新人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計一，教學(xué)內(nèi)容分析:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊第70～72頁.在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形等平面圖形，知道了什么是周長，掌握周長計算方法。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學(xué)生在生活中找、摸物體的表面，比較物體表面及平面圖形的大小，理解面積的概念，為今后學(xué)習(xí)面積單位進(jìn)率，探究長方形、正方形等平面圖形面積計算公式奠定基礎(chǔ)。教材十分重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從直觀的黑板、電視機(jī)、數(shù)學(xué)書表面到抽象的長方形、正方形等封閉圖形，通過摸一摸物體的表面、說一說等活動，初步感知什么是面積，然后通過比較面積大小，拓展學(xué)生對面積的感性認(rèn)識，豐富面積概念的表象，深入理解面積的意義，并在比較的過程中滲透“統(tǒng)一面積單位”的重要性.二，教學(xué)目標(biāo):1.通過比較物體表面和封閉圖形大小的活動，豐富面積的表象，理解面積的意義。2．經(jīng)歷面積大小的比較過程，體驗(yàn)策略的多樣化。3．讓學(xué)生積極參加觀察，比較，交流活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的空間觀念。三，學(xué)情分析四，教學(xué)策略選擇與設(shè)計對預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？預(yù)設(shè)：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積……3．及時練習(xí)。（1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個面的面積比較小。（2）為學(xué)生提供一個蘋果，請學(xué)生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識1．提出問題，引發(fā)思考。（1）下面兩個圖形，哪個面積大？（課件出示，同時為學(xué)生提供下面兩個圖形的紙片）（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過的圖形去度量。預(yù)設(shè)2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）（2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長方形中擺一擺。（3）交流反饋，確定度量單位。

①組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說課件邊演示）預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大小？如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。③教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價值1．完成第62頁做一做。2．完成練習(xí)十四的第1、2、3題。（四）全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？教學(xué)反思：面積”對于三年級的學(xué)生來說，是一個既陌生而又熟悉的內(nèi)容。學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)習(xí)了“周長”，對正方形、長方形的周長及其計算已經(jīng)掌握。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，可以這樣來說，《面積》是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

本課教學(xué)目標(biāo)確定的比較準(zhǔn)，能夠根據(jù)學(xué)生好動的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，另外老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生活、聯(lián)系身邊的事物認(rèn)識和體會面積。感知數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

首先從導(dǎo)入這塊通過布置勞動任務(wù)，讓學(xué)生引發(fā)矛盾，感知面的大小，初步感知面，通過讓學(xué)生摸一摸，觀察感知面的大小，整節(jié)課學(xué)生都是在摸畫中完成教學(xué)任務(wù)。通過畫字典封面讓學(xué)生理解封閉圖形的面積的概念。在比較面積大小時，對學(xué)生布置不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)不明確，出現(xiàn)各種各樣的情況。

熊主任指出整堂課設(shè)計非常好，創(chuàng)設(shè)擦黑板擦展板很好，涉及到老師沒講學(xué)生就已經(jīng)知道面積，這時候老師應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵，不必要糾結(jié)。學(xué)生會描述面積就行，不必非強(qiáng)調(diào)表面。

這個是生活中的面積，接下來有一個動作特別好，由實(shí)物字典的封面畫到黑板上，這就是由生活轉(zhuǎn)到平面，轉(zhuǎn)點(diǎn)很好，很巧妙。剛才已經(jīng)摸過了，這樣過度過來比較自然。可以再加一個側(cè)面引申一步

熊主任點(diǎn)撥比較面積大小時，抓生成不太到位，指出老師應(yīng)該邊演示邊敘述，老師的學(xué)具袋都有什么，我們應(yīng)該怎樣擺，引領(lǐng)學(xué)生去比較大小。但是同時指出也可以完全放手讓學(xué)生去嘗試，把一種圖形去掉，選擇