部編版語文四年級上冊25《王戎不取道旁李》（教案）

/部編版語文四年級上冊25《王戎不取道旁李》（教案）教學內容《王戎不取道旁李》選自《世說新語·雅量》。文章講述了魏晉時期，王戎七歲時候，與其他小朋友一起玩耍，看到路邊李子樹上結滿了李子，其他小朋友都爭著跑過去摘李子，只有王戎沒有動。王戎認為樹長在大路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。摘來一嘗，果然是這樣。本文贊揚了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能夠根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷。教學目標1.知識與技能：會認“戎、諸”等6個生字，會寫“戎、嘗”等9個字，會寫“王戎、諸小兒”等9個詞語。能借助注釋，理解古今異義詞“走、唯、信”等詞語的意思，能用自己的話講述“王戎不取道旁李”的故事。能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思，感受王戎觀察仔細、善于思考、不盲從他人的性格特點。2.過程與方法：通過多種閱讀形式，理解文章大意，提升閱讀能力。通過自主合作探究的學習方式，理解課文內容，感受王戎的性格特點。3.情感態(tài)度與價值觀：學習王戎仔細觀察、善于思考、不盲從他人的優(yōu)點。教學難點理解課文內容，感受王戎觀察仔細、善于思考、不盲從他人的性格特點。教具學具準備PPT課件、詞語卡片。教學過程第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1.同學們，你們知道哪些歷史上有名的小孩子嗎？2.今天我們再來認識一位歷史上的神童——王戎。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自主讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2.檢查生字詞自學情況，隨機出示生字詞，指名認讀。3.指名讀課文，檢查字音字詞。4.說說這篇課文講了一件什么事？三、再讀課文，深入理解1.提問：王戎七歲的時候，和朋友們一起玩耍，他們看到了什么？2.提問：當其他小朋友都爭先恐后地去摘李子的時候，王戎是怎么做的呢？3.提問：當王戎說“樹在道邊而多子，此必苦李”時，其他小朋友有什么反應？4.提問：當其他小朋友摘到李子一嘗后，他們有什么反應？5.提問：王戎為什么判斷出樹上的李子是苦的呢？6.用自己的話講一講這個故事。四、拓展延伸提問：生活中，你也能像王戎一樣，仔細觀察，善于思考，不盲從他人嗎？舉例說明。五、課堂小結本節(jié)課我們認識了一個善于觀察、善于思考的小神童——王戎，我們要向他學習，學會觀察，學會思考。第二課時一、回顧導入1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《王戎不取道旁李》。2.板書課題，齊讀課題。二、品讀課文，深入感悟1.提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道王戎七歲的時候，和朋友們一起玩耍，他們看到了什么？2.提問：當其他小朋友都爭先恐后地去摘李子的時候，王戎是怎么做的呢？3.提問：當王戎說“樹在道邊而多子，此必苦李”時，其他小朋友有什么反應？4.提問：當其他小朋友摘到李子一嘗后，他們有什么反應？5.提問：王戎為什么判斷出樹上的李子是苦的呢？6.用自己的話講一講這個故事。三、鞏固拓展1.提問：生活中，你也能像王戎一樣，仔細觀察，善于思考，不盲從他人嗎？舉例說明。2.討論：從王戎身上，我們學到了什么？四、總結全文1.這篇課文講述了王戎七歲的時候，和朋友們一起玩耍，看到路邊的李子樹上結滿了李子，其他小朋友都爭先恐后地去摘李子，只有王戎沒有動。王戎認為樹長在大路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。摘來一嘗，果然是這樣。我們要學習王戎，學會觀察，學會思考。2.板書設計25王戎不取道旁李仔細觀察善于思考不盲從他人五、布置作業(yè)1.用自己的話重點關注的細節(jié)是“王戎為什么判斷出樹上的李子是苦的”。王戎的推理過程王戎的推理過程是本節(jié)課的重點，也是難點。王戎通過觀察和思考，得出結論：樹上的李子是苦的。這個過程體現(xiàn)了王戎的觀察力和思考能力，也是我們要學習的地方。一、觀察現(xiàn)象王戎和其他小朋友一起玩耍，看到路邊李子樹上結滿了李子。這是一個常見的現(xiàn)象，但王戎并沒有像其他小朋友一樣立刻沖過去摘李子，而是停下來觀察。二、提出疑問王戎觀察到樹上的李子很多，但他并沒有立刻得出結論。相反，他提出了一個疑問：為什么樹長在大路邊竟然還有這么多李子？這個問題引導他進一步思考。三、推理過程王戎認為，如果樹上的李子是甜的，那么一定會有很多人來摘，因為樹長在大路邊，很容易被人發(fā)現(xiàn)。但事實上，樹上的李子還有很多，這說明沒有人來摘。為什么沒有人來摘呢？