話說嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭

話說嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭)話說嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭(教師中心稿)吳敬梓在《儒林外史》中有這么一個(gè)廣為人知的細(xì)節(jié)：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人皆不知其意，有獎(jiǎng)競猜似的久猜不中，最后趙氏一語中的--為的是燈盞里的兩根燈草，恐費(fèi)了油。這一細(xì)節(jié)歷來被批評(píng)家及語文教師引以為表現(xiàn)“嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)小氣鬼〞的經(jīng)典證據(jù)，并且成為一個(gè)笑料廣泛流傳。筆者仔細(xì)看了《儒林外史》之后，絲毫也笑不起來，更不敢把“小氣〞這頂帽子戴在嚴(yán)監(jiān)生的頭上。至少，有四個(gè)值得一提的細(xì)節(jié)可以證實(shí)這一點(diǎn):細(xì)節(jié)一：嚴(yán)監(jiān)生的老大嚴(yán)貢生搶了人家的豬，被人家告了一狀之后嚇跑了，結(jié)果官差來拿人時(shí)，是他--被冠以“小氣鬼〞的嚴(yán)監(jiān)生--“自認(rèn)倒霉，拿銀子打發(fā)官差〞，再“出幾兩銀子，折個(gè)豬價(jià)給了王姓的〞。細(xì)節(jié)二：老舅王德王仁前來探望病中的妻子王氏時(shí)，他--“小氣〞的嚴(yán)監(jiān)生--“開了一張櫥，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞與二位。〞細(xì)節(jié)三：嚴(yán)監(jiān)生囑托二位老舅照顧好自己的兒子時(shí)，“二位接了銀子，每位懷里揣了二封。〞細(xì)節(jié)四：妻子王氏病終后，“修齋、理七、開喪、出殯，用了四、五千兩銀子。〞從這四個(gè)細(xì)節(jié)里我們可以看出：嚴(yán)監(jiān)生在該用錢的時(shí)候是一點(diǎn)也不模糊的。如果僅用一個(gè)細(xì)節(jié)就得出嚴(yán)監(jiān)生是“小氣鬼〞的結(jié)論來，是否有些武斷呢？至于嚴(yán)監(jiān)生是不是“小氣鬼〞，無妨讓我們先來看看幾位真正小氣的西洋人物形象吧。葛朗臺(tái)：巴爾扎克筆下的突發(fā)戶、“守財(cái)奴〞，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事就懲處自己的女兒只吃干面包；自己的妻子死了，他連孝服都舍不得做，還宣稱“戴孝在于心，不在于衣服〞；為了不讓破了產(chǎn)的侄兒用自己的錢，就把他打發(fā)到了南洋，還說“以后就全靠你〔還債〕了〞；臨死前，“他卻做了個(gè)駭人的姿勢想把十字架〔鍍金的〕抓在手里。〞阿爾巴貢：莫里哀《慳吝人》的主人公，他對(duì)給客人倒酒的仆人說：“要倒，也得人家問過不只一次才倒。而且要記住總往里頭兌水〞；仆人的褲子破了一個(gè)窟窿，他舍不得補(bǔ)，出主意說“想辦法背朝墻，總拿臉兒沖人，也就是了〞；而它的馬，只有它的仆人最清楚其境況，“可憐的牲口不是累壞了，……毛病出在您老叫它們挨餓。餓到后來也就只有皮包骨頭……了。〞同外國兩位“小氣鬼〞相比，在對(duì)待朋友、親人以及其他方面，嚴(yán)監(jiān)生實(shí)在是大方慷慨得夠可以的。如果硬是給他扣上“小氣〞的帽子，那真是太冤枉他了。那么，嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭又做何解釋呢？筆者以為，“恐費(fèi)了油〞的最表層的含義，恐怕是在于希望趙氏今后要勤儉持家，同時(shí)也要以“儉〞來教導(dǎo)兒子，以免孤兒寡母日后受饑寒之苦。首先，“節(jié)儉〞歷來都是中國人認(rèn)為的一種美德，司馬光遺囑的主要內(nèi)容就是“示儉訓(xùn)康〞。