在初中美術(shù)教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式的實(shí)踐探索 論文

在初中美術(shù)教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式的實(shí)踐探索摘要：本文通過自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會，發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)課堂中需要改進(jìn)的方面，通過實(shí)際的案例分析給出合理地建議。多元化的教學(xué)方式能使初中生更深程品，激發(fā)初中生對美術(shù)課的興趣和探索的欲望。將多元化這一新型的教學(xué)方式運(yùn)用在美術(shù)課堂上，可以從：“音樂、視頻、故事、游戲”這四個方面進(jìn)行展開實(shí)踐，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能很好的幫助學(xué)生充滿熱情并較為全面地理解美術(shù)作品一切信息。采用多元化這一新型的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生對美術(shù)課堂氣氛，使教學(xué)方式更加豐富，同時也體現(xiàn)出新課改理念：以學(xué)生為本，為了學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；多元化；新型教學(xué)方式引言：改革開放以來，中國教育的發(fā)展經(jīng)歷了重要的變革，人們對待美術(shù)教育的發(fā)展有了新的認(rèn)知和感知，藝術(shù)觀念和對于藝術(shù)的理解能力有了深刻的術(shù)教育得到了蓬勃發(fā)展?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的提出，使美術(shù)在中學(xué)課程中的地位有所提升，學(xué)校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而使得美術(shù)實(shí)初中很好的開展。相對于其他課程而言，初中生與美術(shù)接觸不多，對美術(shù)鑒賞的了解只保留在美和丑的認(rèn)知層面，沒有進(jìn)行深入賞析，多元化教學(xué)方式使初中生更深程度地了解美術(shù)作品，掌握美術(shù)技法，激發(fā)初中生的興趣和探索的欲望，拓寬了學(xué)生了解美術(shù)元化教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，更能被學(xué)生所接受。一、多元化教學(xué)方式概述多元化的教學(xué)方式，是指在特定的環(huán)境下，教師通過音樂、視頻、故事等多種手段充當(dāng)媒介，使學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性提高，調(diào)動課堂氛圍，增添課海師范大學(xué)王大根在談“課改的推廣深化”時提到的第一個問題就是“教師接受了課改的理論，但如何才算真正落實(shí)到課堂教學(xué)中”。如果教師只是單純的接受課改的理念，而沒有落實(shí)到課堂中，那么也就無法發(fā)揮課改的真正作用和意義。在新課改中，學(xué)習(xí)方法和過程得到了重視，也因此加大了對多元化教學(xué)方式的重視。二、初中美術(shù)教育近況以及多元化教學(xué)方式的優(yōu)劣１.初中生對美術(shù)課的興趣不強(qiáng)進(jìn)入青春期后，初中生的生理因素和心理因素都出現(xiàn)了變化，在心理發(fā)展上處于動蕩期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，這對教師的課堂教學(xué)來說無疑是一種挑戰(zhàn)。學(xué)壓力，有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不自覺的情況下就把沒有升學(xué)負(fù)擔(dān)的美術(shù)課，看作是副科，輕視美術(shù)課。再加上初中美術(shù)課以鑒賞課和技法課為主，與初中生術(shù)課有所差別，真正的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致初中生對美術(shù)課的興趣不強(qiáng)。２.現(xiàn)存教學(xué)方式針對性不強(qiáng)現(xiàn)階段，初中美術(shù)課的授課方式還存在著些許問題。還有不少老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純的運(yùn)用講授法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，講授法雖能在短時期內(nèi)傳材教學(xué)，但僅憑語言傳授方法展開教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的地位?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出有代表性的教學(xué)建議，如教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思簡單的講解代替學(xué)生的感悟；用多樣化的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生興趣等。