個人數學學習計劃總結

個人數學學習計劃總結中學生個人數學學習計劃-總結對于我而言，初中生活即將展開，初一至關重要。古人云：“少壯不努力，老大徒傷悲?！边@里的“少壯”指的是我即將面對的初一生活，而“老大徒傷悲”則暗示了不努力的后果。因此，為了與“悲”劃清界限，我決意全力以赴，以飽滿的熱情迎接挑戰(zhàn)！然而，如何做到完美呢？在此，我將明確規(guī)劃我的數學學習。1、確定目標初入新的初一階段，我將確立一個明確的目標，并為之努力奮斗。2、知識學習我認為，盲目地學習不但毫無裨益，還會浪費寶貴時間，因此，將重點放在課本上是一個明智的選擇?！盃恳话l(fā)而動全身”，做到一個知識點可以引出一系列，涉及一片。系統(tǒng)地掌握知識后，技巧也將自然而然地掌握。3、制定計劃戰(zhàn)略上講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學習亦然。因此，制定符合個人實際情況的學習計劃至關重要，這需要對自己有清晰的了解。“知己”包括三個方面：明確學習奮斗目標，了解自身學習情況，準確評估自己的能力。在此基礎上制定學習計劃，不需過于復雜，也無需每天刻意完成多少題目。題海戰(zhàn)術并非適用于每個人，而抓住重點題型、抓住歷年考試頻繁出現的題型，則是更好的策略。4、學習要求(1)。認真聽課，認真做筆記，將老師講解的重點牢記于心。若有不明白的地方，務必在課下找老師或同學請教。如同“冰凍三尺非一日之寒”，只有每天堅持掌握知識點，才能不斷取得進步。(2)。跟隨老師的思路。老師強調的內容往往是考試最常涉及的，若能熟練掌握這些內容，就能夠在考試中穩(wěn)占先機。(3)。堅持不懈。堅持是計劃執(zhí)行過程中最具挑戰(zhàn)性的一環(huán)。由于缺乏毅力和堅持不懈的精神，很容易半途而廢。學習是一個長期過程，今日的努力并不會立刻見效。它是通過積累而產生飛躍的。放棄會浪費時間和精力，且會對自信心產生負面影響。因此，我要求自己時刻保持耐心，不輕言放棄。我會堅持下去，因為我相信堅持必會創(chuàng)造奇跡！為了在初中階段有一個完美的結局，我將按照以上計劃要求自己。我相信，憑借我的熱情、毅力和堅持，我一定能夠穩(wěn)步前進，步步為營！一、情況分析在眾多科目中，我的數學成績最差，每次都考得不理想。長期以來，我對數學失去了信心，也影響了我的總成績。二、任務目標通過本學期的努力，我要克服對數學的厭惡情緒，培養(yǎng)學習數學的信心，提高數學成績，為高三的升學打下堅實的基礎。四、具體做法：1、培養(yǎng)信心3.抓住課堂。課堂上我認真聽課，聚精會神，思維緊跟老師，不敢開小差。4.加大練習力度剛開始，我從最基礎的題入手，以課本上的習題為準，反復練習，打好基礎，再找一些課外的習題，幫助自己開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題思路。解題時要求自己細心、精確，以便不再考試時因粗心丟分。5.牢記基礎理論，善于利用輔導書籍，打好基本功——基礎知識萬萬不可忽視。要把概念、公式都牢牢地印在腦海里。6.高質量的完成作業(yè)。我每次要求自己認真完成老師布置的作業(yè)，遇到不會的題目決不輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，鉆進去思考，是在做不出來就向老師和同學請教，這樣自己就會對這道題留下深刻的印象，再次遇到相同類型的題時，便能迎刃而解了。我相信，只要我堅持不懈，持之以恒，我的數學成績一定能更上一層樓。1.學生思維發(fā)展水平方面的原因。字母代數是由常量數學到變量數學轉變的開端。通過有關數、式、方程、函數等內容的學習，學生不但要掌握各種概念、運算法則，而且要學習各種代數變形的思想方法。