嚴(yán)監(jiān)生因?yàn)樯眢w條件不同意不可能象司馬光那樣寫出來，也不可能直接說出來，只能用手勢表達(dá)出來，殊途同歸又何嘗不可呢？更何況，嚴(yán)監(jiān)生心里頭有他家老大嚴(yán)貢生的衰敗經(jīng)歷：“當(dāng)時(shí)分家，一樣田地，白白都吃窮了；而今端了家里的花梨椅子，悄悄開了后門，換肉心包子吃。〞前車之覆，后車之鑒。嚴(yán)監(jiān)生的這種擔(dān)心也就不是“杞人憂天〞了，他的這種獨(dú)特的遺囑也是合情合理的，為什么我們就要把他的這一行為當(dāng)作笑料呢？但假如把這一細(xì)節(jié)的意義僅僅停留在這個(gè)表層上面，它的存在價(jià)值恐怕就要大打折扣了。筆者以為，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這兩個(gè)指頭所蘊(yùn)含的意義，我們不能孤立地去理解，而應(yīng)把它放到整個(gè)章節(jié)、甚至整部書中來理解。只有從整體上著眼，才能以俯視的姿態(tài)比較全面地、準(zhǔn)確地把握。為了進(jìn)一步挖掘其中的深層意蘊(yùn)，我們可以聯(lián)系前面所排列的四個(gè)細(xì)節(jié)來分析一下。嚴(yán)監(jiān)生之所以是嚴(yán)監(jiān)生，就在于他是一個(gè)讀書人，參加科舉考試獲取功名是他的最高理想，他對(duì)兒子寄托的希望也是“掙著進(jìn)個(gè)學(xué)〞。他是如此癡迷于“科舉進(jìn)仕〞，所以他也就嚴(yán)格遵守著“三綱五常〞的封建道德規(guī)范：他為他家老大“破財(cái)消災(zāi)〞，為的是“片紙不入公門〞，為的是保全嚴(yán)家的聲名；他在妻子王氏病逝后花四、五千兩頭銀子辦喪事，為的是說明自己是讀書人家“知書達(dá)禮〞；他兩次對(duì)兩位老舅贈(zèng)以重金，為的是希望兩位老舅能夠好好教導(dǎo)兒子，幫助兒子“掙著進(jìn)個(gè)學(xué)〞，以免日后“終日里受大房的氣〞，而要“進(jìn)學(xué)〞，沒有銀子是不行的。在這里我們可以看到，嚴(yán)監(jiān)生是極為自覺地維護(hù)著封建道德規(guī)范的；我們更可以看到，封建科舉不僅僅成為嚴(yán)監(jiān)生自己一生的精神支柱，同時(shí)也陰魂不散似的'籠罩著嚴(yán)監(jiān)生的兒子。而在同一部書中，吳敬梓給我們刻畫了另一個(gè)讀書人的形象范進(jìn)。范進(jìn)留給我們最深印象的是他因“金榜題名〞而發(fā)瘋的故事。這兩個(gè)讀書人，一個(gè)是自己歷盡困難困苦終于中舉而歡喜得發(fā)了瘋，一個(gè)則始終未能獲取科舉功名遺憾而終便寄希望于自己的下一代。從這兩個(gè)讀書人的身上我們不難看到，在那么長的一段歷史中，一代又一代讀書人對(duì)封建科舉是如何的癡迷又是怎樣為它瘋狂為它而朝思暮想。戳破了這一層窗戶紙，我們就不難理解嚴(yán)監(jiān)生臨死前的良苦用心了：不管是他的揮金如土，還是他的絲絲節(jié)儉，其實(shí)都是圍繞著兒子的“進(jìn)學(xué)、中舉〞而活動(dòng)的。嚴(yán)監(jiān)生的靈魂也在這看似矛盾的行為中得到了深層的展示，封建科舉制度對(duì)一代又一代讀書人精神與人格的扭曲與摧殘也得到了深入的揭露。。而這一點(diǎn)，正是吳敬梓撰寫《儒林外史》的本意所在。：楊錦輝通聯(lián)：孝感市孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)432100也談對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化(教師中心稿)也談對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化(教師中心稿)江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁西初中所謂“雙差生〞，是指學(xué)習(xí)成績及遵守紀(jì)律都比較差的同學(xué)。