語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一擺個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本單元的主題是“科學(xué)精神”，而這篇課文就是通過(guò)三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學(xué)家是如何敏銳地抓住常見(jiàn)的，司空見(jiàn)慣的或不為人注意的想象，不斷發(fā)問(wèn)，反復(fù)實(shí)踐探索研究，進(jìn)而“找到真理”的。課文觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。同時(shí)，本單元要落實(shí)的語(yǔ)文要素是“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”在講解時(shí)要注意全文是按照提出觀點(diǎn)-印證觀點(diǎn)-總結(jié)觀點(diǎn)的思路展開(kāi)，寫法具有代表性?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，并進(jìn)行仿寫，這樣可以更好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素。關(guān)注文本特征：本文是按照“提出觀點(diǎn)---印證觀點(diǎn)---總結(jié)觀點(diǎn)”的思路展開(kāi)來(lái)寫的，很有代表性。關(guān)注主旨：這篇課文用三個(gè)具體事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，反復(fù)實(shí)踐探索，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理這一觀點(diǎn)。關(guān)注寫法：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，是一種先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事例說(shuō)明道理，最后總結(jié)觀點(diǎn)的寫作方法學(xué)情分析：六年級(jí)處于高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和理解能力。而且有了一定的閱讀速度。這篇課文嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)是篇議論文，但是在六年級(jí)階段不能過(guò)多對(duì)議論文這一文本進(jìn)行過(guò)多的講述，過(guò)度強(qiáng)調(diào)文本就拔高了教學(xué)層次。但是之前學(xué)生也學(xué)過(guò)類似的用具體事例說(shuō)明一個(gè)道理的課文，所以，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，老師主要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。教學(xué)內(nèi)容：教材第82、83、84頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫“域、搜”等12個(gè)字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等19個(gè)詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。2.能力目標(biāo)：能概況文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎么用事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1．三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。2．體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們好，亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”。你們知道真理是什么嗎？嗯，沒(méi)錯(cuò)，就是正確的道理。比如說(shuō)“兩點(diǎn)之間直線最短”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這些都是亙古不變的真理。但是啊，真理并不是赤裸裸的擺在我們面前的，而是需要我們不斷的去探索，不斷的去發(fā)現(xiàn)。今天就讓我們走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)題之后》，去看看，發(fā)現(xiàn)真理都需要哪些品質(zhì)。請(qǐng)大家齊讀課題。“讀書學(xué)文、讀字當(dāng)先”請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊思考，本文主要給我們論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？二、鞏固字詞、指導(dǎo)書寫1.鞏固字詞（1）出示詞語(yǔ)：花圃不慎鹽酸敏感石蕊領(lǐng)域提取吻合俄裔偶然蚯蚓文獻(xiàn)建樹(shù)司空見(jiàn)慣追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍不可思議教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“花圃”“不慎”“領(lǐng)域”“俄裔”“緯度”等詞語(yǔ)。（3）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“域、搜”等容易寫錯(cuò)的字。三、探究新知1.互動(dòng)課堂。（1）教師提出問(wèn)題：作者提出的中心觀點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：課文標(biāo)題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是作者提出的中心觀點(diǎn)。（2）教師提出問(wèn)題：課文中有些句子很好得向我們夠解釋了這個(gè)觀點(diǎn)，你能找到是哪些句子嗎？第2自然段。“司空見(jiàn)慣”是什么意思？（某事常見(jiàn)，不足為奇，表示看慣了就不覺(jué)得奇怪了）這里的“？”和“！”分別指什么？（“？”指的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“！”指的是“找到真理”）。這樣寫有什么好處？（用符號(hào)將晦澀枯燥的科學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象的表述出來(lái)，使人印象深刻。）還有哪個(gè)地方也是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的解釋？（第6段）“見(jiàn)微知著”指見(jiàn)到事物的一點(diǎn)苗頭，就能料到它未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。既然兩個(gè)句子都是對(duì)觀點(diǎn)得闡述，為什么一個(gè)在前，一個(gè)在后呢？（前后照應(yīng)，一個(gè)提出觀點(diǎn)，一個(gè)總結(jié)補(bǔ)充，使文章結(jié)構(gòu)完整、敘事嚴(yán)謹(jǐn)）。那文章中間這么多的內(nèi)容又寫了寫什么呢？（對(duì)自己提出的觀點(diǎn)進(jìn)行具體的論證）。