通過代數學習，使學生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。從運算的角度說，代數運算(特別是式的運算和函數運算)主要是一種形式化的符號變換，其抽象程度較高，不像小學數的運算那樣，有現實背景作為思維的強有力依托。心理學家曾經從(1)數學概念形成水平的發(fā)展;(2)數學命題演算水平的發(fā)展和(3)數學推理能力水平的發(fā)展等三個方面研究了中學生形式邏輯思維水平的發(fā)展情況，研究表明：在概念形成水平的發(fā)展上，要經歷了解與認識概念、理解與掌握概念和靈活運用概念等階段。當前，學生(特別是初一學生)對概念的認識較多停留在感性的、初步的水平上，而對概念的發(fā)生發(fā)展過程、概念的內涵與外延，特別是對概念間的內在聯系的認識水平普遍較低。數學知識使用專門的數學語言來表述，數學思維必須借助于數學語言才能進行。因此，數學語言既是數學思維的產物，又是數學思維的工具。數學學習的目的就是要學會一套具有一定系統(tǒng)性的數學語言符號體系，并能在遇到問題時采用恰當的數學符號對問題作出表示。這種學習是建立在自然語言能力基礎上的。研究表明，數學語言及自然語言理解能力低、數學語言與自然語言的相互轉換困難等都會導致代數學習的困難。首先，自然語言常常是模糊的，有不確定性。將自然語言不加限定而直接應用到數學中來，就有可能造成錯誤。有人舉過這樣一個例子：“一粒麥子構不成一堆，對于任何一個數字n來說，如果n粒麥子構不成一堆的話，那么，n+1粒麥子也構不成一堆。因此，任意多的麥粒都不能形成堆?！痹斐蛇@個悖論的原因就是因為昧俗勻揮镅災小岸選閉飧瞿：拍睢R蛭猲粒麥子與n+1粒麥子是否構成“堆”的界限是模糊的。為了克服這種模糊性，數學中常常對自然語言進行改造，加以限定、修飾，使其精確化，從而形成了數學語言簡練、明白、準確、形式化的特點。例如，“a+b=b+a”表示交換律，“y=f(x)”表示一元函數，等等。這些內容如果用自然語言來敘述的話，不僅復雜，而且還不一定準確。對數學語言表述的理解，學生之間有差異性。例如，有人以“2元紙幣的數目是5角紙幣數目的7倍，5角紙幣的總值比2元紙幣的中至多3.60元，列方程求解2元、5角紙幣的數目”為題，要求學生列出方程，結果出現三種情況：(1)設x為5角紙幣的數目，方程為：5x=20×7x+36;(2)設x為5角紙幣的數目，方程為：20×7x=5x+36;(3)題目錯誤，不能求解。分析顯示，得出(1)的學生是根據語言表述的結構直接列方程;得出(2)的學生考慮了語言表述的實際內容，從符合實際的角度列出方程;得出(3)的學生綜合考慮了上述兩種情況。3.數字運算不過關的原因。4.數字記憶廣度方面的原因。數字記憶廣度是指在一定的時間內所能夠記憶的數字容量，它反映了一個人對數字材料進行加工和處理、儲存和檢索的能力。數學學習要求學生能夠迅速而穩(wěn)定地記憶學習材料。這里不僅需要他們能夠記住以往學過的定理、公式、法則等“結果”，而且還能夠對“結果”的來龍去脈、作用等有良好的記憶。做到這些的前提是在學習過程中對數學學習材料進行充分的加工，通過對數學語言的句法結構、語義及其兩者之間聯系的分析、對解題方案的深加工、挖掘數學思想方法等認知活動，盡量將學習材料中各種信息組合成“信息組快”，從而增加記憶容量、擴大記憶范圍、延長記憶時間。研究表明，代數學習困難的學生普遍存在記憶容量少、記憶線索模糊、記憶層次不清、記憶順序混亂、記憶時間短等問題。造成這些問題的原因，主要是對數學學習材料中各種信息的組織、加工處理能力不足，長時記憶處于內容無序、結構混亂、提取線索不清晰的狀態(tài)等。所以,遇到學生對一些講了又講的題目仍然不能掌握,