當(dāng)然，對(duì)這些同學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，現(xiàn)在都不以“差生〞稱之，而代之以“學(xué)困生〞或“后進(jìn)生〞，近來，有人又提出以“潛能生〞稱之，即有潛能可挖的同學(xué)。怎么稱呼，筆者不想討論。為了方便，我還是從俗吧。一般說，關(guān)于雙差生，同學(xué)是人見人畏，唯恐避之不及，老師是頭痛惋惜，往往不得其法，家長則是無可奈何，隨所欲為。而這些做法及態(tài)度更加加劇了雙差生的自暴自棄，不求上進(jìn)。對(duì)雙差生的教育，較常見的是以下兩種方法：一是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而過格。有些教師對(duì)雙差生采納強(qiáng)制性措施：強(qiáng)制他們遵守紀(jì)律，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。紀(jì)律方面，在《中同學(xué)日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，在校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，再制定更高要求的班規(guī)班紀(jì)，并落實(shí)到差生寫保證書，對(duì)待越軌不守紀(jì)律的同學(xué)，動(dòng)輒訓(xùn)斥、處分；學(xué)習(xí)方面，不管同學(xué)懂與不懂，限時(shí)限量完成作業(yè)。這樣久而久之，不但收效甚微，反而加劇了師生的對(duì)立情緒，甚至導(dǎo)致流生。另一種是企圖以情感化。老師待差生以溫情，諄諄告誡，苦口婆心。他們不惜一切代價(jià)，犧牲自己的休息時(shí)間，一有機(jī)會(huì)就找同學(xué)談話，同學(xué)一有錯(cuò)誤就促膝談心，講了許多大道理，說了許多知心話，但同學(xué)不是膩而厭之，就是心口不一，受感化者甚少。上述兩種方法，我曾嘗試過多次。多次的失敗，迫使我去探究新的方法使雙差生能夠轉(zhuǎn)化。我曾接受過一個(gè)雙差生較為集中的班級(jí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下，在同學(xué)及其家長們的配合下，我進(jìn)行了新的嘗試。有成語曰：“良師益友〞，將“良師〞與“益友〞結(jié)合起來，是說良師有如益友，益友就是良師。但事實(shí)上良師與益友仍有區(qū)別，良師是師，益友是友。我對(duì)雙差生的態(tài)度及做法是先做益友，再做良師，即先像朋友一樣打通同學(xué)的心靈，與同學(xué)友好地、融洽地相處，然后在此基礎(chǔ)上，再以老師的身份將雙差生引上正軌，使他們改掉錯(cuò)誤，樂于學(xué)習(xí)。一般說來，同學(xué)對(duì)老師都有一種本能的畏懼感。雙差生似乎尤為特別，各別的還具有抵抗意識(shí)。作為教師首先應(yīng)努力消除其畏懼感，使其不躲避老師，愿意與老師接觸。剛接到一個(gè)新班級(jí)，起初與同學(xué)接觸的時(shí)間必必須多一點(diǎn)。只有這樣，才能更充分、更全面、更具體地了解同學(xué)。教師要做到課上、課后，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、全方位、多角度地了解同學(xué)，態(tài)度應(yīng)剛?cè)岵?jì)，有張有弛。特別是在課后，應(yīng)努力隨和一點(diǎn)，不要強(qiáng)行干預(yù)同學(xué)的課余生活。做同學(xué)的朋友，要多了解他們的心理想法，多幫助他們解決一些實(shí)際困難，多理解他們、體諒他們。對(duì)有益的課余生活，要肯定，要激勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)不太好的要否定，要?jiǎng)裾]、要指正。