葉永烈先生史采用什么方法論證自己的觀點(diǎn)的？（舉列子的方法，也叫做“例證法”）2.引導(dǎo)閱讀。（1）教師提出問(wèn)題：默讀第3自然段，根據(jù)事例填寫學(xué)習(xí)單。2.教師提出問(wèn)題：默讀第3自然段，想一想這個(gè)事例中的“？”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？這個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫的？預(yù)設(shè)1：這個(gè)事例中的“？”是提出了問(wèn)題——這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？預(yù)設(shè)2：“！”是找到真理——波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。預(yù)設(shè)3：提出問(wèn)題前是因?yàn)椤粋€(gè)助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，花瓣競(jìng)奇跡般地變紅了。由此發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。預(yù)設(shè)4：一連串的問(wèn)題促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。最后得出真理。預(yù)設(shè)5：這個(gè)事例的順序是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——找到真理”。3.教師提出要求：默讀第4、5自然段，按照學(xué)習(xí)事例一的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)事例二、事例三，小組合作完成表格。預(yù)設(shè)：4.教師提出問(wèn)題：這三個(gè)事例的敘述順序有哪些共同之處？預(yù)設(shè)：都是從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，接著實(shí)驗(yàn)探究，最后找到真理。5.教師提出要求：請(qǐng)你找出課文在介紹三個(gè)事例時(shí)采用的過(guò)渡句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句在文中的作用。預(yù)設(shè)1：第一個(gè)事例的過(guò)渡句——波義耳是17世紀(jì)英國(guó)著名的化學(xué)家。一天……預(yù)設(shè)2：第二個(gè)事例的過(guò)渡句——這樣的事情不止一例。20世紀(jì)初的一天……預(yù)設(shè)3：第三個(gè)事例的過(guò)渡句——更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的……預(yù)設(shè)4：過(guò)渡句的作用是承上啟下，這樣的過(guò)渡句也突出了三個(gè)事例的相似性，使三個(gè)事例形成一個(gè)有機(jī)的整體，說(shuō)明作者緊扣課文的觀點(diǎn)選擇事例，能夠更好地證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力。6.教師提出問(wèn)題：第6自然段中“這樣的事情不止一例”指的是怎樣的事例？你還知道哪些類似的事例？預(yù)設(shè)1：我知道——魯班不明白孩子們?yōu)楹雾斨扇~，后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察荷葉制造了傘。預(yù)設(shè)2：我還知道——牛頓思考蘋果為什么會(huì)掉到地上，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。四、拓展運(yùn)用，遷移寫法選取能論述“玩也能玩出名堂”的事例，并說(shuō)明理由。事例：《玩也能玩出名堂》材料一：荷蘭人列文虎克。他常常喜歡把鏡片的四周磨薄，做成放大鏡，來(lái)觀察一些肉眼看不清的東西。有一次他突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放在了一起。哎呀，這可不得了，蚊子的腿在兩片放大鏡下都顯得很大?？墒且积R拿著兩片放大鏡又太麻煩，他又做了一些簡(jiǎn)單的加工，將放大鏡做成了初始階段的顯微鏡。材料二：英國(guó)的達(dá)爾文喜歡“玩”，從小就采集一些礦物啊，昆蟲(chóng)啊，貝殼啊，植物啊這些小東西。長(zhǎng)大后，他依然對(duì)這些東西很感興趣，四處游歷記載。后來(lái)，他在進(jìn)一步調(diào)查整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)立了進(jìn)化論，出版了《物種起源》。材料三：鄧亞萍喜歡打乒乓球，但由于身材矮小，手腳短小，被國(guó)家隊(duì)拒絕了。但她沒(méi)有氣餒，而是刻苦練習(xí)，化失敗為動(dòng)力，用持之以恒的努力，終于打開(kāi)了夢(mèng)想的花蕾——她最終站上了世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，也改變了世界乒壇、乒乓球界只選拔高個(gè)子運(yùn)動(dòng)員的傳統(tǒng)觀念。材料四：美國(guó)的萊特兄弟從小就喜歡自己動(dòng)手做過(guò)一些玩具。有一年，爸爸送給兄弟倆一個(gè)能昌橋在空中飛的玩具作為圣誕禮物。兩兄弟看見(jiàn)可以飛的玩具興奮極了，他們想，如果人也能飛上天那就好了。后來(lái)他們一邊干活一邊研究，一有空閑，他們就觀察鳥(niǎo)兒飛翔的樣子。他們結(jié)合前人的研究，做出了自己的第一架滑翔機(jī)。材料一、二、四能論證觀點(diǎn)“玩也能玩出名堂”。五.總結(jié)升華通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，真理離我們并不遙遠(yuǎn)，只有你見(jiàn)微知著、不斷發(fā)問(wèn)、不斷探索，就能從身邊司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象當(dāng)中找到真理。愿同學(xué)們都能成為善于思考的小小科學(xué)家。設(shè)計(jì)意圖：名言名句引用課題，引發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生對(duì)課文題目的初步理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)?的概括回到?本，感受?本語(yǔ)?的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使?符號(hào)語(yǔ)?所表達(dá)的獨(dú)特效果。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生研讀第一個(gè)事例，梳理課文介紹事例的順序，體會(huì)波義爾的科學(xué)探究精神，旨在幫助學(xué)生初步建立起事例與觀點(diǎn)間的關(guān)系，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)后面兩個(gè)小事例做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)?初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)是哪個(gè)事例的敘述，以及連接語(yǔ)突出三個(gè)事例的相似性，使三個(gè)事例形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生明白進(jìn)口觀點(diǎn)選取事例能