因此，無論美術(shù)作品什么內(nèi)容什么種類，單純的運(yùn)用語言描述講解的授課方式，容易出性不強(qiáng)的問題。３.不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和局限性教學(xué)方式分為很多種，分別為音樂、視頻、故事、游戲、對話、實(shí)物對比、演示對比等。最常見的教學(xué)方式如下：（１）音樂課程是有所相通的，各學(xué)科領(lǐng)域里的知識相互滲透，音樂和美術(shù)也是如此。例如，在20世紀(jì)以來西方的美術(shù)領(lǐng)域里，就有冷抽象的代表人物蒙德里安，根據(jù)《百老匯的爵士樂》這段音樂，創(chuàng)作了他的作品。因此，如果教師在講解蒙德里安的這幅作品時，先播放這段音樂讓學(xué)生感受在音樂中尋找，并說出他們腦海里出現(xiàn)的與之對應(yīng)的畫面，教師在接受學(xué)生自我后，再對藝術(shù)家的作品進(jìn)行講解，說出作品創(chuàng)作背后的一些故事，從而使學(xué)生能體驗(yàn)到藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，加深對作品的印象表述后，也簡單化。雖然音樂可以調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，但受一定的物質(zhì)媒介限制，如果沒有多媒體，該教學(xué)方式的實(shí)施就會相當(dāng)困難。（２）視頻當(dāng)今社會多媒體發(fā)展的越來越快，視頻教學(xué)使豐富的傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來不容忽視的益處，針對課堂授課內(nèi)容更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。例如，教師在講作品《戴珍珠耳環(huán)的少女》時，就可以給學(xué)生放映由彼得·韋柏導(dǎo)演的根據(jù)這幅畫創(chuàng)作改編的同名電影，可以直觀的認(rèn)識到藝術(shù)家創(chuàng)作的背景、條件和心理。教師的語言講解相結(jié)合，與教師的語言講解相比，視覺文化語境更加富有感染力，能拓寬學(xué)生的知識層面。雖說視頻在美術(shù)教學(xué)中有不可忽視的作用，但需要教師的講解作輔助，才能更加充分地完成教學(xué)任務(wù)。但如果教師截取的片段不當(dāng)，或短或長，都會影響該教學(xué)方式同樣受物質(zhì)媒介的限制。（３）故事美術(shù)作品中，很多創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖都非常有趣，有這些都可以作為故事講出來。例如，教師在講授文特森·凡·高的某幅學(xué)生講述凡·高的一生坎坷的遭遇，由此來分析人物性格，創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法。用故事引導(dǎo)講解美術(shù)作品，可以使教師的語言表達(dá)多元化，更好地拉近與而拉近學(xué)生與作品的距離。該教學(xué)方式雖然不依賴于多媒體技術(shù)，但需要老師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，不能亂編亂講誤導(dǎo)學(xué)生。而且不能只講故事吸引學(xué)生注意，卻未涉及到具體的美術(shù)作品的鑒賞。（４）游戲游戲一直以來深受各個年齡階段學(xué)生的喜愛，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，抓住各年齡3階段學(xué)生的心理特征，更加合理地把游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，教節(jié)時由易到難，與《英雄聯(lián)盟》中的模式相互對應(yīng)，英雄聯(lián)盟是深得大部分學(xué)生的喜愛，提到英雄聯(lián)盟就能引起學(xué)生的極大興趣，同學(xué)入，回答問題很積極，課堂的學(xué)習(xí)氛圍良好。這一新型的教學(xué)方式容易讓學(xué)生接受，使學(xué)生更好地投入課堂，拉近師生距離，充分發(fā)揮學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但該教學(xué)方式可以極大的燃起學(xué)生的興趣沸點(diǎn)，如若教師把握不當(dāng)，會使學(xué)生異常興奮，擾亂課堂秩序，打亂課堂節(jié)奏。三、多元化教學(xué)方式在初中美術(shù)鑒賞中的實(shí)施案例１.回顧知識點(diǎn)，音樂游戲?qū)С鲂轮R教師在進(jìn)行人教版初中美術(shù)八年級下冊中的第一課《情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)》的教學(xué)中，教師播放幾小段音樂，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的藝術(shù)語言的特點(diǎn)，結(jié)合自己的感受，給課件中的藝術(shù)語言加以分析定位，進(jìn)行連線匹配游戲。教師在播放音生進(jìn)行分組，在規(guī)定的時間內(nèi)，小組內(nèi)合作討論給出一個答案。