例如，有一次午間休息時(shí)，我走到教室，正在看課外書籍的幾位同學(xué)，如臨大敵，慌忙收起，我沒有追問，更沒有收繳，只是說，課外書籍適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以看，不必驚慌。但內(nèi)容必必須健康，想必你們是能夠區(qū)別的，同學(xué)們聽后覺得師生間的關(guān)系并非敵對(duì)關(guān)系，又都拿出來看閱了。還有一次，下午活動(dòng)課時(shí)，一位雙差生在教室里吹笛子，見我后不知所措，驚惶遮掩，我卻微笑著激勵(lì)他繼續(xù)吹下去，并指正其吹法，他很感動(dòng)，竟要拜我為師。當(dāng)然我也碰到不太好的一些活動(dòng)，如課后走五馬棋，猜硬幣正反面進(jìn)行賭博等等，我都嚴(yán)厲指正，告訴他們不要搞這些毫無益處的活動(dòng)，可搞些有益的活動(dòng)，他們都樂意接受了。有心理學(xué)家認(rèn)為，即使是最要好的`朋友，彼此之間都會(huì)有一方占支配地位，起主導(dǎo)作用，只是程度強(qiáng)弱不同而已，作為教師做同學(xué)的益友，理應(yīng)成為占支配地位、起主導(dǎo)作用的一方，成為同學(xué)們的“良師〞。作為班主任老師，事實(shí)上不可能天天、時(shí)時(shí)與同學(xué)在一起的。老師不在時(shí)，雙差生們往往出現(xiàn)“自我〞表露現(xiàn)象，有時(shí)則表演較為離題的節(jié)目。遇見這種狀況，老師應(yīng)具體分析，是經(jīng)常現(xiàn)象，還是偶一為之，情節(jié)是重是輕，影響是大是小，但不管怎樣都應(yīng)態(tài)度嚴(yán)正，各別的則要給之以一種震懾力量，具體處理時(shí)應(yīng)本著留有余地的原則，多理喻、少訓(xùn)斥、多容忍、少懲處。一段時(shí)間后，雙差生則能真正感受到老師的愛心，體會(huì)到益友般的關(guān)懷，他們?cè)谧袷丶o(jì)律上會(huì)有長足進(jìn)步的。俗話說：“閑則生非〞，雙差生們之所以惹是生非，是因?yàn)樗麄儫o聊、無所事事。為了解決這個(gè)問題，如前所述，我也曾像部分班主任一樣，給他們以大量的作業(yè)，強(qiáng)行布置，其結(jié)果是舍本求末，不能從根本上解決問題。上文提到的消除雙差生的畏懼感，淡化其對(duì)抗意識(shí)。這樣做先使他們安定下來，從而達(dá)到遵守紀(jì)律，這是雙差生轉(zhuǎn)化的第一步。緊接著我們應(yīng)在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，這一步既是第一步的發(fā)展，也是第一步的鞏固，否則不可能徹底轉(zhuǎn)化雙差生，甚至可能前功盡棄。對(duì)學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化，我采納的是“低起點(diǎn)，分層次〞的原則。不同的同學(xué)，不同的基礎(chǔ)，就有不同的具體要求。讓同學(xué)學(xué)出勁頭，感到有奔頭。要做到這一點(diǎn)，比在遵守紀(jì)律上的轉(zhuǎn)化尤為困難，同學(xué)往往是一日曝十日寒，決非老師三言兩語的說教所能奏效的。要持之以恒，堅(jiān)持不懈地督促，更要讓他們體會(huì)到樂趣，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，老師盡可能地像朋友一樣，與他們共享取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣，然后再站在老師的角度，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。另外，為了使雙差生多學(xué)一點(diǎn)有用的東西，不虛度光陰，我還同意他們?cè)谕瓿勺罨镜淖鳂I(yè)后，各人發(fā)揮自己的特長，做自己感興趣的有益的事。全班建立了書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育、閱讀等興趣小組，這樣既豐富了課余生活，使同學(xué)的素養(yǎng)得到了全