)實(shí)驗(yàn)不少于4學(xué)時(shí)。未經(jīng)認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)

目，不能作為綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

第九條任課教師或?qū)嶒?yàn)教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)

目的、要求、應(yīng)用知識(shí)面、實(shí)驗(yàn)手段和方法、研究領(lǐng)域等方面的論證后，選定切

實(shí)可行的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)置方案，填寫(xiě)《沈陽(yáng)工學(xué)院綜合性、設(shè)

計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定申報(bào)表》,報(bào)教師所在學(xué)院（部)。各學(xué)院（部）組織

專家對(duì)所申報(bào)的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，專家組一般由院（部）

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)聘請(qǐng)3至5名具有副高級(jí)以上職稱的人員組成。專家組對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，簽署評(píng)審意見(jiàn)，報(bào)學(xué)院（部）同意；各院（部）填寫(xiě)《綜合性、

設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯總表》，簽字確認(rèn)后連同《綜合性、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)

驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定申報(bào)表》匯總交教學(xué)管理部備案執(zhí)行。

第十條各學(xué)院(部)做好各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目材料存檔,具體包括:

（一）《沈陽(yáng)工學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定申報(bào)表》；

（二）《沈陽(yáng)工學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯總表》；

（三）反映綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容