教師的該教學(xué)動機(jī)是為了更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合間的競爭意識。學(xué)生對藝術(shù)語言的再學(xué)習(xí)屬于知識學(xué)習(xí)中的下位學(xué)習(xí)，學(xué)生通過下位學(xué)習(xí)，可以使自己的知識更為深入、細(xì)致，并促使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化。教師在各小組公布答案之后，對其答案給與鼓勵評價，并公布正確答案，引出所講知識點(diǎn)，從而對蒙德里安和康定斯基的作品進(jìn)行鑒賞分析。２.根據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)作教師在講解本節(jié)課的知識點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師分別播放兩段音樂，每段音樂大約五分鐘，讓學(xué)生運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的工具，感情感，結(jié)合所學(xué)的藝術(shù)語言，邊聽音樂邊創(chuàng)作。學(xué)生是完整的人，是具有能動性、主體性的人，是具有生命獨(dú)特性的人。教育為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使他們自覺參與到教育過程中，促進(jìn)他展。教師在教育的過程中應(yīng)保護(hù)學(xué)生的差異性，并為他們良好的差異性發(fā)展創(chuàng)造條件。３.小組討論，相互交流（１）小組內(nèi)對自己的作品進(jìn)行討論評價每個小組的成員對自己的作品進(jìn)行組內(nèi)闡述自我評價，組內(nèi)的成員再進(jìn)行互相評4價，使作品更加豐富完善。自評和互評增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)流，教師通過學(xué)生的表達(dá)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施。（２）各組之間相互交流各個小組互相闡述觀點(diǎn)，使各個小組的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升相互學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，力，使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，從而調(diào)動了課堂氣氛。（３）教師總結(jié)評價教師在學(xué)生小組內(nèi)部評價和各組之間交流后做出總結(jié)評價。教師的評價應(yīng)多以肯定、鼓勵和表揚(yáng)為主。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助其學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，鞏固需掌握的知識點(diǎn)，為學(xué)生提供反饋，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，也有利于教師調(diào)控教學(xué)目標(biāo)。４.欣賞作品教師與學(xué)生一起欣賞國內(nèi)外的代表作品，吸取其精華部分，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞、批判的眼光去判斷生活中的視覺形象，逐漸形成現(xiàn)代的審美理念，拓寬學(xué)生強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。５.課堂總結(jié)，系統(tǒng)梳理教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和創(chuàng)作反饋給予總結(jié)評價，系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更課，為下節(jié)課的進(jìn)行做了鋪墊。四、總結(jié)通過我親身教學(xué)的實(shí)踐，切身感受到學(xué)生對采用多元化這一新型的教學(xué)方式的認(rèn)可與喜愛。采用多元化這一新型的教學(xué)方式在初中美術(shù)課中的運(yùn)用發(fā)揮了非常積極的作用，這一新型的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，既發(fā)揮了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，也增強(qiáng)了他們的思維，讓初中的美術(shù)課堂變得更加生動有趣。由于我把多元化這一新型的教學(xué)方式運(yùn)用在初中美術(shù)課中實(shí)踐短，所以對這種教學(xué)方式的研究并不是很充分和完善，我會在今后不斷深入完善，對多元化方式在初中美術(shù)課堂的運(yùn)用做進(jìn)一步實(shí)踐探究。標(biāo)注：①英雄聯(lián)盟LeaguofLegends）是美RioGames開發(fā)，騰訊游戲運(yùn)營的全新英雄對戰(zhàn)霸系列游戲多人即時對戰(zhàn)自定義地圖（DOTA-Allst