王戎推理出，這可能是因為李子是苦的，所以沒有人愿意摘。四、驗證結論王戎并沒有停留在推理階段，而是通過實踐來驗證自己的結論。他摘了一個李子嘗了一口，果然是苦的。這驗證了他的推理是正確的。學習王戎的觀察力和思考能力王戎的觀察力和思考能力是我們應該學習的。他在面對問題時，不是盲目行動，而是先觀察，再思考，最后得出結論。這種思維方式可以幫助我們更好地解決問題，避免盲目行動帶來的錯誤。一、觀察力王戎的觀察力體現(xiàn)在他能夠發(fā)現(xiàn)樹上的李子這個現(xiàn)象，并且從中發(fā)現(xiàn)問題。這種觀察力是我們應該培養(yǎng)的。我們在生活中也會遇到很多現(xiàn)象，但往往沒有發(fā)現(xiàn)其中的問題。如果我們能夠像王戎一樣，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，那么我們就能夠更好地解決問題。二、思考力王戎的思考力體現(xiàn)在他能夠從現(xiàn)象中提出問題，并且通過推理得出結論。這種思考力是我們應該學習的。我們在面對問題時，往往沒有深入思考，而是停留在表面。如果我們能夠像王戎一樣，深入思考，那么我們就能夠更好地解決問題。三、實踐力王戎的實踐力體現(xiàn)在他能夠通過實踐來驗證自己的結論。這種實踐力是我們應該學習的。我們在得出結論后，應該通過實踐來驗證結論的正確性。這樣，我們才能夠確保我們的結論是正確的。課后反思通過學習《王戎不取道旁李》，我們應該反思自己在面對問題時，是否能夠像王戎一樣，仔細觀察，深入思考，通過實踐來驗證結論。如果我們能夠做到這一點，那么我們就能夠更好地解決問題，避免盲目行動帶來的錯誤。此外，我們還應該學習王戎的觀察力和思考能力，培養(yǎng)自己的觀察力和思考能力。這樣，我們在面對問題時，就能夠更好地解決問題，提高自己的解決問題的能力?？傊?，《王戎不取道旁李》這篇課文給我們提供了一個很好的學習機會，讓我們學習王戎的觀察力和思考能力，提高自己的解決問題的能力。我們應該珍惜這個學習機會，努力提高自己的能力，成為一個能夠解決問題的人。教學難點補充說明教學難點通常是學生在學習過程中難以理解或掌握的知識點、技能或情感態(tài)度。在《王戎不取道旁李》這一課中，教學難點在于理解王戎如何通過觀察和推理得出結論，以及這種思維方式對學生的啟發(fā)。為了更好地突破這一難點，教師可以采取以下策略：1.引導學生觀察和思考教師可以通過提問和討論的方式引導學生觀察課文中的細節(jié)，比如王戎看到的其他小朋友的行為，以及他自己的反應。通過對比，學生可以體會到王戎的不同之處，進而思考他為什么會這樣做。2.運用角色扮演讓學生扮演王戎和其他小朋友，重現(xiàn)課文中的場景，可以幫助學生更深入地理解王戎的內心活動。通過角色扮演，學生可以體驗到觀察和思考的重要性。3.分析王戎的推理過程教師可以和學生一起分析王戎的推理過程，包括他觀察到的現(xiàn)象、提出的疑問、進行的推理以及最后的驗證。通過分析，學生可以了解到王戎是如何邏輯地思考問題的，從而學習到解決問題的方法。4.聯(lián)系實際生活教師可以引導學生將王戎的思維方式應用到實際生活中。例如，讓學生分享自己在生活中遇到的問題，并討論如何像王戎一樣觀察、思考和解決問題。5.利用多媒體輔助教學使用多媒體課件或視頻材料，可以直觀地展示王戎的推理過程，幫助學生更好地理解和記憶。多媒體的動態(tài)演示可以使抽象的思考過程變得具體形象，降低理解難度。6.鼓勵學生提問和討論教師應該鼓勵學生在課堂上提問和參與討論，這樣可以激發(fā)學生的思考，幫助他們更好地理解和吸收知識。通過提問和討論，學生可以主動探索問題的答案，提高解決問題的能力。7.強化課后作業(yè)和練習設計相關的課后作業(yè)和練習，讓學生在課后繼續(xù)思考和鞏固課堂上學到的知識。例如，可以讓學生寫一篇關于如何觀察和思考解決問題的短文，或者讓學生自己設計一個類似的問題情境，并嘗試用王戎的方法解決。通過上述策略，教師可以幫助學生更好地理解和掌握王戎的觀察和推理方法，從而突破教學難點，達到教學目標。同時，這也培養(yǎng)了學生的觀察力、思考力和問題解決能力，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。教學過程補充說明教學過程的設計應該圍繞教學目標展開，注重學生的參與和實踐，以及知識的內化和應用。在《王戎不取道旁李》這一課的教學過程中，教師可以采取以下步驟：1.導入新課通過復習舊知識或引入相關話題，激發(fā)學生的興趣，為學習新內容做好鋪墊。例如，可以讓學生分享他們所知道的關于古代智童的故事，然后引入王戎的故事。2.熟悉課文讓學生自主閱讀課文，然后通過提問、朗讀或小組討論等方式，幫助學生理解課文內容，把握課文大意。3.分析王戎的推理過程教師引導學生分析王戎的推理過程，包括他觀察到的現(xiàn)象、提出的疑問、進行的推理以及最后的驗證。通過分析，學生可以了解到王戎是如何邏輯地思考問題的。4.應用實踐教師可以設計一些實踐活動，讓學生運用王戎的推理方法解決實際問題。例如，可以給出一些類似的情境，讓學生嘗試觀察、提出疑問、推理并驗證。5